初中数学听课反思范本.docx

初中数学听课反思初中数学听课反思1传统的数学教学注意老师的教，而学生则是被动接受、重复记忆、题海训练、强化储存，根本没有学生主体活动过程，新课程则提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯，把关注学生的发展作为新课程的核心理念，新课程下的老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，因此一个称职的初中数学老师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。一、对数学教学理念的反思课堂教学行为是否变更?新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应当是和谐、民主、同等的过程。学生不再是孤立的学习者，老师也不再是课堂的表演者，实践证明师生之间、生生之间的互动合作，同等沟通是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。因此老师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力的形成。详细来说，老师的教学行为应有以下的转变：(1)、由过去重“教”转变为现在重“学”;(2)、由过去重“结果”转变为现在重“过程”;(3)、由过去重“问答”转变为现在重“对话”;(4)由过去重“讲解”转变为现在重“引导”;(5)、由过去重“程式化”转变为现在重“特性化”;(6)由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。总而言之，评价老师课堂教学行为是否变更，不仅要看老师讲课的水平，更重要的是要细致考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。二、对数学教学设计的反思是否为学生的发展，设计教学?教学设计是有效地上好每节课的必需环节，数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”这就要求老师要以用活用好教材，进行创建性地设计课堂，让学生经验学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思索学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何探讨、如何沟通、如何合作、如何获得结论;老师如何组织并促进探讨、如何评价和激励学生的学习热忱和探究的爱好等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，细心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生气勃勃、充溢才智、探究和创新。三、对教学效果进行反思是否做到生活数学社会，有机结合?数学课程标准指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽成数学模型，并进行说明与应用的过程。”初中生已具有相当多的生活阅历，对生活中的很多数学现象或问题怀有深厚的爱好，老师要奇妙地运用学生在生活中的感知，激发学生剧烈的求知欲。例如：1、商场购物时：一家打折，一家返卷，一家赐予积分并有抽奖活动，另一家赠送礼品，如何选择?2、房贷的问题，怎样计算每个月要还的贷款。3、买彩票中奖问题等，对于已有的这些阅历，假如老师能在讲授新学问前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的剧烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学学问的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。“生活即教化”“社会即学校”“教学做合一”最好的教化就是从生活中学习。结合数学教化的特点，老师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新学问、从而使课堂充溢盎然生气。学生只有尝试到了运用数学学问解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学学问的学习中，主动主动地参加课堂活动，有了他们的切身阅历体会才能让数学课堂充溢生命活力。总之，虽然新课程下关于数学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生“学”;在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教化理念，内化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才、复合人才，促进老师的专业发展很有裨益。初中数学听课反思2做为一名青年老师，我有幸参与了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的起先，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，渐渐理出一点头绪，下面就近两年多教学状况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着学问经济时代的到来，人们越来越相识到，受教化者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的爱好、动机、看法、意志力、自信念等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题实力的凹凸。基于这一相识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探究精神培育体现的状况;数学沟通和解决数学问题实力的发展状况;基础学问和基本技能驾驭状况。