玩具教学反思例文.docx

玩具教学反思玩具教学反思1活动目标 ：1、探究多种不同玩具的玩法。2、情愿用语言表达自己的发觉和感觉。3、知道故事中象声词运用的趣味性。4、发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。活动打算请每位幼儿打算一个 玩具（电动的、长毛绒的、木质的、等多材质种）活动重点：会玩不同的玩具。活动难点：能表达自己的发觉活动过程：1、幼儿自己介绍带来的玩具、并自由玩玩具教：今日呀、小挚友带来了好多的玩具、阿姨请英雄介绍一下他带来的玩具、和小挚友说一说他是怎样玩的。2、幼儿自由探究不同玩具的玩法教：找两个小挚友交换玩具玩玩、你会怎样玩呢、怎样使玩具动起来？（提示幼儿疼惜同伴的玩具）3、引导幼儿说出自己的发觉与感受教：你喜爱什么样的玩具、为什么？4、请幼儿轮番演示一种玩具的不同玩法教：你是怎样使玩具动起来的？其他小挚友有没有别的玩法？教学反思风是我们每天都要接触到的一种自然现象、虽然每天都能遇到、但是对于孩子来说、却是最熟识的生疏事物。上这节教化活动、就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简洁常识。我最大限度的调动自然资源、选择生活中可利用的实物进行了此堂课、让幼儿可以亲身感受到风、只有让幼儿亲自感受到风的存在、才可以体会到单凭口说理解不了的学问。玩具教学反思2作为美术老师对学生提出的作画技巧，方法一点都不解答那算美术老师吗，这位老师在教学中始终没有进行技能技巧的教学，学生作画时难免会产生种种疑问。从学生的问话中可以看出学生对彩色，构图等美术基础学问，基本技能的渴求，然而使人缺憾的是：老师未对学生的问题作出任何适当的解答。课后，与授课老师进行交谈，他说："为了体现新课标淡化对美术专业学问和技能的新理念，所以不再传授技能了。"这一案例现象背后所隐藏的是对美术学问和技能的完全撇弃，是对课标理念的误会。课标在"基本理念"中的表述是："美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。"这里的"绝不仅仅是"并非全部否定了技能技巧的训练，虽然课标强调从"单纯的技能技巧"层面提高到"美术文化"的层面上来，但不是把技能技巧完全解除于美术教学之外。如何把握"技能技巧"和"美术文化"之间的关系两者并非冲突的两个方面，它们之间应当是彼此协调，同时并存，相互包涵的关系。教学中引导学生进行美术文化学习的同时不能放弃学问技能的教学。反之，只有在美术活动中，在培育学生美术爱好，提高学生审美实力的同时结合学问技能教学，才会提高学生的美术素养，从而提高学生的综合素养。假如老师的提问就象"知不知"，"是不是"，"对不对"，"好不好"，"怎么样"之类毫无启发性的问题充斥课堂，把课堂教学变成废话连篇的问答，将大大降低了学问的智力价值；把互动庸俗化为"满堂问"，课堂上一问一答，表面上师生在互动，实质上是用提问的方法去灌，直到学生钻进老师事先设计好的套子里，使之"就范"，才肯罢休。课堂教学提倡师生同等的互动，提倡老师设计有价值的问题，对一个问题可以绽开思索，探讨，对话等形式来进行。美术教学离不开课堂提问，有价值的提问可以启迪学生的才智，激活学生的思维。会转的玩具可以设计："为什么会转如何使玩具转的更快，更久"之类的有肯定思索价值的问题，通过这个问题可以绽开探讨，并汇报探讨结果，这样的互动才有意义。激发学生的想像实力，培育学生的语言表达实力。而老师缺乏有针对性的评价，一味地表扬，就连"想不出来的"，也夸奖是"诚恳"。象这样过多的夸奖也会让学生习以为常，麻木不仁，起不到激励的作用。课标在评价建议中指出："应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础。"评价只有以客观为前提，才能真正促进学生的发展。解读指出"合作学习不同于一般的小组学习，它有多种方式"。分组探讨只是合作学习的一种方式，合作学习是建立在合作小组的基础上。在美术教学中开展的合作学习的方式是多样的，不单是小组探讨这一形式。例如：一起完成一组群雕，小组成员共同合画一幅画，嬉戏和表演等都是美术教学合作学习的表现形式，老师误认为要体现课标提出的"合作学习"这一学习方式就得开展小组探讨，以至出现了盲目开展，动不动就是"小组探讨"。不少美术老师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻相识和反思。总之，新一轮课程改革还处在试验阶段，美术老师对课标难免存在误会和片面相识，应提倡广阔美术老师用教化哲学的辩证思维方式来分析和处理教学中存在的问题，为新课程美术教学改革把握好正确的方向。玩具教学反思3联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求通过“介绍新挚友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的主动性。通过视察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中到处有数学，从而对数学渐渐产生亲切感。