四年级下册语文《小珊迪》教学设计最新.docx

四年级下册语文小珊迪教学设计四年级下册语文小珊迪教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而绽开特性化地想象。2、借助人物描写，体会人物的不幸遭受，感受并学习人物诚恳守信、和善的美妙品质。教学重点：有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美妙品质。教学难点：在特性化想象中，学习人物美妙品质。教学过程：一、对比提问，简洁入题同学们，我们都拥有着华蜜美妙的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最终又凄惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔珍贵的财宝。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗？那好，现在就请同学们跟着老师去相识这位与你们年龄相仿却非常不幸的男孩儿小珊迪吧！下面请跟老师一起来书写课题。（板书课题）二、初读全文，感知形象1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思索：课文讲了一件什么事？2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪？三、深化研读，理解形象1、师：是的，正犹如学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、和善的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢？下面请同学们默读18自然段，读一读，找一找：请同学们看大屏幕（出示学习要求）（1）用横线画出描写小珊迪外貌的语句。（2）用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。（3）用双横线画出作者的心理活动的描写。2、研读沟通（1）外貌描写：抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。（2）语言描写：研读三次“求”：你怎样理解“请恳求恳求”三个表示语气的词语？有感情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。（3）换位想象：小珊迪为什么要降价卖火柴呢？他的心里是怎样想的？（4）分角色朗读。3、师：我们从小珊迪的外貌描写看到了小珊迪的可怜，又从他的语言描写中进一步看到了他的可怜。而此时的作者也很怜悯可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主动帮作者换零钱，可是作者等了很久，也没望见小珊迪回来，此时作者的心理活动是怎样的？（体会作者的心理描写）四、绽开联想，感受品质。1、师：正在作者揣测时，旅馆里来了个小男孩，他是谁？他来干什么？请同学们默读研读913自然段，思索小利比来给作者还钱，让你又看到了什么样的小珊迪（板书：诚恳守信）2、师：此时，同学们肯定很想知道他换完零钱往回跑的时候究竟发生了什么事情？让我们张开想象的翅膀飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他究竟遭受了什么？请同学们看大屏幕思索，我来叙述，你来补充。3、小珊迪遭受了不幸，却用奄奄一息的声音说着什么？由此，你还看到了怎样的小珊迪呢？4、面对这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说什么？师：多么让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的心情是一样的，让我们握着他的手说：“我会恒久照看小利比的。”5、当小珊迪听到作者的承诺，他又什么样的反应？作者是怎样描写他的神态的？请轻声齐读课文的最终一段。（抓住“聚精会神”，“感谢”两个词）6、小珊迪放心地走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最终一段。五、由读促说，升华情感可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他和善的品质，诚信的精神却恒久活在我们的心中。同学们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和挚友听吧！好让小珊迪的故事恒久得以流传，让他的精神恒久照亮人间！齐读：和善和诚信，是人类珍贵的财宝！14、小珊迪外貌饱受饥寒可怜语言请恳求恳求派弟弟送零钱诚信挂念弟弟无人照看和善四年级下册语文小珊迪教学设计2教学目标：1、用“勾画词句说理由朗读感染”的方法自学课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美妙品质的感染。2、通过沟通、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美妙品质。3、渗透细致视察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作实力。教学打算：课件教学课时：一课时教学过程：一、回顾单元课文，走进小珊迪这个故事。1、请同学们回忆一下，我们其次组课文学了哪几篇课文？这一组的课文都有一个相同的主题，你发觉了吗？（诚恳、守信）其实这方面的故事还有许多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫小珊迪（生读题）2、打开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢？二、走进“小珊迪”这位人物。1、出示结尾段，齐读：直到今日，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美妙品质，将恒久打动人们的心。孩子们，读懂这两句话了吗？谁来说说你的理解。（板：饱受饥寒美妙品质）2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的怜悯心？哪些语句拨动了你感动的心弦？请你根据“划出词句说理由朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在句子的旁边。（学生勾画批注，师巡察。）3、全班沟通。师：同学们都学得很仔细，信任你们都找到了特殊有感受的句子，谁来沟通一下。在沟通的时候，老师想你们根据“朗读感染说出理由”的依次发言。预料学生沟通朗读的重点句子有：（1）一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。依据学生的朗读老师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的怜悯之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的怜悯心？详细是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的怜悯吗？师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌（板：外貌）激起了我们深深的怜悯。一个啼饥号寒，生活贫困艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。（2）、“先生，请买盒火柴吧！”