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    勺子里的哈哈镜教案汇编.docx

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    勺子里的哈哈镜教案汇编.docx

    勺子里的哈哈镜教案勺子里的哈哈镜教案1一、活动目标:1能通过视察、比较,发觉不锈钢勺子凹凸面成像的不同,体验探究、发觉的乐趣。2能细致视察和记录,并用清楚的语言描述勺子凹凸面成像的不同。二、活动打算:不锈钢勺子(数量与幼儿人数相等);幼儿记录用纸、笔;镜子若干;老师记录纸(大张);凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片;魔法师合格证(数量与幼儿人数相等)。三、活动过程:(一)创设学魔法情景,引发幼儿活动爱好。老师最近向魔法师学习了魔法,你们想学吗?魔法师是要有自己的珍宝的,小仙子有魔法棒,老巫婆有扫帚,那我的珍宝是什么呢?请细致听“你哭她也哭,你笑她也笑,要问他是谁?只有你知道”。(二)引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两面,发觉勺子的凸面和凹面。我的珍宝不是镜子,而是魔法勺子。你们细致看一看,勺子是不是也可以“你哭她也哭,你笑她也笑呢?”你在勺子里能看到自己吗?陈老师在每个小挚友的椅子后面打算了一个魔法勺子,请小挚友拿出来1摸一摸勺子的两面有什么不同?现在请小挚友上来说一说勺子的两面有什么不同?嗯,勺子的一面是凹进去的,这就是凹面(出示字卡凹),还有一面是凸出来的(出示字卡凸)小结:原来镜子是平平的、很光滑的,而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法珍宝魔法勺子。现在请小挚友把魔法勺子放在后面的袋子里。(三)填画记录表,感知并记录勺子的反射现象。1介绍记录表的填画要求。引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己,看看在里面你是什么样的?记录在纸上。师:陈老师给你们打算了各种勺子,待会请小挚友选择一根勺子,用勺子的凹面和凸面照一照自己,看自己变成什么样?然后画在这张记录表里。师:现在请小挚友轻轻的走到桌子旁边,找一个位置坐好。2幼儿沟通记录的结果。师:现在请小挚友上来说一说,你用的是什么样的魔法勺子,照出来的你是什么样子的?3老师请个别幼儿介绍自己的记录结果,从而揭示魔法的隐私:用凸面照出来的人,脸都变形了,这就是“变形术”;用勺子凹面照出来的人,头颠倒过来,这就是“倒身术”。(四)魔法考试,巩固幼儿所得阅历。我要考考你们是不是真的学会了魔法,学会的小挚友我要给他颁发魔法证书。老师介绍要求:我来说魔法的名称,你来做动作。例如:我说瘦身术,你就要用勺柄照自己。提示语:你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面,也可以当我们的魔法珍宝的?回去找一找再来跟小挚友说一说。勺子里的哈哈镜教案2一、创设学魔法情景,引发幼儿活动爱好。师:老师最近向魔法师学习了魔法,你们想学吗?师:魔法师们都有一样属于自己的珍宝:小仙子有仙女棒,老巫婆有飞天扫帚,那我的珍宝是什么呢?请你们细致听“你哭它也哭,你笑它也笑,要问它是谁?只有你知道”。二、引导幼儿用摸、看的方法比较镜子和勺子,发觉勺子与镜子成像的不同之处,进而了解凸面和凹面。师:我的珍宝不是镜子,而是魔法勺子。你们细致看一看,勺子是不是也可以“你哭它也哭,你笑它也笑呢?师:在勺子里你看到了什么?你能在勺子的哪里望见自己?勺子里的你和镜子里的你一样吗? 为什么勺子里的你和镜子里的你不一样呢?请你看一看、比一比。总结:原来镜子是平平的,而勺子呢,一面是凹进去的、一面是凸出来的。不过勺子也有平平的地方,谁找到了?我们叫它勺柄。这就是我们学魔法要用到的珍宝魔法勺子。三、填画“魔法秘笈”,感知并记录勺子的反射现象。1、介绍“魔法秘笈”的填画要求。师:这里有一张记录表,请小挚友用勺子的凹面、凸面和勺柄来照照自己,看看你在勺子的这些地方照出来是什么样的?并记录在纸上。2、幼儿沟通填画的结果。3、老师请个别幼儿介绍自己的填画结果,从而揭示魔法的隐私:用凸面照出来的人,脸都变形了,这就是“变形术”;用凹面照出来的人,头颠倒过来,这就是“倒身术”;用勺柄照出来的人又细又长,这就是“瘦身术”。4、集体检验幼儿的记录结果。四、魔法考试,巩固幼儿所得阅历。师:接下来,我要考考你们是不是真的学会了魔法,学会的小挚友我要给他颁发魔法证书!好吗?师:我来说魔法的名称,你们听我的口令用魔法勺子照自己。例如:我说“瘦身术”,你们就要用勺子的哪里照自己呀? 提示语:你们可以看着魔法秘笈来变魔法。