班级英语教学的心得体会汇编.docx

班级英语教学的心得体会班级英语教学的心得体会1虽然我的教学生涯不算很长，教学阅历还有待于进一步的积累和完善，但在实际教学中，我切切实实地遇到一些问题，在解决这些问题的过程中，我总结了目前的5点心得体会。一、亲密联系，建立师生感情刚到初一（2）班，由于我已是接任的第3位英语老师，所以学生们多少对我的稳定性产生些许怀疑。起先并不是非常协作，为了消退留在同学们心中这种担心全因素，我特从以下3方面入手。1常常主动到班上，和同学们多接触，驾驭每个同学的性格差异，以便于在今后教学活动中的实际应用。2在作业本上仔细、刚好、有针对性地撰写评语我在评语中指出成果好的学生的不足之处，提出建议；对成果落后的学生利用此机会激励一下，增加他们的自信念，供应恰当的解决方法。3建立师生“信箱”，定时沟通每隔一个月左右，我便会要求同学们以写便条的形式真实地向我反映这一个月里学 英语的感受：这包括对自身的学 反思和对老师在详细教学中的建议。对于他们的来信，我会刚好整理、归纳，做出笔录，并据此在不违反教学大纲的前提下，快速调整我的教学方案，调整后的教学方案的大体方向，将利用课前3-5分钟向全班正式宣布，做到让学生心中有谱，至于个别同学的个别建议，则利用课间与他们沟通，单独解决。通过以上这3方面的举措，他们慢慢对我消退了怀疑，起先半信半疑地协作我的课堂教学。二、制作形象、生动的教具有了严谨而有针对性的教学方案，当然就少不了在实施教学方案活动中的详细教具。教具的生动、形象与否干脆影响着学生对这堂课的爱好大不小，学生爱好大，则对学问的汲取量就越大，反之亦然。也就是说制作生动、形象的教具已成为教学环节中不行或缺的一个组成部分。那么，这些教具的创作，都应由老师一个人来完成吗？回答是否定的，这应由感爱好又有动手实力的学生与老师共同完成，当老师把这些精制教具运用到实际的课堂教学中时，既满意了同学们的成就感，增加了他们的自信念，又进一步地亲密了师生关系，这一箭双雕的事情又何乐而不为呢？假如说第一点：亲密联系、建立师生感情，是通过言语沟通渐渐消退了担心全因素，那么这其次点：制作形象、生动教具则是通过详细行为沟通师生间建立起了真正意义上的相互信任。三、转变学 观念老师与家长的正确引导至关重要在刚接手这个班时，给我最大的感受是，这个班的孩子年龄虽然才十二三岁，而在思想上却像个封闭、守旧的年人，本应是大胆接受新事物、新思想的年华却拒绝、排斥新事物；本应是充溢想像力、创建力的年华却固步自封，过于束缚和压抑自我。为了变更这种被动学 状况，我起先收集其他大城市英语教学的光碟，带他们一起到投影室观看北京、上海等地名师示范课；利用分层教学课学 Dismey奇妙英语；教他们唱英文儿童歌曲等，以此来开阔他们的眼界，拓宽他们的思维，培育他们的语感，激发他们的爱好。由于这些详细的教学措施的恰当运用，使他们相识到学 语言并不枯燥，学 原来也可以如此丰富多彩，充溢乐趣！学 观念也从被动消极方式转变到了主动主动寻求学问的方式上，心理年龄与实际年龄也逐趋一样了！由此可见，老师与家长的正确引导与否是学生是否具备正确的学 观念的确定因素，而老师与家长自身对待学 的观念又是引导中的关键。四、嘉奖制度的制定，管理制度的完善为了充分调动同学们学 英语的主动性，进一步调动同学们主动主动学 英语的主动性，我在借鉴以前的工作阅历的同时，结合其他老师制订的褒奖制度，推行了一套自己的嘉奖制度，从学 、课堂纪律、作业完成状况及考试状况等4个方面进行评比、考核、充分利用班上的人力资源，在原有班干部的基础上，选择出一些有爱好、有责任完成任务的同学组成班上的核心管理机构，由他们从以上4个方面进行监督管理，帮助统计，提名，最终交我审核，评比出每周，每月及期中、期末之星。并对于这些获得提名奖的同学赐予肯定的物质嘉奖。（如文具类好用性奖品或小贴画、小胸章等趣味性奖品）嘉奖制度和监督管理制度的相得益彰，使得同学们既保持着高亢的学 心情，又制约着他们在课堂上的不规范言行，整节课较以前宁静有序，45分钟的利用率大大提高了。五、沟通、沟通，吸取先进的教学方法和管理阅历沟通、沟通并不仅仅是师生间的特权，老师与老师之间也须要沟通、沟通，相互取长补短。我们英语组在这一点上就做得不错。3个老师间常常相互听课，指出不足之处，吸取相互间的特长，除了内部的沟通、沟通，我们还常常一同到一中的优秀英语老师那里听课，从他们那儿取经，然后再一起总结听课后的感受，刚好把这些先进的教学方法溶入到我们现在的教学中，提高自身的教学水平。在管理阅历上，我除了借鉴本组的两位老师的阅历外，还常常向其它学科的老师请教，受益非浅。所谓学无定式，教无定法，只要我们不断探究，不断实践，不断改进，就肯定能大面积地提高英语教学质量，全方位地提高学生的整体素养。班级英语教学的心得体会2小组合作学 是新课改所提倡的重要学 方法，更加关注学生的主体参加、主动思索与主动构建。 顺应了教化形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作学 与传统教学有着本质的区分，小组合作学 是以小组为单位、以学生为主体所绽开的自主探究与合作沟通， 实现了学生学 方式的转变，可以引导学生绽开主动探究，利于学生综合水平的提高，而渐渐成为现代教学的主流学 方法。 在小学英语教学中运用小组合作学 ，可以使教学氛围更活跃，学生参加主动性更高，探究热忱更高，让学生在组内通过探究与沟通来自主地构建学问，达到对语言学问的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合详细的教学实践对小学英语教学中小组合作学 的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学 爱好爱好是最好的老师，没有爱好的学 会加重学生的心理负担， 感受不到学 的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采纳的是以老师为中心， 学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学 中的情感、体验与感受，教学氛围味同嚼蜡，自然很难激起学生学 的激情。 而采纳小组合作学 ，可以完成很多学生个体所难以完成的活动。