初中数学新概念课程教学反思例文.docx

初中数学新概念课程教学反思初中数学新概念课程教学反思1胜利之处：我用一句话来说明本节课中我的胜利之处，那就是：“仰视星空，脚踏实地”。达尔文说过：“最有价值的学问，是关于方法的学问”，本节课我围绕“方法比学问更重要”这一教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破;使学生从学问技能到思想方法上都得到培育;让学生在带着问题自读教材中学会阅读;在小组活动中学会学问的探究和归纳;在一题多解中训练发散思维，从而使实力目标得以达成，也使本节课的教学难点得以突破。为了真正让学习学问落到实处，我又在每得出一个学问点后刚好给出专项练习题强化训练;再分别以A、B、C三个水平层次进行分层练习，使不同层次的学生都有所收获，使学问目标顺当达成，也使学生真正驾驭了本节课的教学重点。不足之处：反思本节课的教学过程，我认为有两个地方须要改进，第一个地方是等腰三角形“三线合一”性质的文字语言转化为符号语言的教学，是本节课的教学难点。上课时我发觉基础较差的同学不太简单理解，反思之后我觉得：假如老师先把第一特性质的符号语言转化示范出来，再以填空的形式由学生尝试完成后两特性质的转化可能效果会更好，教学难点更简单突破。其次个地方是小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探究等腰三角形的性质时，主要还是优等生限制着整个局面，成果较差的学生就只是看和做助手的份。假如我改成每个小组都定成果较差的那个学生为发言人，使他们有表现的机会，然后成果较好的一名学生为补充发言人，刚好补充和完善小组得到的结论，可能更能调动全体学生学习的主动性。教学是一门缺憾的艺术，因此老师只有不断地在反思中消退缺憾，才能不断地改进、完善教学，不断地提高教学水平。仰视星空，它是那样的宽阔而深邃：教学教化的真理，让我苦苦地思索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。初中数学新概念课程教学反思2本节课最胜利的地方是课题的引入，通过用今年的热门话题世博国家馆作为新课的引入点，很好地激发了学生的学习爱好，学生热忱高，回答问题踊跃。其次课前打算充分，课件、简易教具利用得当，学生预习及学具的打算做得到位，学生协作默契为本节的顺当进行供应了保障。本节课不足的地方是时间支配上不够好，定理的探究上用时偏多，最终超时两分钟。须要在今后的课堂设计中留意，另外对数学模型已提出，但对这种模型的强调还需加强，还要在第2节课中对弦、直径和弦所对的弧的特别位置关系通过练习，进一步完善。初中数学新概念课程教学反思31.依据新课程概念：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。本节课的设计遵循了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的主动性，留意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探究和师生、生生互动沟通，从而使学生能很好地驾驭角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历。2.在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最基本的课程资源，它是满意全部七年级学生最基本的学问内容，又留意了我校学生的.实际状况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充(如例2)，又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。3.本节课在教法上采纳了“探究发觉”教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质;表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明;应用活动：角平分线的性质的相识及应用;拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进行探究。4.教材中只给出了角平分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在其次章、第五章学习时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简洁的说理。因此在这里，老师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，老师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明(一)、(二)、(三)打下基础。5.评价方式依据新课程的评价理念，教学中老师关注了学生在学习过程中是否主动参加教学活动，是否能在老师的引导下进行说理，是否能运用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中赐予学生适当的评价和激励。初中数学新概念课程教学反思4新课程标准中明确指出：“老师的职责在于向学生供应从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动自主探究、合作沟通与实践创新。”在教学活动的组织中始终留意：(1)以问题为活动的核心。在组织活动前，结合学习内容和学生实际，创设问题情境。(2)探究是一个活动过程也是学生的思维过程，引导学生多角度思索问题，理解公式的结构特征，达到运用自如的效果。(3)促进学生发展是活动的目的。让学生在参加平方差公式的探究推导、归纳证明、验证应用的过程中促进学生代数推理实力、表达实力、数学思想方法等得方面的进一步发展。通过这节课我认为今后的教学还须要备好教材，设计好自己的教案，注意学生的主体地位，渗透数学思想方法，把握好学问的发生过程，不是机械的记忆、简洁的叠加，而要做到在理解基础上记忆，符合认知规律的重新构建，设计时留意要有阶梯，且要适度，提高自己的点拨技巧，为上好每一节课而不懈努力。