先引导学生视察数的写法,有了相识之后再描,最终自己写,这样的过程事实上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过视察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的爱好，从而感受到数学就在我们身边。1本节课，让学生在经验数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法老师在教学中力求创设各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生参加学习的各种机会，激励学生在生活中增加了应用意识，感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活。2数学的学习不仅在课上、课下，也不应当局限于老师的“引”与学生的主动探究，还应当利用恰当时机进行拓展如数数的方法，以及单数与双数的概念，老师奇妙的设计，把他们引入课堂，通过做嬉戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。玩具教学反思4在本次学习活动中我先以许多不同的玩具导入，这引起了学生的深厚爱好，留意力都特别的集中，对于老师提出的问题也能够刚好的做出回答。当我出示画册内容时，学生能够说出自己看到的是什么图案。在指南语言领域中明确提出：会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。在当我示范如何给小汽车和小熊涂色时，有个别小挚友会有说话的声音，留意力不是特别集中了。当我示范完并打算下发画册、蜡笔时，学生们都表现的迫不及待，很想要自己试试。在巡回指导环节，能看到部分学生还是能够将画册上的玩具轮廓涂好颜色，虽然质量高但是速度有些偏慢，须要老师督促。大部份的学生能够基本完成涂色，涂到轮廓外的现象比较普遍，有极个别的幼儿会乱涂乱画，须要多引导。在整个涂色环节中，学生都特别快乐。在指南艺术领域中明确提出：常常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。玩具教学反思5玩具在孩子的成长中扮演着重要的角色，是孩子不行或缺的伙伴。由于二年级的学生造型实力还不是很好，所以本课的教学目标没有从造型上有过多的要求，而是主要从构图、色调和背景这三个方面来表现玩具伙伴，学会能用点、线、面、色表现自己喜爱的玩具伙伴并体验共享和创作过程的乐趣。而本课的重点是：不同形式地表现喜爱的玩具伙伴。难点是能运用工具多角度地表现玩具。本课我以玩具店买玩具导入课题，较好地吸引学生爱好。通过“玩具登记卡”来引导学生通过分类、功能、材料等方面了解、感知自己所带来的玩具并从不同角度视察玩具。在学生对自己的玩具有肯定相识后出示毕加索作品保尔与木马感受大师是如何表现玩具的。然后观赏学生作品，对比学生作品及大师作品，感受不同的表现手法。然后引导学生除了画出我们的玩具伙伴之外，还可以设计一个玩具，出示外国小挚友设计的玩具，激发学生设计玩具的欲望。之后出示玩具绘画作品的定价和评价标准，让学生对于“好的作品”有一个了解。通过正反面例子的对比让学生明确绘画的要求。然后学生创作，评价有自评、互评等形式。最终拓展让学生理解玩具的不同画法，引发学生思索。本课的解构相对比较完整，基本能完成预设的教学目标，学生的爱好及参加度也比较高，课堂范围还是比较活跃的。但是课堂上还是存在诸多问题：一、对学生作品的要求不要太高，比如第一节课可以让学生达到“中品”的要求就可以，其次节课再引导学生进行调整与装饰，逐步达到“上品”的要求，要做到按部就班，而不是一起先就要求学生画出“上品”的作品。二、语言过于专业化，要考虑学生的年龄特点及其接受实力，要做到站在学生的角度思索。观赏部分的语言有点罗嗦，还需进一步提炼。三、时间支配不是很科学，老师讲的时间过多，学生创作的时间过少，导致学生的作品完成得比较仓促。玩具教学反思6这是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。在整堂课上，老师在处理完识字认字的环节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图说话。看看从图中看到了什么？学生从图中搜集到各种信息。总的意思是说：文中的小主子公一个小男孩特殊喜爱一辆小汽车！老师顺势引导学生找到文中相关的语句，赐予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜爱的语气。老师叫了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最终，感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如，可以换一种教学策略：老师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生主动参加朗读中来。师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜爱小汽车？