教材中有很多对话，假如只是让学朝气械记忆，学生会觉得味同嚼蜡，参加度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采纳小组合作学 ， 让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参加的主动性特别高， 会仔细地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、 含义，此时老师趁机来进行新词的学 与详细的句子相结合，避开了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦， 学生学 的主动性更高，教学效果自然事半功倍。二、面对全体学生，促进学生全面发展小学生具有显明的特性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采纳统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生解除在教学之外。小组合作学 是以小组为单位绽开的学 ，将各小组中的个体组合成一个整体，这样更加利于学生的全体参加、全面发展。 在教学中我按学生的学 状况将学生分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：1.组内同质、组间异质。 小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。 这样的小组合作学 可以让全体学生都主动参加到合作学 中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展，这样的教学实现了面对全体学生。2.组内异质，组间同质。 按好中差肯定的比例来安排小组，小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡， 这样可以在全班布置相同的任务与目标。 在小组内依据学生不同的特长与特性来安排不同的角色， 让优生带领中差生， 这样更能让每个学生有呈现自我的机会与舞台， 这样更能促进全体学生参加到教学中来。三、实现互动教学，师生共同参加传统英语教学中采纳的是以老师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言学问，整个教学就是老师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由老师的教转向学生的学。开展小组合作学 ，将学 的主动权交给学生，这样可以变更以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来绽开，在学生之间、师生之间绽开互动探究， 变更以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学 是以学生为主体，在组内与组间所绽开的自主探究与合作沟通，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学 主体。但老师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做一个终结性评价。老师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型老师，也不是什么都不管的放任型老师，而是在放与扶之间找到平衡，是与学生有着同等权的学 主体， 老师要以组织者、参加者与指导者的身份与学生一起参加到合作学 中来。在学生合作的过程中老师要加强巡察，赐予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺当完成探究。四、开展语言实践，提高学生语言水平英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学 可以避开学生的机械记忆，增加教学的对话性，这样更加利于学生语言水平的提高。 如老师可以给定几个单词，来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。各小组参加的主动性特别高， 赐予了学生更大的发挥空间。 在学生参加合作学 的过程中，引导学生用简洁的英语来绽开沟通。通过仔细推敲来形成定稿。 然后再让各小组选出代表来进行朗读， 也可以采纳情景剧表演的形式。在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要仔细倾听， 并引导学生对文章进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。 这样学生既是参加者又是评价者，学生参加的主动性更，同时将学生带到更大的平台来进行英语学 ，在运用中学 ，这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。总之，在小学英语教学中采纳小组合作学 ，让学生成为学 的主子，绽开主动学 ，整个教学围围着学生来绽开，更加利于学生语言水平的全面提高。班级英语教学的心得体会3阅读实力是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从作者供应的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息沟通，它是培育学生自学实力的重要手段；同时是培育学生接受信息实力的重要途径。要培育学生具有较高的阅读实力，老师应帮助学生渐渐驾驭正确的阅读方法和策略。驾驭正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，须要学生驾驭科学的、正确的阅读策略。一、扩大词汇量，并学会揣测词义和语义。我们不但要求学生通过阅读熟记新课标中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在有肯定的故事情景上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育学生揣测词义和语义。初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构-词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是, subject. science（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单揣测了，for example: zoology（动物学）.biology （生物学）。