物理串联和并联教学反思范文.docx

物理串联和并联教学反思物理串联和并联教学反思1这是学生做的第一个电学分组试验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培育学生连接电路的动手实力。它对学生相识串、并联电路特点，培育学生连接电路的技能有重要作用，必需创建条件，组织学生做这个试验，这将为今后进行电学分组试验，打下一个良好的基础。由于试验所需器材比较简洁，取材也简单为了增加学生的视听效果，结果，学生操作爱好高涨，整个课堂气氛比较活跃。一、为了提高试验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习：1、串联电路、并联电路连接的特点是什么？2、为了防止接错，自己先拟订一个接线依次，在接线过程中为什么开关应是断开的，并特殊留意防止短路。二、为了培育学生良好的点学试验习惯，在学生动手试验之前，我要求学生做到以下几点：1、把试验桌上的器材与所做试验的电路图中的器材比照，检查器材是否够用。2、搞清运用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。3、想一想，灯座、开关应如何连接？把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线才不致被挤出来？在试验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要比照电路图仔细检查，闭合开关后，如出现故障，应马上切断电源，然后从电源的一个极动身，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思索，又要强调分工协作，培育学生的合作精神。试验后，要求学生整理好器材。分组试验是培育学生操作技能和科学方法、看法、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参加热忱，给每个学生以同样的参加机会，增加学生学习爱好和信念，让每个学生的实力和素养都得到提高，一堂课完整地按预定安排完成，也达到了预期目标。三、这是学生做的第一个电学分组试验，学生在操作过程中还存在一些不足之处：1、对于把导线接到接线柱上，导线应沿什么方向缠绕，旋紧螺帽时导线草不至于被挤出来，学生并没有深刻体会，部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了试验效果。2、分学生连接好电路后，急于视察试验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关导致有短路现象的发生。但是，我信任只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完备更美妙，同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合实力，既要留意各种单项素养的训练和提高，有要着重于整体的效应，使各种实力相互促进，这样，教学过程会焕发出更强的生命力。物理串联和并联教学反思2教后记串联和并联这节课的教学，我采纳了学生自主探究的教学方式。在课堂教学中，首先让学生自学本节内容，然后利用多媒体展示出一个串联电路和一个并联电路，让学生来分辨它们分别是什么电路，并要求说出推断的依据，达到自学检测的目的。接着给学生一个开关，两个灯泡和电源，让学生自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让学生通过自己的动手动脑，探讨有几种连接方法，分别是什么电路？并让学生到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深学生对串、并联电路的理解。老师针对学生存在的问题进行点拨。最终让学生利用试验桌上的器材，依据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让学生通过试验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。本节课我始终以学生的主动参加、主动体验、深厚爱好去感知，去认知串联和并联电路。并通过学生实际动手试验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的.作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教学生利用这个特点推断生活中的串、并联电路。同时提高了学生自主学习实力、动手试验实力、小组合作的实力，学生学习的主动性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发觉了一些问题，主要有以下几个方面：一是发觉学生上试验课时，学生的动手欲望很强，老师讲多了学生不情愿听。因此老师要细心设计每一节课，少讲，多让学生动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到学生设计电路中去，先让学生设计电路，然后让学生依据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。二是发觉部分学生动手试验的实力、小组合作实力较差，导致花的时间长。今后肯定要多让学生多做试验。对差点的学生多辅导。三是试验室的仪器老化，不能满意学生试验要求，达不到试验探究目的。如：让学生接一个串联电路，学生接的是对的，但合上开关大多数都不亮，有的只有一个灯亮。主要缘由是电源输出电压过低，调高了又把灯泡烧了。还有的是元件焊接处松动等问题。因此，老师要通过演示来引导学生对串联电路的探究。并希望学校即时解决试验仪器老化等问题。物理串联和并联教学反思3在几年的物理教学实践中，我经常思索：怎样才能培育和发展学生的创新实力，增加学生的创新意识呢？首先老师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，老师不要把教材当本本，当我一成不变的学问，原封不动地灌输学生，而是要依据学生的详细状况，如相识特点、心理特点以及认知水平的差异，实行不同的教学方式、方法，创建性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际状况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础学问、基础技能的驾驭和学生的创新实力的培育，能最大程度地使教学的设计过程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。总之，教学不要把物理教化单纯地理解成学问的传授和技能的训练。照本宣科，固步自封，是培育不出创新人才的。进行了以探究为主的课堂教学，就是创新教学方法的一种。这种方式，可适用于定理、性质和一些物理规律的学习。当学生进入社会后，在物理教学中所体现出来的思想、方法以及擅长合作沟通、敢于探究的精神，却是人们一生中长期受用的。串联和并联这节课的学习，我采纳了体验探究的教学方式。在课堂教学中，首先由老师创建情境，提出问题，再让学生通过画图推断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论使学生自始至终感悟、体验、尝试到了学问的生成过程，品尝着胜利后带来的乐趣。这不仅使学生学到获得学问的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获得学问以及探究、发觉和创建打下了良好的基础，更增加了学生敢于实践、勇于探究、不断创新和努力学习物理信念和志气。要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必需驾驭多种教学思想方法和教学技能，不断更新与变更教学观念看法，使课堂真正成为学生既能自主探究，师生以能合作互动的场所，培育学生成为既有创新实力，又能够适应现代社会发展的公民。作为老师，在课堂教学中要始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；老师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，课堂教学过程的设计，也必需体现出学生主体性。物理串联和并联教学反思4本节内容是在其次节“电流和电路”的基础，学生在电学部分的第一次探究，为第五节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。在教学设计中，考虑到了学生的实际认知水平和学习实力，将本节内容设计为老师引导下的探究性课堂。通过情景设问、探讨、解疑，按部就班，让学生达到肯定的学问和实力目标；通过分组试验、合作沟通，让学生体会一些科学探讨的过程和方法；通过肯定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简洁实际电路等，培育学生的科学探究爱好和学习成就感。把这节一般的试验课改为探究课，既能够落实教学目标，又丰富了学生的过程经验和体验。依据学生的情感看法确定了探究内容选取角度，能激发学生探究的热忱和爱好。依据学生学习打算状况和学习特征，通过问题引导，程序的调整，降低了探究内容的难度系数，能提高探究式教学的有效性。