生读师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜爱，还不是特殊喜爱？再让生读。通过这样的环节，目的是让学生自己在语句中找寻可以表现小男孩喜爱小汽车的词语，把这些词语读好，就能达到我们预期的目的。我们老师在设计教法的时候，肯定要从学生的角度动身，充分考虑学生的最须要的内容，来设计教学，这样，既能调动学生参加学习的主动性，又能解决学生最须要解决的问题。还有一个环节设计的特别奇妙，就是老师引导学生体会出小男孩特殊喜爱小汽车后，有引导学生联系课文后面的内容，知道最终小男孩并没有买小汽车。于是，就在学生的心目中形成了一种阅读期盼：为什么没有买？这样的设计有以下好处：1、充分把握文章前后的联系，形成阅读的期盼，产生了教学的张力。这种冲突的冲突越剧烈，学生阅读的期盼就越强。就越有利于组织教学。2、这样的处理，思路很清楚。便于学生在课堂上有目标的解决问题。3、奇妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。篇二：玩具柜台前的孩子全文以对话的方式讲解并描述了一个关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：'同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？'由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。识字写字是二年级教学的重点，本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。玩具柜台前的孩子教学反思5篇。激励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。因此，我创设交挚友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入'词语连线'的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会小男孩对玩具小汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异样确定，体会人物的品质打下坚实基础。在深化研读课文后，分组探讨探讨：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住'为什么喜爱却不买'这个核心问题，统摄文章的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够详细。这主要缘由是与我在课堂上奇妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面，既要大胆放手赐予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。同时也要依据低年级学生年龄特征、认知水平，多花些时间赐予适时的引导、点拨。玩具教学反思7学习目标：学问与技能：1、会认11个生字。2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 过程与方法：以学生自读自悟为主，沟通自己的阅读感受。情感、看法和价值观：学习关爱父母、关爱他人的好品质。学习重点：默读课文，体会文中人物关爱父母、关爱他人的好品质。 学习难点：联系实际，谈谈读完课文后的感受。教法：谈话法、点拨法学法：自读自悟、合作探究教学过程：谈话导入：1、同学们，你们陪爸爸妈妈逛过商场吗？你最喜爱在哪类柜台前停留？假如遇到了你特殊喜爱的东西，你会怎么做？2、看图：看这也有一个孩子在陪妈妈逛商场。睡与阿尼亚说说你都看到了什么？3、板书课题，齐读，说说读题后能提出哪些问题。二、检查识字状况三、朗读感悟：1、开火车检查读文状况，并思索读题后提出了问题。2、这个孩子为什么在玩具柜台前？我们到课文中去细细地找寻答案，请默读课文，找一找能回答问题的句子画下来，标出认为重点的词。画好后说给旁边同学听听。3、指生汇报：1）“聚精会神地盯着”是怎样的看？2）为什么“闪着兴奋的光线”？4、能把小兵的喜爱读出来吗?想一想他望见别人来买玩具汽车时，心里会想什么？5、假如你遇到了这么喜爱的东西，会怎么做？小兵和你们的做法一样吗？他是怎么做的？6、什么是“抢着说”？小兵为什么要抢着说？理解“常年”的意思。常年这样病着会怎么样？（体会妈妈的辛苦）7、看到妈妈如此辛苦，假如是你，还会要心爱的玩具汽车吗？所以小兵要抢着说：8、小兵只是看到玩具汽车这样说吗？还会在什么时候？水果店前、蛋糕店前、看到美丽衣服等9、妈妈在说这些话时，会想些什么？读读妈妈说的话。10、妈妈被小兵感动着，还有两个人育人被感动着，是谁？这处他们被感动的句子。从这些句子看出他们的什么样的人？三、总结扩展：小兵是个多么懂事的孩子啊，让我们送给他不同的祝愿吧。把你想要祝愿他的话写下来。