一般说来，词缀可以供应语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可供应词汇意义的线索，如：children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。二、培育良好的阅读 惯。阅读 惯的好坏干脆影响阅读的效率。老师要常常提示学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和好用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语辅导报、英语周报，学生可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练 ，巩固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随意的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。三、运用整体阅读法， 提高阅读实力。在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、探讨式教学法，将课堂教学引向激发创建性模式。阅读文章时,对所学文章要点,老师提出要求,学生阅读,找寻答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预料性问题，引导学生对课文内容进行预料和探讨，激活学生大脑中相关的学问网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理打算。不在阅读前单独教生词，而在探讨和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。老师在提问时留意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，留意充分调动学生内部动机，建立同等和谐的师生关系，创建轻松活泼的课堂氛围，使他们主动参加探讨。在探讨中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增加了学生学 英语的自信念和自觉性，渐渐培育起独立思索的实力。通过全员参加，踊跃发言，增加了学生学 英语的爱好，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量。除此之外，在平常的教学中，老师也要有意识的培育学生的爱好，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础学问，又提高阅读理解实力的双重教学目标，where there is a will, there is a way.信任经过师生的共同努力，肯定能提高我们学生的英语阅读实力。班级英语教学的心得体会4英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。究其缘由，是学生对英语学 的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学 经常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。一 、 使学生明白学 目的。要学好英语，首先要使学生相识到学这一语言的目的和意义。 只有学生自觉地把自己的志向与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学 真正感爱好，这种爱好也有可能转为学 英语的动力。因此我利用最简洁、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生爱好，形成学 动机。二、努力建立融洽的师生关系。相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也渐渐增加，渴望得到敬重。师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学 的爱好。我用自己满腔的爱去关切、敬重学生，耐性细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，谆谆教导和激发学生学 的主动性，大胆求异创新；课后我却成为他们的大姐和好挚友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。三、严谨治学，保持良好的教态。老师的教风干脆影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想相识亲善觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学 有干脆的影响。老师的教态好，学生就喜爱，他们听课的爱好就高，接受学问也快。反之，学生就不喜爱，甚至厌烦。特殊是正处于青春期的初中生，看问题起先有可独立的见解，对他们更要留意教态和教学语言的运用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的凹凸，和肯定的动作表情，尽量引起学生的留意和爱好。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使促使感到老师对他们的信任，这样学生就增加了志气，就能大胆地回答问题。四、主动创建语言情景。这本教材充分汲取了国际上新的外语教学理念和实践阅历，注意对学生综合语言实力的培育和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松开心、主动向上的学 氛围。教材图文并茂，支配了大量生动好玩的活动内容，使英语学 变得简单而好玩。教材围围着好用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学 语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学 引入外语学 中，使学生主动融入创建性的、有意义的整体语言学 中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学 爱好。在听与说中培育语言实力，在听与说中激发学生的热忱和爱好。