五、迁移阅历:凹面镜与凸面镜在生活中的运用。1、引导幼儿联系生活阅历,讲讲凹面镜与凸面镜在生活中的运用。师:其实,在我们的生活中,还有很多特别的镜子有它自己的本事,你在哪里看到过它们?2、老师补充。(播放幻灯片)凸面镜:汽车(摩托车)后视镜、路况反射镜(交叉路口及山路转弯处设的凸面鏡)、商店墙角顶端装设的监视镜。凹面镜:手电筒,探照灯,自行车尾灯,汽车灯、车前灯六、活动延长,引发幼儿接着探究发觉其他可成像物品。师:我这还有一个魔法招术,更有意思,下次活动我们接着玩吧!勺子里的哈哈镜教案3活动目标:1、能通过视察、比较,发觉不锈钢勺子凹凸面成像倒立和正立的不同,体验探究、发觉的乐趣。2、能细致视察,用清楚的语言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。活动打算:1、不锈钢勺子(数量与幼儿人数相等)。2、幼儿摸箱。3、ppt。活动过程:一、照平面镜,玩镜面嬉戏,感受平面镜的成像引入。师:林老师今日带来了一面镜子,待会儿请小挚友们来照一照,看看镜子里的你和镜子外面的你都一样吗?摸一摸,这个镜子是平的还是不平的的?二、创设"魔法情景",出示勺子,感受勺子的凹面和凸面。师:林老师最近向魔法师借了一个魔法珍宝,这个魔法珍宝功能许多,不仅能舀东西吃,还可以用来照,照出来的样子还不一样,大家猜猜是什么呢?师:这个魔法勺和刚才小挚友们找的镜子可不一样,它不是平的,请你们用手摸一摸魔法勺用来舀东西吃的一面,感觉下它是弯进去还是鼓起来的呢?哦,弯进去的这面它有个好听的名字叫凹面,我们一起用这个凹面再照照自己的小脸蛋,看看我们的小脸蛋是朝上还是朝下呢?哦,原来勺子的凹面照出来的小脸蛋是倒立的。另一面如上。小结:小挚友真聪慧,发觉了勺子用来舀东西的弯进去的那一面叫做凹面,照出来的小脸蛋是倒立的,鼓出来的那面叫做凸面,照出来的小脸蛋是倒立的。三、巩固凹面和凸面,摸箱嬉戏。师:老师今日还带来了一个魔法箱,魔法箱里有很多小挚友用魔法勺照出来的魔法卡片,待会儿我会请表现好的小挚友从魔法箱里摸出一张魔法卡片,并要说出这张魔法卡片上的小挚友是用魔法勺的'凹面还是凸面照出来的,你是怎么知道的?答对有魔法礼物嘉奖!四、总结"魔法阅历",结合ppt拓展幼儿实践运用。师:其实在我们的生活中,除了勺子有这样的魔法,还有许多东西都有这样的魔法,小挚友们想一想生活中有哪些东西是用凸面镜做成的呢?哪些东西是用凹面镜做成的呢?我们一起去找一找。勺子里的哈哈镜教案4活动目标:1。感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及好玩,初步了解哈哈镜影像改变的缘由及其在生活中的运用。2。尝试用集体记录、个体表述等方式沟通操作的过程及结果,体验动手探究的乐趣。3。学会积累,记录不同的探究方法,知道解决问题的方法有许多种。4。学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。活动打算:人手一个不锈钢的勺子;师幼玩过"照镜子"的嬉戏(师:镜子、镜子在哪里?幼:镜子、镜子在这里。);PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通平安转角镜等图片)。活动过程:一、嬉戏导入,回忆已有阅历1。师幼玩"照镜子"的嬉戏师:我们来玩照镜子的嬉戏,我来照镜子,你们就是我的小镜子。(老师做出各种简洁肢体动作,幼儿镜面仿照。)2。启发幼儿思索,表述已有阅历师:你们玩得很好,照镜子真是一件好玩的事情。那你平常照镜子的时候有什么发觉吗?3。依据幼儿回答,刚好启发和小结师:镜子里也有个你,你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候,离镜子远一些、近一些,照出的人像一样吗?二、动手操作,探究哈哈镜的隐私1。幼儿初次探究,感受勺子哈哈镜的好玩师:今日老师没有打算镜子,而是打算了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试,用这些勺子玩玩、照照,看看能发觉什么。2。集体沟通操作中的发觉,激励幼儿清晰、大胆地表达师:你发觉了什么?请你用完可能清晰的话说给大家听。3。结合PPT,介绍凹凸面的名称师:勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?出自:大;考。吧"老师这里有两个汉字挚友,看看它们能不能帮助我们。师:这两个字长得什么样?这个字(凹)读"aO",它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读"tu",它可以用来形容勺子的哪一面?(老师手指勺子的两个面,幼儿说出名称。)4。集体猜想并记录师:知道了凸面和凹面,你们介绍自己的发觉就能说得更清晰。凹面和凸面照出的人像一样吗?