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文言文六年级语文下册教案文言文六年级语文下册教案1教学目标：1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、三能依据注释疏通文意，读出故事内容。教学重难点：1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。教学过程：一、导入1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是才智的延长，是一种生活的看法，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今日我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是学弈，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。2、读了课题，你想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。3、本文的作者是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，肯定很深邃，读起来肯定很吃力，先看注释，再读课文，边读边比照注释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习便利，加上了标点，读课文时有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方须要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也简单听懂，大家拿出笔听我读一遍，留意画出停顿来。师范读。指名读。学习生字“援俱弗”。简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习看法不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。“诲”的意思是教、教育。让一秋教两个人下棋。过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。“通国”是全国的意思。何为“善弈者”（擅长象棋的人，指会下棋的人）。谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学老师吧。李老师，通校之善教者也。过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺超群的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。C虽与之俱学，弗若之矣。弗若，是不如的意思。究竟谁比不上谁呢其次个人比不上第一个人。留意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即用心致志的那个人。过渡：同拜一人为师，为什么结果迥然不同这不由得让人产生疑问。D为是其智弗若与曰，非然也。不是这样的，那又是什么缘由呢我们来看看他们俩是怎么学的。E其一人用心致志，惟弈秋之为听。请同学们看插图，视察用心致志的那个人。小鸟唱着宛转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他用心致志，惟弈秋之为听；小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为当蜂蝶在花丛中飘舞，他看到了吗因为那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。其次个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是用心，是他学弈时三心二意。现在请同学们合上书，回答老师的问题。弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。同学们，刚才啊，我们学习了孟子。告子上中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看注释，懂句意，释原文，明道理。三、导结1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习学问，就要用心致志。）2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是仔细的，用心致志的，我们就是恒久的成功者。3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。通过之善弈者也。思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵学弈这篇古文。2、收集有关孟子的名言警句。教学反思学弈是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生驾驭文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，老师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，老师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一样，然后弄清导致这一结果不一样的缘由，从而使学生明白到学习看法不一样是导致学习结果不同的关键缘由，使“明理”这个环节水到渠成，避开了老师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参加面窄，老师讲得多，我还应当让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教化意义，或许效果就不一样了。文言文六年级语文下册教案2一、创设情景，激发动机1. 文言文是中华文化的珍宝，知道为什么叫文言文吗?2. 通过对比“口头语言：吃饭了吗?”与“书面语言：饭否?”引发爱好二、目标建设，独自自学1. 自读课文，读准句读。2. 提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示擅长下棋。三、小组互助，质疑释疑1. 小组选一篇有感情朗读。2. 说明每句话的含义。四、课堂对话，老师精讲1. 这位老师叫什么名字?弈，秋。2. 介绍“孟子”，说明重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(抢答闯关，会的同学自主站起来回答)3. 抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应用心致志，不行三心二意。联系生活实际谈谈理解。五、课堂小结，归纳升华1. 试着背诵课文。2 .小组相互检查。六、教学反思：在本节课中，我在学生充分理解课文的基础上，组织学生用抢答的方式说明重点字。孩子们意兴盎然，主动抢答，在轻松开心的气氛中记住了枯燥的文言文注释。文言文六年级语文下册教案31、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区分，能依据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。4、对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。有感情地正确，流畅地朗读课文，熟读成诵。理解文意。能依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。一、导入新课上课伊始，老师给学生呈现课前打算的古语文言警句。三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。老师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。