板书设计：24、玩具柜台前的孩子喜爱不要送不要懂事、爱护玩具柜台前的孩子反思回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的爱好，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于爱好盎然的读书氛围中，读的心情高涨，读的目标明确，读的层次也很清楚。分析其缘由，在于激发了学生自主阅读的爱好。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避开泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“聚精会神”“兴奋的光线”等词语时，依据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜爱小汽车的“小男孩”。学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已驾驭的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思索的时间，又供应了特性化阅读的空间。有待改进的问题：课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够详细。细致分析，这与我在课堂上的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些惊慌，没有细致地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清晰了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，赐予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要依据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要赐予适时的引导、点拨。玩具教学反思8本节课制作的玩具特点是会响的，所以在让学生搜集材料时提示了，所以很多孩子都带了小铃铛，玻璃瓶和小珠子。在本课授课过程中，制作环节就要考虑到如何制作才能够使玩具发出的声音更响一些是本课的重难点。手工作品的制作要体现出美观性，这里就装饰的方法让学生充分依据自己所带的材料用不同的方法，装饰达到美观的效果。评价阶段，由于学生制作爱好浓郁，许多同学没有完成自己的作品，孩子们忍不住始终在做自己的玩具，也就无心去评价别人的作品了，这就使得这一环节不尽人意，有些“虎头蛇尾”了。今后，老师肯定要留意平常课上对学生倾听行为习惯注意进行培育。在提高美术作品质量的同时，对学生课堂行为习惯也要提出相应的要求，让每一位学生在美术课上获得实力与习惯的“双丰收”。总之，在以后的教学中，我将接着寻求好的教学方法，让美术课上得更有特色，更吸引学生，为学生学习习惯以美术技能同时发展的有利平台。玩具教学反思9现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时，会不由自主地把自己与文听小男孩进行比照，教学中我抓住略读课文的教学规律，主动引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关切他人的思想教化。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中所体现的教学亮点：注意朗读感悟。本节课紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深化，让学生真正感悟小兵的内心活动。抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么？他抢在谁的前面说？学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？学生说出小兵抢着说的缘由有“爱护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难受等等。”老师问这该怎么读呀？学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我发觉学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的！“小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说？”出示孩子他妈说的话：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富有，孩子心疼我，什么也不让我给他买”小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊！此时此刻，老师问：“你想对小兵说些什么？”学生都发自内心地说小兵是一位非常懂事的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和重量了，从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、和善、爱护、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了，学生内心深处都洋溢着要向小兵学习！