老师依据幼儿的回答,在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。5。幼儿再次操作探究,感知凹凸面成像的不同师:凹面和凸面照出的人像究竟是什么样的呢?我们再去试一试,这次要细致视察,看看有什么新发觉。6。集体沟通操作结果,老师随机记录师:你又发觉了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的看法吗?7。启发幼儿进一步思索师:勺子凹面照出的人像是倒立的,凸面照出的人像是正立的,凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平常我们照一般的镜子时,没有这样的现象呢?师:一般的镜子表面是平的,镜子里的你没有变样子,可勺子的表面有凹有凸,照出的你就发生了好玩的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子,我们把它们叫做哈哈镜。三、视察图片,了解凹凸镜在生活中的运用1。出示道路平安转角镜,探讨其用处。师:生活中,你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?师:老师有一双爱发觉的眼睛,看看我发觉了什么。为什么人们要在地下车库、公路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?2。小结。师:今日我们发觉了勺子里藏着的哈哈镜,还相识了道路平安转角镜。其实,生活中还有许多有用的凸面镜、凹面镜,你想知道它们藏在哪儿,有什么用吗?老师信任你们和我一样,也有一双爱视察、爱发觉的眼睛,所以,我把这个任务交给你们,信任你们很快就能找到答案。活动点评方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜,这一次也不例外,整个教学给我的感觉是"轻松"和"高效"。一、"轻松"以幼儿为主体的理念得到了充分体现1。生活化。利用幼儿平常生活中已有的照镜子阅历,让幼儿对生活中常常接触的勺子进行视察探究,发觉哈哈镜的隐私,由此切身感受到科学就在身边。2。活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点,都是通过幼儿自己的操作视察发觉的。同时,幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较,自己不断获得科学的结论。3。嬉戏性。老师引导幼儿用"玩"的心态对待科学学习,如"我们来玩一个照镜子嬉戏","玩玩勺子,你们会有什么发觉",始终引导幼儿以主动的心态进行视察、发觉。二、"高效"以老师为主导的精神得到了恰当落实1。提升性。本次教学在层层递进的基础上,不断挑战幼儿的思维高度,如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问;老师介绍"道路平安转角镜",让幼儿了解还未接触的学问;引导幼儿感受"凹凸",给幼儿更加准确的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知阅历。2。拓展性。当幼儿发觉勺子里的本人变形后,老师有意识地用"假如你把勺子放得远一些和近一些,又会有什么发觉呢?"以此引导幼儿通过主动改变探究条件,发觉不同的变形特点,拓展幼儿原本不会关注到的认知阅历。教学反思:一次科学活动的起先,应当来自幼儿已有的阅历,一次科学活动的结束,并不是真正的结束,应使幼儿有进一步的探究可能,成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子,所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境,让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索,全身心地主动地投入到探究中去,给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问,学得阅历。勺子里的哈哈镜教案5一、设计意图“儿童天生就是科学家”,面对生活中自己不理解的、簇新的事物,孩子们总是用自己的方式来说明自己的怀疑。而“探究式学习”是幼儿学习科学的基本方式,能满意幼儿探究的欲望,让科学素养在幼儿的心田中扎根、发芽。“勺子里的哈哈镜”这个活动是属于自然科学现象。孩子们每天都在接触勺子,有的小挚友会发觉不锈钢勺子里有自己的影子,为了让孩子们能初步感受凹镜和凸镜的成象特点,充分体验科学探究的乐趣,我设计了此次活动,让孩子们通过对各种不锈钢勺子的摆布、探究,初步了解影子的成像。二、活动目标1、能通过视察、比较,发觉不锈钢勺子凹凸面成像的不同,体验探究、发觉的乐趣。