师：同学们，跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能绘声绘色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读，读通为止。5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6、探讨沟通。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。2、再联系前后句子的'意思，理解故事的内容。3、同桌相互说说故事的内容。4、“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可依据自己的理解总结。）5、大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性。）四、练习背诵1、老师请学生自由朗读，不会的地方小组合作解决。2、之后老师通过开火车，接词等多种形式诵读课文。老师对学生出现的各种错误赐予订正，帮助学生正确驾驭所学。3、请同学到台前来诵读，并对表现好的同学赐予肯定形式的嘉奖。五、课后扩展1、抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。2、分小组、分角色，演课本剧。3、搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔等文言文六年级语文下册教案4教学目标1.会写4个生字。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。2.能依据注释，联系上下文，了解课文内容。3.体会到学习、做事必需用心致志，不行三心二意的道理。4.学习孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重难点1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。2.通过创设情境的方式，让学生体会两小儿辩日中两小儿用详细事例说明观点的方法。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，今日我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。谁能说说你对孟子的了解。(生举手答)今日我们一同来学习一篇文言文学弈。(板书课题：学弈)请同学们齐读课题，你们知道“学弈”是干什么吗?(学下围棋)你们是怎么知道的?(看注释)对，看注释是学习文言文的好方法。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，留意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。2.指名读课文，师相机正音。3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。(诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字)4.师范读课文，学生边听边思索：课文讲了一件什么事?三、再读课文，理解文意1.学生分小组自学，探讨每句话的意思，老师点拨指导。2.理解句意。(1)弈秋，通国之善弈者也。(弈秋，是全国下围棋最好的人。)(2)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)(3)其一人用心致志，惟弈秋之为听。(其中一个人用心致志，只听弈秋的训诲。)四、品文明理，提升感悟1.什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心;而其次个人在学习时却三心二意，所以结果不同。)2.请同学们谈谈学习本文的体会。(做任何事只有用心致志、一心一意才能取得胜利。)3.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言，相识到不用心的不良结果，增加做事用心致志的意识。五、指导背诵1.让学生依据课件出示的停顿提示，反复诵读。2.老师引导学生先将课文分层次，然后依据提示背诵。其次课时教学过程一、故事导入，激发爱好1.老师讲解并描述一个关于孔子的小故事。2.同学们，你们知道孔子吗?让学生展示收集到的有关孔子的资料。3.老师出示孔子的画像课件，并简洁介绍孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人呢?(博学的人)然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子呢!你们想知道这是怎么回事吗?这节课我们就来学习这个故事。(板书课题两小儿辩日)二、读通课文，驾驭字词1.请同学试读，要求读准字音，若有读不准的字，请圈出来，与同桌沟通。2.指名同学分小节读，集体订正读错的字音，读错的语句。3.范读。(要求学生边听边领悟读法，留意每句话的停顿、语速、语气)4.全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义1.举日“象”的观照(1)现在请同学们闭上眼睛，放松!再放松!请随着我的提示，在自己的脑海中想象太阳的样子。早晨，太阳渐渐地出来了，圆圆的，红红的，大大的;中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮亮的。看到了吗?(2)请你们回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。(板书:车盖盘盂)(3)请大家闭上眼睛，随着老师的提示，接着想象太阳。师设置情境:早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，你会有什么感觉?中午，太阳升得很高很高，你置身在剧烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得受不了了。感觉到了吗?那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。(板书:沧沧凉凉探汤)(4)理解“沧沧凉凉”“探汤”(5)齐读词语。2.择日“理”的寻思引导学生探究“车盖盘盂”“沧沧凉凉探汤”每组词语之间的关系。(1)师:大家留意看，我在这两个词语之间画一条线，在那两个词语之间也画了一条线(板书:车盖盘盂沧沧凉凉探汤)。想一想，为什么要这样画?这里有些什么名堂?学生自由举手回答。(2)老师引读相关语句，指导学生读出“一大一小，一冷一热”的感觉。最终学生齐读。(3)引导学生发觉问题。3.辩日“趣”的体验(1)师:一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点,各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不愿善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫(辩斗)(2)理解“辩斗”(辩论，争辩)(3)请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。(同桌之间分角色朗读“辩斗”，老师巡察倾听。)(4)师提示“辩斗”语气、神态、动作要逼真。可在原文语句前创建性地加上“此言差矣”“非也”等反对的言辞，还可以给予两小儿动作，尽量还原两小儿激烈“辩斗”的场景。4.决日“知”的共享(1)师:他们争吵不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答，师板书)(2)通过用“决”组词的方式理解“决”在文中的意思。(3)学生自由举手表演“问孔子”的情景。(4)师创设“解疑”情境1:那依你之见，是日始出时去人远，还是日中时去人远呢?请小先生不吝赐教。(5)师创设“解疑”情境2:那“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，又是为什么呢?哪位高人情愿指引迷津?5.