“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子恳求着。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩了恳求道，“我给您去换零钱。”依据学生的朗读老师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫恳求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。师：小珊迪的恳求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最终甚至是苦苦的请求。现在我们分角色干脆读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请留意读出饿的感觉，读出那种苦苦请求的情形。师：这是对小珊迪的什么描写？（板：语言、动作、神态）“小男孩想了一会儿”，他会想什么？这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗？（学生动笔写）生1：可能会想，他们不买我的火柴，也许是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，假如不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，或许他会买的。师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）（学生朗读）刚才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物（板：心理活动）的描写。师小结：瞧，我们在写人的时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更丰满，写作也会更详细了。课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？（3）我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。（为作者对小珊迪的信任而感动）（4）“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的”（引导体会手足之情，读出感情）小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样叮嘱他的弟弟小利比的？课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的对话？（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上苦痛的呻吟着，小利比看到了）（师巡察，指导，参加学生的沟通中去）师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，肯定要把握好机会哟。（生演，2组）师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不当心被马车轧断了腿。师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？师：哥哥，那我能为你做点什么？生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。师：你的腿不正须要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。生：不行！这是人家的，我们不能要，肯定要还给他。师：哥哥，我知道了，我这就去。可见，小珊迪多么的（诚恳、守信）（5）可怜的珊迪躺在一张破床上，一望见我就难受地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照看你呢？”（引导学生读出真诚、和善）师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会指责他吗？那他轧断了双腿，却还肯定要弟弟找还零钱，这种诚恳的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平常到处关切、照看小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加凄惨的生活。这么和善诚恳懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和怜悯齐读这一段。快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？生：顾别人不顾自己。生：关切弟弟的人。师：这是多么和善的孩子啊！齐读小珊迪说的话。师：真诚、和善、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说生：我会恒久照看小利比的。是啊，人间自有真情在，（出示最终一段）读直到今日，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美妙品质，将恒久打动人们的心。三、总结：同学们，今日我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美妙品质。你们在课后也可以用上这些方法描写一个自己熟识的人，信任大家会写得很棒！四、课后练笔：细致视察，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟识的人。板书设计：小珊迪外貌饱受饥寒语言对话美妙品质神态动作心理活动四年级下册语文小珊迪教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。2、进行特性化阅读，培育阅读想象实力。3、相识4个生字，会写12个生字。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。教学流程：一、故事导入揭示课题：同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的？是呀，你们都拥有一个充溢欢乐和华蜜的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个特别可怜的孩子，那么他的命运又如何呢？今日，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。（板书：14小珊迪）过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想读就读，现在就请同学们打开书。二、初读课文感知人物形象：1、自由读课文：把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。2、检查字词：（课件出示1：旅馆可怜掏钱孤儿聚精会神纠缠流露上当又薄又破先令便士）师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思索。3、默读课文：思索：课文写了一件什么事？（生回答：）三、细读课文体会小珊迪的可怜。1、体会外貌描写：师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的句子。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么？把你的体会记录在句子的旁边。（1）自由读：体会小珊迪的外貌描写。（2）指名读：思索，从他的外貌描写中你体会到了什么？