2、能细致视察和记录,并用清楚的语言描述勺子凹凸面成像的不同。三、活动打算不锈钢勺子(数量与幼儿人数相等);幼儿记录用纸、笔;老师记录纸(大张);魔法师合格证(数量与幼儿人数相等)。四、活动过程:(一)创设学魔法情景,引发幼儿活动爱好。指导语:老师最近向魔法师学习了魔法,你们想学吗?魔法师是要有自己的珍宝的,小仙子有魔法棒,老巫婆有扫帚,那我的珍宝是什么呢?请细致听“你哭她也哭,你笑她也笑,要问他是谁?只有你知道”。(二)引导幼儿用摸、看的方法发觉勺子的成像现象,进而了解凸面和凹面。我的珍宝不是镜子,而是魔法勺子。你们细致看一看,勺子是不是也可以“你哭她也哭,你笑她也笑呢?”提问:1、在勺子里你看到了什么?2、你都在勺子的哪部分望见自己了?3、勺子里的两面有什么不同?小结:原来镜子是平平的、很光滑的,而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法珍宝魔法勺子。(三)填画“魔法秘笈”,感知并记录勺子的反射现象。1、介绍“魔法秘笈”的填画要求。引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己,看看在里面你是什么样的?记录在纸上。2、幼儿沟通填画的结果。3、老师请个别幼儿介绍自己的填画结果,从而揭示魔法的隐私:用凸面照出来的人,脸都变形了,这就是“变形术”;用勺子凹面照出来的人,头颠倒过来,这就是“倒身术”。(四)魔法考试,巩固幼儿所得阅历。我要考考你们是不是真的学会了魔法,学会的小挚友我要给他颁发魔法证书。老师介绍要求:我来说魔法的名称,你来做动作。例如:我说变形术,你就要用凸面照自己。(五)活动延长,引发幼儿接着探究发觉其他可成像物品。其实,在我们的生活中,还有许多魔法珍宝,它们都有自己的本事,回去找一找再和小挚友共享。勺子里的哈哈镜教案6活动目标1感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及好玩,初步了解哈哈镜影像改变的缘由及其在生活中的运用。2尝试用集体记录、个体表述等方式沟通操作的过程及结果,体验动手探究的乐趣。活动打算人手一个不锈钢的勺子;师幼玩过“照镜子”的嬉戏(师:镜子、镜子在哪里?幼:镜子、镜子在这里。);PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通平安转角镜等图片)。活动过程一、嬉戏导入,回忆已有阅历1师幼玩“照镜子”的嬉戏师:我们来玩照镜子的嬉戏,我来照镜子,你们就是我的小镜子。(老师做出各种简洁肢体动作,幼儿镜面仿照。)2启发幼儿思索,表述已有阅历师:你们玩得很好,照镜子真是一件好玩的事情。那你平常照镜子的时候有什么发觉吗?3依据幼儿回答,刚好启发和小结师:镜子里也有个你,你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候,离镜子远一些、近一些,照出的人像一样吗?二、动手操作,探究哈哈镜的隐私1幼儿初次探究,感受勺子哈哈镜的好玩师:今日老师没有打算镜子,而是打算了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试,用这些勺子玩玩、照照,看看能发觉什么。2集体沟通操作中的发觉,激励幼儿清晰、大胆地表达师:你发觉了什么?请你用完可能清晰的话说给大家听。3结合PPT,介绍凹凸面的名称师:勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字挚友,看看它们能不能帮助我们。师:这两个字长得什么样?这个字(凹)读“aO”,它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读“tu”,它可以用来形容勺子的哪一面?(老师手指勺子的两个面,幼儿说出名称。)4集体猜想并记录师:知道了凸面和凹面,你们介绍自己的发觉就能说得更清晰。凹面和凸面照出的人像一样吗?老师依据幼儿的回答,在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。5幼儿再次操作探究,感知凹凸面成像的不同师:凹面和凸面照出的人像究竟是什么样的呢?我们再去试一试,这次要细致视察,看看有什么新发觉。6集体沟通操作结果,老师随机记录师:你又发觉了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的看法吗?7启发幼儿进一步思索师:勺子凹面照出的人像是倒立的,凸面照出的人像是正立的,凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平常我们照一般的镜子时,没有这样的现象呢?