学生喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知须要。创新意识和探究精神培育体现的状况，这一项指标主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学沟通和解决数学问题实力的发展状况，这一项指标主要评价学生敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的实力。通过两年多的探讨，我渐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有爱好，因此保证了试验工作的顺当进展。二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应当说是一套很不错的教材，但我总感觉它的学问体系不够系统，有些零散，为此，我在反复探讨人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。使它既能体现新课程的标准，又使学问变得系统，从而体现数学的逻辑美以及严密性。如：在八年级其次十一章分式中的“分式的的乘除法”接着是“分式的加减”、“分式的混合运算”、“可化为一元一次方程的分式方程”再接着才是“负指数和科学记数法”，我觉得应当把“负指数和科学记数法”这一节干脆放在“分式的的乘除法”，这样学生学习负指数就觉得比较自然并且简单接受。因此我就这样对教材处理一下，效果果真不错。三、探究新的课堂组织形式大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不变更长期持续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我主动探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表创新见解。四、逐步推行探究式、探讨式的教学方法关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是学生“接受“书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的“、珍贵的东西，而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，相识到教学过程应当是这样的：学生在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且“创建“着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展示着自己的特性和才能。在这种相识的基础上，我们逐步推开了探究式、探讨式的学习方法。详细从三个方面实施。1、从学生和教学内容的实际动身，创建性地组织数学智力活动，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长才智。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立视察、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝。例如，在学习“圆的相识“的课堂上，老师给每个4人小组发了一套特殊的画圆工具-一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想方法画圆。由于用这套工具画圆，看似简洁，但真正画起来，一个人难以完成。就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有很多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个志向的圆。正是因为在反复克服困难中才好不简单地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素的作用。因此，学生在探讨半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现出异样的主动。再转入学习用圆规画圆时，才感到发自内心地须要，在老师的指导下，不停手地找规律，急迫想驾驭它。这样的课不管对学生来讲，还是对老师来讲，都是一种乐趣，一种享受。2、真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比较简单的，但真正落实在课堂上，并不是一件很简单的事。首先，老师必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好挚友和引导者。我们经过了较长时间的试验、摸索、总结，觉得要解决这个问题，应彻底变更传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。试验班初步形成的教学思路是“问题情景-操作、探讨、沟通-总结、应用、拓宽“。经反复实践，收到了较好的教学效果。例如，过去上复习课，老师系统整理学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。复习课的改革多年来始终是一个难点。但在我们的试验班上大改过去的上法，学问的脉络由学生分小组独立整理，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。3、主动营造自然和谐的学习氛围，让学生放开思想参加学习活动。学生乐意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论;二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通看法;三是激励学生大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种主动的、向上的、自然的、和谐的新景象阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。