其实，在我们的语文教学中，就是须要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深化，学生融入文本，静下心来静静地品悟。玩具教学反思10在进行本次教学的时候，我收展示各个充气玩具的图片，然后从这些图片我引入本课。从效果看，学生的反应的效果还是不错的。然后组织学生进行探讨充气玩具。我首先出示注射器和橡皮。然后演示里面冲一些空气。然后教授学生怎去做。由于我分发的注射器是玻璃的，因此须要在活动中留意平安的问题。展示完注射器的运用方法之后，我指导学生进行想一想在操作的过程中应当留意的问题。这个时候学生都能够留意到平安问题。在这里我强调了操作的应当留意的问题。在学生进行活动的时候，学生们都进行较为谨慎的操作。但我发觉有的学生虽然操作但是没有进行视察，我就是要求学生进行视察和感受。还有很多小组的合作的不是他太好，须要老师进行教化和指导。在我发觉学生基本上都进行了体验之后，我让学生进行将注射器进行交会。学生们交回之后，然后学生进行汇报。我想这个操作还是有必要，进行这一边之后，学生就能够较为用心的进行汇报和沟通。通过学生的汇报和沟通，我导出压缩空气，及发觉压缩空气又弹性，能够产生弹力。然后组织学生进行篮球的拍球的竞赛，当然一个是气足，另一个是气不足。通过活动很简单得出充气玩具有弹性，并且得出压缩的越厉害，弹力越大。这个活动效果还是不错的。最终一个活动就是学生进行放气球的活动，在个活动中学生比较简单的发觉气球的运动与喷气发觉的不同，然后介绍反冲。这个活动虽然学生常常做，但是经过活动能够有更深的印象，和更深化的了解。玩具教学反思11在本课的实际教学过程中，我努力把新课标的基本理念之一“情感看法与价值观”放在首位，以每个孩子的爱好为最高宗旨，以激发学生学习爱好这条主线贯穿全课。一、自觉本课教学的胜利之处：1、奇妙地创设课堂情境，把孩子们带入新颖好玩的各式玩具中。首先我让学生看一看课本中的插图，说说都有哪些玩具。在说的时候尽量让学生用手指着，一个一个按依次说，相识这些可爱的小玩具，既激发学生上课的爱好，又培育学生仔细看书的良好的学习习惯。2、在教学歌曲后，我带领学生边唱边走边做律动，让学生仿照吹小喇叭，寓复习歌曲于活泼生动的律动中，既反复巩固了歌曲，又不让学生感到枯燥。3、在听赏玩具兵进行曲时，我以讲故事的方式为孩子们创设一个“神奇的梦境”，然后带领孩子们扮演成各种玩具兵的样子有的拿着枪，有的扛大刀，有的拿盾牌，有的拿手*随着音乐走各种路途，如：圆形，方形，8字形，并启发学生思索还可以走怎样的路途。在师生互动的嬉戏和活动中融洽了彼此间的关系，真正体现了师生之间的民主同等、沟通互动，还能让学生在趣味、开放的互动中充分发挥想象，加深对乐曲的情感体验，进一步理解进行曲富有步伐节奏的特点。二、本课还存在很多不足之处：1、学生的课堂行为习惯还有待进一步的培育和加强。2、有些时候还忽视了一些音乐课上的“慢步者”，要留意面对全体学生，要让全部的学生都体验参加的欢乐，体会胜利的喜悦。玩具教学反思12本课是以“买玩具”为题的一篇对话课，通过其来达到学习句型，并运用句型活动的教学。整个教学思路是运用Peter买玩具的详细过程来渐渐引出本节课的新句型，并运用其句型让学生练习询问课本中玩具的价钱，在此基础上再进一步引导学生找寻生活中的物品来询问价钱的教学方法贯穿整个教学过程的。我认为本节课中这些方面做的比较好：1、 利用学习用品作教具，以日常生活中熟识的购物为题材，训练学生的四会实力。2、 通过看图说话，自由对话、情景表演等的形式，培育学生的合作实力，提高了学生的表现欲望。3、 通过听与说，讲和练，环环紧扣，加大了教学密度，拓展了教学容量，有效的提高了教学质量。一节课结束下来，感觉到存在一些不足：1、学生的个体性和自主性方面有待提高。教学中我们通常会忽视后进生，导致常常回答问题的学生大胆回答，而不敢回答的后进生就只能“躲”在角落里了，因此在课堂上我们应当制造机会给“被遗忘”的学生，比如：让他们回答一些简洁的句子，让他们做简洁的嬉戏等。2、在教学中，应多采纳竞争的方式，让学生在竞争活动中不仅提高他们的学习爱好，而且也让他们感受到学习的欢乐。玩具教学反思13本次活动因为是从孩子的爱好动身，选择了孩子们最宠爱的玩具为主要内容设计的，所以活动自始至终孩子们都很感爱好，都能主动、主动地参加到活动中去，玩得兴致勃勃，留意力集中，课堂气氛活跃，达到了教学目标。导入部分，大班孩子喜爱直观的视觉刺激，导入谈话太长会让孩子转移留意力所以我采纳了我先示范让孩子们有章可循在设计活动时，我把提示孩子们爱惜玩具这一环节放在了让孩子们交换玩玩具之前提出，目的是提示幼儿能够当心回去玩别人的玩具，可是在活动进行的过程中，我发觉了一个更好的，更恰恰相反当的教化孩子们要爱惜玩具的教化契机，那就是在孩子们讲解并描述自己的玩具的时候，我看到一个小挚友带来的玩具小恐龙坏了一条腿，玩的时候假如不用手扶着，它就走不了路，看到这个我立即感觉到假如把爱惜玩具的内容放在这里讲，会既自然又有效果，于是我就问这个小挚友：“你的小恐龙怎么不会走路呀？”