师:一般的镜子表面是平的,镜子里的你没有变样子,可勺子的表面有凹有凸,照出的你就发生了好玩的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子,我们把它们叫做哈哈镜。三、视察图片,了解凹凸镜在生活中的运用1出示道路平安转角镜,探讨其用处。师:生活中,你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?师:老师有一双爱发觉的眼睛,看看我发觉了什么。为什么人们要在地下车库、公路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?2小结。师:今日我们发觉了勺子里藏着的哈哈镜,还相识了道路平安转角镜。其实,生活中还有许多有用的凸面镜、凹面镜,你想知道它们藏在哪儿,有什么用吗?老师信任你们和我一样,也有一双爱视察、爱发觉的眼睛,所以,我把这个任务交给你们,信任你们很快就能找到答案。活动点评方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜,这一次也不例外,整个教学给我的感觉是“轻松”和“高效”。一、“轻松”以幼儿为主体的理念得到了充分体现1生活化。利用幼儿平常生活中已有的照镜子阅历,让幼儿对生活中常常接触的勺子进行视察探究,发觉哈哈镜的隐私,由此切身感受到科学就在身边。2活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点,都是通过幼儿自己的操作视察发觉的。同时,幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较,自己不断获得科学的结论。3嬉戏性。老师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习,如“我们来玩一个照镜子嬉戏”,“玩玩勺子,你们会有什么发觉”,始终引导幼儿以主动的心态进行视察、发觉。二、“高效”以老师为主导的精神得到了恰当落实1提升性。本次教学在层层递进的基础上,不断挑战幼儿的思维高度,如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问;老师介绍“道路平安转角镜”,让幼儿了解还未接触的学问;引导幼儿感受“凹凸”,给幼儿更加准确的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知阅历。2拓展性。当幼儿发觉勺子里的本人变形后,老师有意识地用“假如你把勺子放得远一些和近一些,又会有什么发觉呢?”以此引导幼儿通过主动改变探究条件,发觉不同的变形特点,拓展幼儿原本不会关注到的认知阅历。3持续性。在教学中,方老师不仅关注幼儿科学学问的获得,更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特殊注意幼儿“爱视察、爱发觉”意识的培育;关注严谨科学看法的形成;尤其留意对幼儿进行学习方法的指导,比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。勺子里的哈哈镜教案7活动目标:1能通过视察、比较,发觉不锈钢勺子凹凸面成像的不同,体验探究、发觉的乐趣。2能细致视察和记录,并用清楚的语言描述勺子凹凸面成像的不同。3培育幼儿对事物的新奇心,乐于大胆探究和试验。4情愿大胆尝试,并与同伴共享自己的心得。5激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动打算:不锈钢勺子(数量与幼儿人数相等);幼儿记录用纸、笔;镜子若干;老师记录纸(大张);凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片;魔法师合格证(数量与幼儿人数相等)。活动过程:(一)创设学魔法情景,引发幼儿活动爱好。老师最近向魔法师学习了魔法,你们想学吗?魔法师是要有自己的珍宝的,小仙子有魔法棒,老巫婆有扫帚,那我的珍宝是什么呢?请细致听“你哭她也哭,你笑她也笑,要问他是谁?只有你知道”。(二)引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两面,发觉勺子的凸面和凹面。我的珍宝不是镜子,而是魔法勺子。你们细致看一看,勺子是不是也可以“你哭她也哭,你笑她也笑呢?”你在勺子里能看到自己吗? 陈老师在每个小挚友的椅子后面打算了一个魔法勺子,请小挚友拿出来1摸一摸勺子的两面有什么不同?现在请小挚友上来说一说勺子的两面有什么不同? 嗯,勺子的一面是凹进去的,这就是凹面(出示字卡凹),还有一面是凸出来的(出示字卡凸)小结:原来镜子是平平的、很光滑的,而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法珍宝魔法勺子。现在请小挚友把魔法勺子放在后面的袋子里。