“那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究“这一支点去“撬起“整个学问王国吧!初中数学听课反思320xx年1月21日，我有幸参与了高港区教研室组织的数学教研活动，学习了高港中学两位老师的课，真是受益匪浅。最值得我学习的是他们站在讲台上展示自己的那份志气，这是我最弱的方面。他们，给了我也想讲课的欲望，有了想跟他们比一比，看看自己差在哪的想法。两节课的共同点是充分发挥以学生为主体，老师为主导的学习方式，教学中注意学生实力、素养的培育，打破了以往只注意结果不注意过程的教学方式，两位老师都具备扎实的基本功，有特别强的驾驭课堂的实力，借助讲学稿和多媒体的协助教学，使课上得绘声绘色，这些太值得我学习了。这两节公开课为我以后的教学供应了很大帮助，在此我想谈谈我的感受：一、讲学稿的运用讲学稿是我们高港区正在大力推行的“教学助手”，我校初一数学组正在运用讲学稿，这个“新型的助手”带给我们许多的帮助，让我们觉得课上45分钟更有紧迫感，更有效率。例如课前的预习。课前预习是学新课的前提。随着教学改革的不断深化，基础教化不只重视学生学到什么学问，更重要的是培育学生获得学问的实力。良好的预习是获得学问提高学习效率的有效途径。为了更好的激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，全面提高学生的素养，课前预习尤为重要。运用讲学稿后，让学生更有针对性的预习，完成好讲学稿上的预习题，使预习效果更佳。高港中学的两位老师都很好地做到了这一点。二、学问点的延长与拓展两位老师上的都是初三的复习课，都留意到了学问点之间的连贯性。第一位老师由一个抛物线引出一系列的问题，将问题一拓绽开，提出关于该抛物线相关的问题，让学生感受到学问点的连贯性;其次位老师在讲“求两条对角线相互垂直的梯形的面积”时，问学生有哪些方法，还有哪些四边形的面积可用这些方法。初三复习课更是要留意学问点的相通，让学生所学的学问形成一个学问网，将相关学问用联系的观点来看待。三、学生学习习惯的培育叶圣陶说：“教化就是要培育习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培育学生爱动脑动口、勤思索的学习习惯是促进他们思维发展，协调特性差异整体发展的手段之一。从这两节课来看，高港中学的学生有着良好的学习习惯，能够通过学生自主、合作、探究，得到解决问题的方法。老师教给学生合作学习的方法，不断引导学生如何探究，让学生真正成为学习的主体。教化是不断发展、改革着的。我须要更多的学习机会和学习时间，每天都要思索，怎样使学生在学习过程中得到生动活泼的发展，怎样有利于发展学生的思维实力，怎样养成学生良好的学习习惯，更能促进学习;怎样适应教学改革和社会发展的新趋势，达到共同提高，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。初中数学听课反思4前几天与几位老师一起听了10多节课，讲课的老师来自全市各个县市，他们的课堂都深深吸引了我，每一堂课都设计精致，思路清楚，他们的授课水平之高，对教材内容挖掘之深，让我对自己的课堂有了更深刻的相识，对新的教学理念又进一步的体会，现总结反思如下：1、这些老师的课堂设计深深吸引了我他们的课堂设计都很精致，首先每位老师的情景引入都很独特，例如有许多老师都提到了我们漂亮的郯城，银杏之乡，以要来游玩为借口，引出等腰三角形的判定，甚至还有的老师提到了孔子之师郯子，让这两位圣人在同一个游泳池里进行游泳竞赛引入等腰三角形的判定，这些引入都深深吸引了学生，使学生对本节课的内容产生了极高的学习爱好，从而带着极强的新奇心进入本节课的学习，效果特别好。其次就是这些老师对练习题的设计都很典型，特殊是对某一题目的变式训练使我开了眼界，原来一道题还可以通过变形引出这么多相连的问题，开拓了学生的解题思路，提高了学生的解题实力，既巩固了基础又发散了思维，特别值得我学习。2、这些老师对教学目标的把握和教材内容的挖掘都特别到位我们都清晰课堂上的最终目标就是通过合理的方法促使学生达到有效提高综合实力。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。课堂上这些老师都能依据课标的要求、教材内容和学生实际制定出详细明确、可操作性强的目标，并且合理设置教学内容，恰当补充材料，精确地把握重难点，关键点，合理的引导学生进行有效地进行合作学习，这些都特别值得我去仔细学习与反思。3、这些老师对学生的引导与激励，对学情的了解与驾驭都特别到位在听课的过程中，我发觉讲课老师始终把学生放在了主体的地位，充分调动了学生的主动性和主动性，使学生参与到整个教学环节中，整节课全是学生在动：主动探讨，主动解答，主动展示，主动检查等。每个学生都主动举手发言，小组探讨主动，学生回答问题思路清楚、语言流畅。老师在整个教学中真正充当了引导者，从中我真实的感受到了学生对学问的渴望和追求。整节课下来达成了预定的教学目标，使不同层次的学生都在原有的水平上得到提高。4、这些老师制作的课件都很好用，教具直观、形象他们的教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都特别贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。另外，多数老师都让学生亲自动手去剪一个等腰三角形纸片，让学生们充分去视察、猜想，直观的得到等腰三角形的性质，让结论的得出都由学生自己通过动手、猜想、探讨得出，真正变为自己的东西，我想这才是我们课题上所要达到的真正目标。总之，通过这次听课，真的使我受益匪浅，我要向他们学习的地方太多太多，我会在今后自己的课堂上不断去实践，不断去改进，争取使我的课堂真正变成学生的课堂。初中数学听课反思5一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的.。