九年级历史教学反思汇编.docx
九年级历史教学反思九年级历史教学反思 篇1本学期在教科室和赵校长的统一指导下，在全组老师的共同努力下，八年级历史备课组活动于每周一上午按时有序地召开。每次组内活动，各位老师都能仔细打算、主动参加，针对如何上好每一节课，如何提高学生的学习主动性等进行探讨，较好地完成了本学期的教学教研工作。现将本学期工作总结如下：一、集体备课落到实处，成效初显：在每周一上午的备课组活动中，我和刘晓宏老师以新课程标准为指导，有安排、有针对性地研讨分析教材，做到“四统一”即组内统一备课、统一板书、统一进度、统一作业。详细工作如下：1、探讨教材，做到心中有数。首先是探讨学问点本身，老师必需在课前先把与此学问点相关联的史料、史论进行整理，然后筛选提炼出其中的精髓，在课堂中对学生加以补充。其次是探讨学问点之间的联系，历史事务不是孤立的，老师必需培育学生对历史的整体感知实力，因此要明白每课在本单元、本阶段历史中的地位，宏观驾驭、理清线索，从而构建教材的总体框架。2、钻研教法，做到得心应手。合理科学的教法，可以使教学事半功倍。通过组内老师对课堂教学的实践探讨，常用教法有情境教学法、讲解法、图示法及表格式教学法等。新课新学问点的导入多用情境教学，以增加直观感受；对于重大历史事务，多用讲解法，讲清重大事务发生的背景，内容和影响及其地位；对历史事务之间的比较，则用表格法或图示法，一目了然，适当借助多媒体教学将困难的学问简洁化，不过分依靠。3，探讨学生，做到知彼知己。依据八年级学生的认知特点，我们将本年级的历史教学目标定位在激发学生学习爱好的基础上实现学问的深层次理解与记忆。多进行延长拓展，通过每课一个故事的方式和竞赛活动，激励学生开口说、动手做，讲练结合，提高课堂效率。4，结合历年中考试题，对相应的学问点进行拓展训练。与其让学生从九年级再起先接触中考题，不如从现在就起先有意识的、体系化的训练。为此，我们将近两年的中考题做了专题分类，找出与本年级相关的试题，并将其编入每课的教案中，以学代练，让学生提前感受中考、适应中考，不断培育学生思维拓展实力。5、注意学法指导。学习历史不是简洁地驾驭基础学问，更重要的培育学生的唯物史观和理论联系实际的实力，因此，一种好的学习方法可以取得事半功倍的效果，如上课要做到看、听、说、练、记。学会从整体上把握学问，构建学问体系。二、主动组织老师开展听课活动。本学期，学校开展了形式多样的公开课，本组老师都主动参加其中，这既是自我展示的机会，又是相互学习的机会。每次听课后，都在组内活动中进行评课，促进了新课改研讨氛围的形成。另外，年轻老师每周都仔细地听师傅的课，基本做到“听一课上一课”，虚心请教.三、做到刚好反思与总结。教学后刚好反思，是老师专业成长的必要手段和重要途径。每位老师在每节课后都有课堂反思，听课后结合自身教学实践做反思，考试后则通过得各班优秀率、合格率、失分率等进行阶段性教学的反思，并在集备活动中进行沟通，通过大家的集体探讨，刚好地调整下阶段的教学工作，做到“一步一思，思后即改”。总之，经过本学期的努力，本年级学生对历史学科已经在感爱好的基础上具有了肯定的学习方法和技巧，今后我们还会更加努力,将工作推到新高度.九年级历史教学反思 篇2九年级历史教学涉及中考,而当前新课程改革也正在进行中。新课程、新标准、新要求一切都是新的,如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革,追随上形势的发展,我在教学过程中进行了挖掘和反思。一、新课中，课堂教学要留意情感目标与学问目标并重初中历史新课程改革强调“要使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,新课程改革强调“同时”,反对那种填鸭式教学,改革应是为了让学生获得更多的学问。老师应当在普及历史基础学问的过程中渗透情感看法与价值观。所以说学问是基础,是学生发作为一名历史老师我更须要聚焦课堂，反思自身的教学。讲好历史课难。因为学科淘教案网之处。比如，我在复习戊戌变法的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生相识到一场改革须要从缘由、国际环境、内容和影响等几个方面去驾驭。通过比较使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。二，复习的时候选取好的线索我在进行侵略与抗拒的设计时，选择以时间为经、事务为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史（沦为半殖民地的历史）和抗争、探究史（沦为半殖民地的历史），编织一张学问网。纵向看，是斗争、条约、民族资本主义发展、思想探究等几个专题；横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列改变的内在联系。三、实力提升与方法指导学习历史不应当停留在驾驭基本的历史史实上，更应当学会评价历史事务，比如辛亥革命，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生留意形式上的全面评价可以分三步：（1）是什么；（2）主动作用；（3）消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析拿破仑，我们应当对学生强调：（1）不要受文学作品和影视剧的影响；（2）要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今日的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。同之处。比如，我在复习戊戌变法的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生相识到一场改革须要从缘由、内容、国际环境和影响等几个方面去驾驭。通过比较使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。九年级历史教学反思 篇3对于初三的.学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比较了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三年级的历史课出现学生留意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手：要坚固确立中考的意识，让学生意识到中考的残酷性和成果对于学生的重要性，让他们相识到分分必争的必要性。要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂上充分调动学生的主动性，让他们相识到历史并不是味同嚼蜡的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让学生增加对历史的爱好，从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住学问点。要真正确立学生主体地位，仔细发挥老师主导作用，即要注意调动学生学习的主动性和主动性，在学习方法上赐予学生指导，让学生提高学习效率，在轻松的氛围中学习。课下巩固是特别重要的，初三的学生学习压力大，因此我依据学生的实际状况每节课都给学生制定一个导学案，将学问点以更加直观和系统的方式呈现出来，后边补充上相应的中考习题。做到学问当堂巩固，当堂驾驭。同时我提出每天在课后复习历史非常钟，每天如此，把学问点巩固住。