(三)填画记录表,感知并记录勺子的反射现象。1介绍记录表的填画要求。引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己,看看在里面你是什么样的?记录在纸上。师:陈老师给你们打算了各种勺子,待会请小挚友选择一根勺子,用勺子的凹面和凸面照一照自己,看自己变成什么样?然后画在这张记录表里。师:现在请小挚友轻轻的走到桌子旁边,找一个位置坐好。2幼儿沟通记录的结果。师:现在请小挚友上来说一说,你用的是什么样的魔法勺子,照出来的你是什么样子的?3老师请个别幼儿介绍自己的记录结果,从而揭示魔法的隐私:用凸面照出来的人,脸都变形了,这就是“变形术”;用勺子凹面照出来的人,头颠倒过来,这就是“倒身术”。(四)魔法考试,巩固幼儿所得阅历。我要考考你们是不是真的学会了魔法,学会的小挚友我要给他颁发魔法证书。老师介绍要求:我来说魔法的名称,你来做动作。例如:我说瘦身术,你就要用勺柄照自己。提示语:你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面,也可以当我们的魔法珍宝的?回去找一找再来跟小挚友说一说。活动反思:在整个活动中,小挚友表现出极大的主动性和自主性。他们发觉问题,找寻问题的答案,这样的活动,培育小挚友良好的科学看法,让幼儿真正体验到发觉的乐趣,胜利的欢乐。新奇好问是幼儿的特点,在活动中勺子虽是一件一般的用餐工具,可到了幼儿手中,却成了珍宝。我努力成为小挚友探究活动的支持者和引导者,使他们的偶然发觉变成深化探究,并激励小挚友把他们的发觉与同伴共享。勺子里的哈哈镜教案8活动目标1、萌发幼儿对镜子的新奇心,体验镜子嬉戏的欢乐。2、激发幼儿对光反射的爱好,探究镜子反光的现象。3、感知并描述勺子上的反光现象,产生探究的欲望,体验发觉的乐趣。活动打算1、此活动必需在晴朗的天气里进行。2、小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份,最少人手一份。活动过程一、活动的导入部分。师:小挚友最喜爱玩勺子了,几天没玩了,想不想玩?我们一起来玩一玩镜子吧!二、幼儿玩镜子。(各种平面镜,反面带有双面胶的小动物图片等材料,请幼儿自由选择。老师在幼儿探究的过程中,有选择的、由易到难的与幼儿沟通,最终集体共享探究结果,并进行验证性探究。)老师引导一:问在座位上玩镜子的幼儿。1、你是怎样玩的镜子?2、发觉了什么?小结:镜子可以找照出影子来,利用镜子,你不转头就可以望见身体后面的小挚友。老师引导二:有的小挚友在阳光下玩镜子,我们一起问问她有什么发觉吧!1、阳光下,你发觉了什么?2、墙上为什么会有光斑?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。)3、墙上的光斑会动吗?4、你是怎样让它动的?(光斑随镜子的晃动而晃动。)小结:在阳光下,镜子可以在墙上产生光斑,还能让光斑移动到想让它到的地方。老师引导三:有的小挚友在玩“动物追逐战”的嬉戏,我们一起看看他们是怎样玩的!1、你们玩的什么嬉戏?2、怎样让你的大灰狼(小兔子)跑的快点儿?3、请幼儿尝试。小结:“动物追逐战”太好玩了,你的小动物跑的快吗?心理有什么感觉?三、幼儿玩“勺子里的哈哈镜”。(一)师:生活中还有哪些东西像镜子一样,能照出影像来?(幼儿回答)。(二)玩“勺子里的哈哈镜”的嬉戏,启发幼儿结合自己的记录与同伴沟通自己的发觉。 依据幼儿的表述,重点引导幼儿说说用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的东西有什么不同,提问,帮助幼儿有条理的探究:1、你在勺子的什么地方看到了自己?是什么样子?(原来勺子里也有个哈哈镜)。2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗?有什么不同?3、从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗?为什么?简洁小结:勺子的凹面与凸面对光反射的不同,等幼儿进一步探究其中的奥妙。(三)我是小小摄影师。1、带领幼儿到室外,借助勺子“摄影”。2、请幼儿说说在勺子里的哈哈镜望见了什么?它跟原来的物体相比,有什么改变?3、引导幼儿思索:用不同的勺子“拍摄”的同种物体,结果是否一样?为什么?4、引导幼儿初步感受勺子大小、新旧与成像之间的关系,给幼儿留下接着探究的空间。四、幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。活动延长:把不锈钢碗、勺子、铃铛皮、镜子、杯子等“镜子”投放科学区,供幼儿接着探究其中的隐私。

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