师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。（3）生齐读：（课件出示2：这时走过来一个小男孩）问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么？（板书：可怜）问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢？生回答：（课件出示：又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红）师：我发觉，咱班同学关键词语找的真准啊，老师很佩服你们，不过能找出来还不行，还要透过这些关键词语把小珊迪的可怜形象读出来，谁情愿来试试？生读师评。2、体会对话描写：师：多么可怜的孩子呀！这么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：卖火柴）师：是呀，小珊迪在不停的恳求我买一盒火柴，那文中主要写了小珊迪的几次恳求呢？请同学们找出小珊迪与我们的对话部分读一读，看看你从中体会到了什么？（1）自由读：体会对话。（2）指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的几次恳求？（生回答：三次）（3）师生分角色读：问：体会一下，在小珊迪的恳求中你发觉有什么改变？（生回答：一次比一次急）从哪几个词语中感受到的？师：那我们应当用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢？谁能来试一试？（4）指名读：（课件出示3：先生请买盒火柴吧我可以给您换零钱。）师：小珊迪的话语由请到恳求最终变成了恳求（课件出示：请恳求恳求）问：“恳求”什么意思你知道吗？（）师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望恳求着。（5）生齐读：（先生请买盒火柴吧我可以给您换零钱）师：在小珊迪的那苦苦的恳求中让我们看出他已被饥饿、寒冷熬煎到无法容忍的程度了。为了使他不再纠缠，我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上当了）但是从那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎样的推断呢？（生回答：他不是那种人。）问：那种人指的是什么样的人？（生回答：见钱眼开贪图钱财坑蒙拐骗）问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢？（生回答：因为他被马车撞了）你是从谁的话中得知的呢？（生回答：小利比）四、绽开联想，体会小珊迪的可敬：1、指名读小利比的话：师：这样一个诚恳和善的孩子，在换好零钱回来的路上原委发生了什么呢？让我们一起去爱丁堡的那条街道去看一看，看看小珊迪在回来的路上原委遇到了什么？（课件出示4：音乐）2、绽开想象（1）、体会得到钱的喜悦师：小珊迪握着刚刚换回来的12个便士高兴奋兴的往回跑。（课件出示：他想）（2）体会小珊迪的遭遇到的苦痛师：可是，就在这时，前方路口，一辆马车极快的奔来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞倒了，那马车（课件出示：不但反而）（3）、体会小珊迪的坚毅师：小珊迪挣扎着坐起来，忍着难受，用手四处摸索着。他在找什么呀？此时此刻他又会想些什么呢？（4）、体会小珊迪对弟弟的亲情师：太阳快落山了，小珊迪的腿断了，他无法站起来，只能依靠着双手向前一点点爬去，他要爬回家，（课件出示：因为所以）（5）、体会小珊迪的诚恳、守信、可敬。师：就这样他在几个同伴的搀扶下回到了家，迎面扑来小利比，惊惶失措的喊着，哥哥，你怎么啦？哥哥告知他发生的一切，小利比说：我们拿着钱去找医生吧，肯定会治好你的腿！可是小珊迪仍旧坚持着说小利比说：“你的伤那么严峻说不定你会死！小珊迪仍旧摇了摇头说3、感受小珊迪的可敬问：通过这一段的情境，你有看到一个怎样的小珊迪？（板书：可敬）五、体会情感，丰富小珊迪的形象。师：我伴同小利比来到了小珊迪的家，推开那破旧的门，映入眼帘的都是什么呢？（课件出示5：图片。）师：这时，小珊迪用他那奄奄一息的声音又对我说了些什么呢？请同学们自由读一读小珊迪的话。（1）自由读小珊迪的话：问，从他的话语中你又有什么样的感受呢？生回答：（他特别关切他的弟弟）师：就在这样的时刻，他仍旧想着弟弟，想着对先生的承诺。小珊迪用他那奄奄一息的声音对我说：（课件出示：生齐读：我换好零钱）师：多么和善的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭受车祸、随时都会有生命危急的状况下，他首先想到的是要尽快把钱还给我，想到的是自己弟弟今后的生活。这就更加证明了我起先对小珊迪的推断是正确的，他绝不是那种人！问：他是一个什么样的人呢？（板书：诚恳守信）师：此时此刻，我们看到的是可怜的，可敬的小珊迪。作者深深的怜悯他，我们也深深的怜悯他，我们怀着深深的怜悯对他说：（生齐读：我会恒久照看小利比的。）师：面对这可怜又可敬的小珊迪，我们许下重重的承诺。（生齐读：）师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个须要找还的便士，一个可怜、可敬、诚恳、守信的孩子死了！5、生齐读最终一段：师：此时，我真不情愿用“死”这个字眼来形容珊迪最终的结局，但是，珊迪是真的死了。他静静的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。师：孩子们，学了这篇课文你有什么话想对小珊迪说吗？六、情动辞发，总结全文。师：说的多好啊！他很穷，他特别须要那些钱，但他绝不是那种人，这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把它遗忘吗？恒久不会，我们忘不了这个可爱又可敬的小珊迪，又怎能遗忘他给我们带来的多数的启示。同学们，让我们像小珊迪一样，（课件出示6：多一份诚恳的面容，多一点守信的品质吧，我们信任，拥有诚信我们的世界会更加美妙，拥有诚信我们的人生肯定会充溢欢乐。）四年级下册语文小珊迪教学设计4教学目标：1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品行。3、相识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。教学重点：通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。教学难点：学习感受小珊迪诚恳守信的珍贵品质。教学打算：小黑板、写话纸教学过程：一、创设情景，谈话导入。1、由己及彼产生对小珊迪的怜悯，激发学生的阅读爱好。（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的'印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、挚友，你的同学等，现在请同学们用“（）的*”说一说！2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。从刚刚的谈话中我看到了欢乐的你，华蜜的他，调皮的男孩子，爱唱歌的女孩子这一切都告知老师，你们生活在华蜜之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有许多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴牵强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有华蜜，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的苦痛。