悟日“智”的启迪(1)师:这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思索、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、高校问家、大教化家孔老夫子。(2)齐读最终一段。(板书:知)这里的“知”怎么理解?“孰为汝多知乎?”用现在的话怎么说?(3)师:面对两小儿的讪笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢?请你写一写。可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头;假如你对文言文感爱好，你也可以仿照文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。四、通读课文，领悟道理老师小结：两小儿辩日是一则生动的民间故事。采纳“问答式”的对话来表现人物并阐明道理。作者将抽象的自然现象用生动详细的语言和奇妙的比方讲解并描述出来，让人感受到了两小儿擅长视察、勤于思索的精神以及聪慧机灵、天真可爱的形象，也体会到了孔子虚心谨慎、实事求是的为人处世的看法。教学板书14.文言文二则学弈一人用心致志另一人思鸿鹄将至结果：虽与之俱学弗若之矣道理：做事应用心致志，一心一意。两小儿辩日日初出日中一儿近(大)远(小)另一儿远(凉)近(热)只知其然，而不知其所以然教学反思在学弈一文的教学中，我主要通过指导学生朗读课文，从而激发学生的学习爱好。在学生读通并理解课文之后，我引导学生探究课文中的两位年轻人学习的结果是否一样，然后弄清导致结果不一样的缘由。最终让学生谈谈自己的体会，由于文章内容并不难懂，学生都说得很好。在两小儿辩日一文的教学中，我创设了“解疑”的情境，极大限度地发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的实力，创建了合作学习的良好氛围。但不足之处在于没有让学生多朗读课文，今后再教授文言文时，还是会多让学生通过朗读感知文意。文言文六年级语文下册教案51、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。2、老师范读课文，并重点指导：正确读写加点词语：学奕（ ） 鸿鹄（ ） 弓缴（ ） 弗若（ ）正确停顿下列句子：思/援弓缴/而射之二、自由练读，读通读顺。1、依据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：读准字音；停顿适当；语速稍慢。2、学生仿照老师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读）3、同桌互读课文，相互正误。4、老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。三、精读课文，理解文意。1、学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。2、同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3、学生比照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师刚好讲解学生理解中的难点。4、同桌互讲故事内容。四、再读课文，体会道理。1、两个人各是怎样学下棋的？“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。3、学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习、做事必需用心致志，不行三心二意。）五、联系生活，深化相识1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。）2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经验充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文。文言文六年级语文下册教案6教学目标：1读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。课前打算：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书：谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学弈这个故事告知我们一个什么道理？5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？二、初读课文，读通句子1老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读爱好。2读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，相互正误。5老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。2同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3学生比照注释，讲解自己对文中语句的理解，老师刚好讲解学生理解中的难点。（学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）4同桌相互讲说故事内容。四、自读思索，体会文中道理 ：老师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。2（这两个人）怎么学下棋？“其一人用心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，老师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习看法不同前一个用心致志，后一个三心二意。）4学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习、做事必需用心致志，不行三心二意。）五、联系生活，深化相识1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。）2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经验充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文。1同桌相互讲故事2指导学生背背诵课文。其次课时一、复习巩固，导入新课1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则 两小儿辩日。3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。4.理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主子公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(他们为什么争论?他们各自的观点是什么?依据是什么?他们辩论的结果是什么?老师刚好板书学生提出的问题)二、总结学法,明确目标。回顾学习学弈一文的过程,总结学习方法。(1)理解课题,提出问题。(2)读准字词,读通课文。(3)结合注释,疏通文意。(4)解疑释惑,体会道理。(5）复述故事,熟读成诵。明确方法,小组学习。三、解疑释惑,体会道理 。1、沟通对文章的理解,小组派代表汇报,老师利用多媒体课件相机出示对句子的理解。2、整体归纳回顾:(1)两小儿为什么争论?(太阳是远是近)(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?3、老师分析其中缘由,帮助学生解开怀疑。 (多媒体出示“走进科学”)4、学了这个好玩的故事,你喜爱故事中的哪个人物?为什么?在学生充分的沟通后,引导简练归纳。(多媒体出示启示)4、复述故事,熟读成诵。(1)分角色朗读课文。(2)学生分组表演故事。作业设计：1、有感情背诵课文。2、向学生举荐阅读 女娲补天、夸父追日等文言文,培育学生阅读古文的爱好。