初中科学教师教学反思汇编.docx

初中科学教师教学反思初中科学教学反思(一)在平常的教学中，常常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。这就要求老师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思索的，用语言表达出来，使学生了解老师解题过程中是怎样思索的。如：思索什么?思索的方向对不对?假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把老师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维实力的培育。另外老师在平常的教学中时刻记住培育学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的.实力、利用数学学问处理科学问题的实力等初中科学教学反思(二)通过近20年的初中科学教学，在多次和同事、领导进行沟通探讨后，我对初中科学的教学工作有了些许体会：一、 启蒙教学，充分调动学生学习科学的爱好。科学是新开设的一门综合性学科，学生对此充溢新奇心和探究欲，这是一个很大的优势。教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。科学学科是进入科学殿堂的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，要能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。二、 充分发挥科学试验的作用，努力提高科学教学质量。在我与学生的接触中，我发觉学生对科学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象，培育学生的视察实力，探究中对课题的引导，重点的突出都是一个试验胜利与否的关键，还有就是对试验的全程设计与把握，这须要老师把试验课备透，在试验课堂上能真正做到运筹帷幄，掌控大局。在演示试验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。还可以结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力。在此基础上就可以让学生自己动手，要在在学生试验中让学生相对独立思索，操作，而不是简洁的老师说，学生做，变成另一种填鸭式教学，如，可以先让学生做好探究的提出问题，作出假设，设计试验这几项，在师生共同探讨可行性，最终让可行性高的试验设计付诸行动，在个过程中老师只是个参谋，而当学生这个主导者获得较大胜利后，会得到很强的成就感，也就是他后期学习源源不断的动力。三、 学问系统化，并做到按部就班。曾今有一位老科学老师告知我科学中的化学部分就是理科中的文科，初听不以为然，细想有肯定的道理，是啊，化学的元素学问，物质性质、改变等等，细分下来量大的惊人，这时候作为老师就应把总结归纳时时记心头，不仅自己总结，还要让学生也学会总结，简洁的是遇到相像相联系的学问会联想，深化点的就是会归结出学问树，学问网。这些不管是在记牢化学学问，还是作为学习化学的工具都非常有用。科学是开设时间相对较短的一门学科，因此有很多学问须要驾驭，但假如要求学生死记硬背会打消学生的学习主动性。所以如何让学生在保持爱好的同时记住科学学问，这是问题的关键。而按部就班就是一个好方法，如在还没有学到元素符号，化学式的时候就对一些常见的物质的相关学问进行肯定的渗透;或在学完一段后对某一方面集中训练，再进行学问竞赛什么的。当然以上只是我个人在教学后的一些不成熟反思与总结，学无止境，教亦如此，所以还应当多注意信息沟通，主动与外界进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。