二、理智型的教学须要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中运用不同的方式说明概念。2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。初中数学听课反思6本月倾听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完备的设计给我留下了深刻的印象。一、从情景创设走入数学世界老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更简单进入学习状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的“情商”，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和新奇心，培育他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奇妙与乐趣，如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟识四周人的过程中让学生相识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。反思：把学生生活中最为熟识的事物引入数学之中，使原本味同嚼蜡的内容变得鲜活起来。从而所学学问更易理解。二、由点及面，扩展式教学好处多在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思索，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿，形成学问体系。如：初三复习课中二次函数与图形面积问题，老师给出例题：已知函数y=x2-6x+8交于x轴于a(2,0)b(4,0)两点，与y轴交于c点，求三角形abc面积?在此题的基础上，老师拓展了三个问题(1)求顶点p及三角形abp面积?(2)抛物线(除c)是否存在点p使三角形abc与三角形abd面积相等?(3)抛物线(除p)是否存在点q是三角形abq与三角形abp面积相等?反思：新旧学问相辅相成，学生在这个过程中体会到了学问的连贯性。三、由考点动身，好用性强，引发学生爱好对于即将面临中考的学生，老师从往年常见考点动身，把问题分类探讨更能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，培育他们归纳总结的实力，如：初三复习课二次函数十大考点一课中，老师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的爱好。1、求顶点坐标2、求抛物线与坐标轴交点坐标3、判a,b,c及代数式的符号4、一线四点5、用待定系数法求抛物线6、借助抛物线性质求系数值7、依据函数图象获得信息8、二次函数求最值9、二次函数考点应用10、与二次函数相关的存在性问题反思：用这样的方式给学生一个清楚明白的体系，明确考点，对所学学问有了更深的理解。四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深化探讨解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二函数及其图象一节中，老师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同探讨了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程，最终用新学学问把从前的问题一一解决，首尾照应。反思：数学课堂上不应当只关切数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培育学生解决问题的实力。对于一节课，我们都能上，但不是全部人都会上。一节课的教学质量凹凸，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位老师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.初中数学听课反思7上周有幸听取了朝圣学社四位优秀老师的课，感觉收获许多。另两位老师的课由于冲突没能听到有些缺憾，争取下次能学习他们的课。我听的是孙主任，张书记，尹纪暖老师和李树果老师的课。他们给我很大感受，优点许多特殊是在小组建设及利用方面，有许多值得我们学习和探讨的地方。详细表现在：一，他们都能主动把问题和时间放手给学生。完全体现了学生在课堂上的主体地位，信任学生能通过探究与合作把问题解决好，给了学生学习的信念，提高了他们的主动性与主动性。二，都体现了任务教学模式。先集体沟通全部给定的任务，然后小组随机抽取任务，避开了事先知道任务后只探讨自己任务而忽视其他教学任务的弊端，二次探讨后能做到对问题的细心打算，为接下来的展示奠定基础和信念，提高了学生讲解学问点的效率。三，展示时照看到了大多数同学。有的小组做到了每位同学都有展示的机会，并且关注了学困生和后进生，在展示过程中还有介绍的主持人，起到了很好的串联过度作用，使展示的过程自然顺畅。在展示过程中，各小组对任务的展示也很充分，其他小组的补充也很主动到位。老师只起到了引导与提升的作用，体现了课改的理念。四，老师在对小组的评价方面也下足了功夫。方式多样，评价的刚好到位，科学的评价本身就督促了小组之间的竞争，激发学生的学习主动性，后两位老师还在展示环节中加入了精彩的“挑战竞争”环节，更有效的激起了学生的小组荣誉感，更能充分的调动学生学习的主动性与主动性，提高了学习效率。五，张书记的课中，最终的小组抽测很值得学习。在时间充裕的状况下，当堂检测学习对学问的驾驭状况，让学生做到当堂达标，这无疑就促使学生在听课时要专心听专心记，集中了学生的留意力，提高了学生听课效率。总之，在这四节课中须要学习的方面还有许多，自己还有许多不足，差距甚远，今后还需向这些优秀老师们多学习，多取经，争取和他们一样精彩。