今日我们就一起来相识一下他们中的另一个，他的名字叫小珊迪。（板书课题）“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？珊迪究竟是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去相识一下他吧！二、初读课文，感知人物形象。1、初读课文，把字音读清晰，把句子读通顺。请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。留意要把字音读精确，把句子读通顺。2、检查生字你们都知道，课文中有许多新挚友，不知道通过预习你们相识他们了没有？（出示生字卡片。）3、边读边思索，初步感知小珊迪的可怜请同学们仔细默读课文，边读边思索，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？（板书“可怜”）三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。1、抓住外貌描写（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。（2）、沟通：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。”、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）2、体会对话描写。（1）、抓住关键词语朗读体会对话、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？、他在恳求着什么？（一点点钱）、他还在恳求着什么呢？（一点点生活的希望）、你能恳求着读一读吗！（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。、他为什么要恳求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己恳求，也是在为弟弟恳求。，为这一天一丁点的希望恳求着。你能恳求着读一读吗？、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？小珊迪好像都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的恳求说（引读）（3）、去掉提示语，干脆进行对话，再次体会小珊迪的可怜。（4）、过渡、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我许多的遐想：我猜想（生接读）“我猜想，可能上当dàng了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？四、绽开联想，体会小珊迪的可敬。1、读小利比的话。从课文中可以看出，我不情愿信任小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，原委发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，假如你找到了答案，就请你多读几遍。指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的”2、绽开想象的翅膀。同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，原委都发生了些什么事？情景（1）、体会得到钱的喜悦。小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高兴奋兴的往回跑。他想情景（2）、体会小珊迪的苦痛。就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但，反而情景（3）、体会小珊迪的坚毅。此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为情景（5）、体会小珊迪诚恳、守信的可敬。、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪最终回到了家。迎面扑来小利比，惊惶失措的喊着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告知他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他肯定可以治好你的腿的！”小珊迪却说、可是小利比焦急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍旧坚持说、小利比难过的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍旧摇摇头说3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）他可敬是因为他（诚恳、守信、和善）五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。1、视察图画，绽开联想，激发对学生的怜悯心。细致视察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？2、带着你自己的情感，专心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”3、感受小珊迪的形象就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是（想着的是对我这个生疏人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的）（1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会恒久照看小利比的。”（2）、面对这样的小珊迪，我们怜悯的同时也深深的钦佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会恒久照看小利比的。”（3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会恒久照看小利比的。”六、读写结合，情感升华。小珊迪听了我们的话，聚精会神的看着我们，好像在表示感谢。突然，他眼睛里的光消逝了，他真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿信任他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依旧没有退却，他身上那诚恳守信的美妙品质如同一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘嘱咐弟弟去还钱。这是多么让人钦佩啊！孩子们，就在刚才，我们也曾对诚恳和善、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你准备怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！（学生练笔，汇报）总结：因为时间关系，或许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最洪亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”