他小声说：“我把它摔坏了”我既是对这个小挚友也是对全部小挚友说：“那你们说你喜爱玩坏玩具吗？”孩子们纷纷摇头，我赶忙说：“那你们该怎样玩玩具才不会坏呀”孩子们都说出了当心玩，轻轻拿，这样爱惜玩具这个内容自然而然地就融入到了讲解并描述玩具这个环节中。在幼儿讲解并描述自己的玩具时我就引导性的提出一些问题让孩子们回答。这样，孩子们才对自己的玩具进行了简洁的讲解并描述。幼儿交换玩玩具时，要引导他们与人共享的欢乐我想，培育幼儿学会共享、合作、互助不是一次活动能完成的，尤其对于大班幼儿，他们自我限制实力差，须要常常提示，所以，只有在平常的教化中，留意正确的引导，把培育幼儿学会共享、合作的目标融入到一日生活中去，让幼儿在老师的引导下，在体验中渐渐地、潜移默化地养成良好行为习惯，这样才能使幼儿形成健全的人格、活泼开朗的性格。玩具教学反思141、收放自如的“玩”是学生的爱好所在，老师适时地导使学生的“玩”变成了发觉问题、了解科学的平台，使他们体会科学并不神奇，它就在我们身边，科学源于生活。本课教学模块清晰，以嬉戏活动贯穿整个教学活动。学生爱好深厚，参加率高，思维活跃，活而不乱。每一次嬉戏活动的结束，学生都会有所发觉，有所提高并引发新的思索。如导入环节，学生选择自己喜爱的充气玩具玩，不仅激活了学生的生活阅历，又发觉新的问题：大小相同的球，空气多少弹起的高度不同。老师适时引导学生设计嬉戏发觉了“压缩空气有弹性”的隐私，同时引发新的思索：其他充气玩具中还有哪些隐私？在玩气球的过程中，学生思维更加活跃，不仅了解了空气的反冲原理，而且记录了气球的软硬、运动方向等。应当说，本课教学在开放的思路指导下，大大激发了学生探究的开放性和创新性。本节课的“玩”让学生体会了科学就在我们身边，明确了“玩”要有目的，要动脑筋。2、本课的评价是全程性、开放的。老师的评价既有激励又有指导。如在学生制作的玩具小气抢没有胜利时，老师首先确定：“你的创意很好。”接着引导学生“能找找失败的缘由吗？”学生在老师的激励下，改进了自己的小气抢，获得了胜利的喜悦。一个学生自己设计制作一个充气的小船，由于固定不好，没有胜利。老师指导：“你做得好，假如和小组共同合作，小船肯定会跑起来的。”培育了学生的合作意识。只有给学生足够的“玩”的时间，学生才会有所发觉，有所创新。本课的有些环节给学生“玩”的时间不够足够，学生的发觉不够深化。玩具教学反思15玩具柜台前的孩子是新课标试验教材二年级下册的一篇略读课文。全文以对话的方式讲解并描述了一个关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进 思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行比照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，主动引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关切他人的思想教化。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。新课程指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画诞生字词，结合生字拼音自主识字，来培育他们的自主探究的实力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的驾驭状况。最终，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的欢乐。三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读精确，读流利，读的有感情。2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。以“小男孩那么喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、探讨余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组探讨等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜爱文中的哪个人，为什么？你打算怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检验和完善学生的认知。自主探讨同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，由于惊慌，由于担忧，由于对略读课教学规律把握不准，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机灵仍旧欠缺等。这使我深刻意识到自身的教学基本功，自身的教学素养还有待极大地提高。我应当感谢这次活动，它使我重新相识了自己的很多不足。恳请各位同仁不吝赐予指责指教，使我在教化教学这条道路上能走得快一点，远一点。感谢！