初三数学考试后的总结汇总.docx

初三数学考试后的总结初三数学考试后的总结1一、考试成果分析1、 试卷分析1)试卷共三道大题，28道小题。2) 试卷满分130分。考试时间为120分钟。3) 难易程度：难：中：易=6：3：14) 学问结构：本次考试共考二章内容，分别是一元二次方程、圆。2 、各班成果分析1班：平均分：59.90 及格率：24.14%2班：平均分：63.62 及格率：41.38%3班：平均分：62.57 及格率：42.86%4班：平均分：60.94 及格率：48.39%5班：平均分：101.47 及格率：93.62% 优秀率：34.04%6班：平均分：98.13 及格率：82.69% 优秀率：28.85%3、错题缘由分析：填空选择题的错题是10题，18题，19题，20题。缘由：概念驾驭不扎实。不会应用性质敏捷地解决问题。21题：计算实力差。22题：马虎。23题、24题、25题、26题：(题目难度在加大)学生一看到这几个题目就有点恐惊，一时产生退缩的心理;再加上基础不扎实，时间紧，导致所学的学问不能敏捷的应用，不会整体代入进行计算，对方程的根的状况没有系统驾驭，对几何定理的理解不够透彻。28题，(难度最大)敏捷运用直线与圆相切的性质和三角形相像，解决问题的实力差。反思： 本次考试基础性较强，概念题占比例较大，学生答题状况很不志向，很多基础性的东西都有错误，特殊是涉及到的一些计算题，学生的错误率是相当高的。这也说明白在今后的教学中应当注意学生的计算实力和基础学问的落实和巩固。这届初三只有极少的学生基础学问驾驭得较好，概念理解得较透彻，计算题和解方程的精确率较高，但部分学生理解实力较差，应用题审题不清，导致出现不少错误。几何证明题分析问题的思路上不去，分析问题的方法驾驭得不够好。另外，部分学生学习习惯较差，接受实力较差，懒动脑懒动笔，遇到思维力度较强的题目就无法解答，特殊是回家作业的质量是相当低的，只有一小部分的学生能独立完成。在今后的教学中，要特殊注意对发展不志向学生的辅导，注意对学生理解实力、分析问题解决问题实力的培育，更要重视学生的学习习惯的养成教化。今后工作的做法：1 、在钻研教材，探讨考点，解题方法的指导上下功夫，作为初三老师在练习中不断反思，归纳。加强备课和上课的针对性，对于学生的学问驾驭状况要做到心中有数。2 、 在日常的教学中合理地应用分层教学，尤其是复习阶段，力争让每个人每节课都有所收获。并狠抓学生基础学问的巩固和落实状况。3、 加强学生计算实力培育，加强综合题目的训练，逐步培育学生自己分析问题，解决问题的实力。4、 加大对后进生学习方法的指导，重视对优等生的提优，力争不同层次学生实现不同层次的发展。5、考场阅历不足，部分同学对于时间的安排，一些大题的技巧还不行。6、重视课堂监测和平常作业的质量，发觉问题要刚好弥补，不能拖后。初三数学考试后的总结2一转瞬，半学期已过，有必要静下心来反思自己的工作状况。平心而论，本学期我的工作担子并不重，但工作压力特殊大，就怕不能出成果。纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平常学习及复习检测中遇见过的题型，学生简单得到基本分，但有些学生的成果还是不尽人意。凭简洁的记忆，忽视细微环节，马虎大意，不仔细审题，造成失误。平常没有养成良好的学习习惯。从试卷设计来看我要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维实力的培育。主动实行探究性学习，激发学生思索，培育学生的创新意识和创新实力。在今后的教学中，我们要在以下几个方面多下功夫：一、引导学生渐渐相识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设所熟识的情境，让学生相识到生活中到处存在数学问题。二、指导学生解决实际问题时，要留给学生思索的余地。学生用数学不是靠老师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际生活问题中充分发挥学生敏捷运用数学学问解决问题的实力，使学生的思维发展。三、因材施教在这次考试中，原本始终不及格的学生，数学成果考到了60分以上，主要的缘由：其一是他们自身的努力，其二是降低对他们的要求，每一阶段对他们提出他们能做到的目标，其三是树立他们以及家长的自信念，亲密做到家长与老师的协作。他们的进步，我们做老师的从内心深处为他们兴奋。从他们的身上也给了我们很大的启示：1、要对每一位学生切切实实做到分层练习，在每周的练习中让不同的学生做不同的练习。2、对于中下的学生刚好了解他们薄弱环节，进行必要的练习。3、树立每一位学生学习的自信念。“不是锤的敲打，而是水的摩挲，才使鹅卵石这般光滑剔透。”作为一个老师，假如在威历中不失宽容，多总结教学中的得与失，多找找自身的缘由，我想，教化学生才会真正有效。初三数学考试后的总结3在刚刚结束的期中考试中，我们初三年级的数学试卷并不难，在这次考试中，原本一些不及格的学生，数学成果却考到了70分以上，主要的缘由：其一是他们自身的努力，其二是降低了试卷的难度。从学生答题状况来看，基础学问驾驭得较好，概念理解得较透彻，计算题和解方程的精确率较高，但部分学生理解实力较差，应用题审题不清，导致出现不少错误。几何证明题分析问题的思路上不去，分析问题的方法驾驭得不够好。另外，部分学生学习习惯较差，接受实力较差，遇到思维力度较强的题目就无法解答。在今后的教学中，要特殊注意对发展不志向学生的辅导，注意对学生理解实力、分析问题解决问题实力的培育。在今后的教学中，我要在以下几个方面多下功夫：一、树立每一位学生学习的自信念，培育学生的学习爱好，正确的学习方法。引导学生渐渐相识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设熟识的教学情境，让学生相识到生活中到处存在数学问题，数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的爱好和相识学习数学的必要性，调动学生学习数学的主观能动性。二、指导学生解决问题时，要留给学生思索的余地。学生用数学不是靠老师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际问题中充分发挥学生敏捷运用数学学问解决问题的实力，使学生的思维得到充分的发展。教学过程当中老师要留意让学生亲身感受数学的由来及关注学问的生成。三、结合学生的基础和教学内容因材施教。 在教学中和学生常常沟通，了解学生的学习感悟，时刻调整自己的教学策略。四、两手抓两手都要硬。在提高课堂教学质量的同时，抓好学生的管理，特殊是关注习惯差的学生。重视反馈环节，课后留意作业完成状况，集体性批阅与个别面批相结合。“不是锤的敲打，而是水的摩挲，才使鹅卵石这般光滑剔透。”作为一个老师，假如在威历中不失宽容，多总结教学中的得与失，多找自身的缘由，教化学生才会真正有效。