信息技术课程学习总结精编.docx

信息技术课程学习总结信息技术课程学习总结1全面实施信息技术素养教化，全面实施信息技术课程改革是当前教化领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领悟新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感受，所以又去看了有关的学问现把学到的学问和大家一起来学习。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革燃眉之急!它关系到我们的教化质量，关系到师生的校内生活质量。我们今日必需提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。引用沃德的一句话说“平凡的老师传达学问;水平一般的老师说明学问;好的老师演示学问;宏大的老师激励学生去学习学问。”老师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一方法就是让学生在学习过程中担当主角。任何老师都不能让人学好，学生必需情愿学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参加性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的其次本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念好像是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，激励学生探讨，对话和辩论，希望学生去思索、推理和沟通，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验胜利，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：老师敬重学生的看法，而且信任学生的实力。有一句古话说，假如你认为他们行，他们就行。多年来，学生已习惯于老师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们的确动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生主动参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以限制，教学任务难以完成，最令人担忧的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增加了，甚至敢于向老师挑战，老师得放下架子，学会蹲下来观赏学生，学会换位思索，有志气承认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么打算，都不会尽善尽美，课堂上会发生许多事先无法预知的状况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当确定。新教材最大的特点是它的开放性，并且采纳了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的阅历和背景学问，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的阅历，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的阅历，依靠他们的认知实力形成对问题的某种说明，这并不是胡思乱想，而是从他们的阅历动身来推出的合乎逻辑的假设。所以，老师的备课不仅要备教材，而且要备学生。老师从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的改变，与老师教学习惯产生剧烈的冲突，冲突日益突出。但我们却坚信有了冲突才会有变更、有进步教材只是一个载体，须要每一个老师去挖掘，去创建。教学是一个再创建的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生发展的须要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求老师学会找寻、开发、制作、整合教学资源和资料。老师在执行新课程安排中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。信息技术课程学习总结2回首培训的踪迹，当时学习的情景依旧出现在眼前、专家们精辟的论述仍回荡在脑海，给我很多思索，深刻地体会到自己有许多东西要去学习。使我提高了相识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。从中学习到了许多学问，使我对教学有了更多新的相识。经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：一、整体把握小学信息技术新课程的重要性通过培训学习，使我清晰地相识到整体把握小学信息技术新课程的重要性及其常用方法。不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的信息技术素养。只有让学生具备良好的信息技术素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。二、通过培训使我收获最大的是教化观念的更新我们传统的教化方式是老师教，学生学，老师再教，学生再学，老师不教，学生不学的过程。将来教化打破了传统教化的常规，使要学生学习变为学生要学习，教学中老师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，使学生学会学习，激励学生主动主动地参加教学过程，勇于提出问题，主动探究，驾驭学习的方法。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我相识到应当如何把握小学信息技术课堂教学。新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正同等阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，只有做到这一点，老师和学生才能做到真正的同等地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生同等是社会发展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。三、教化学生，从爱动身。不论在生活上，还是在学习上，都要赐予学生必要的关切和帮助。只要有了问题时刚好处理，处理的方法得当，留意和学生沟通，学生就会信任你，喜爱你。爱学生，还表现在老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求，又要留意对学生的个体差异，区分对待。对成果比较差的学生，我们老师要采纳不同的教化方法，因材施教。师爱要全面、公允。四、新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的信息技术课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问基础和生活阅历6767是一节胜利课堂的必要基础。二是：关注信息技术教学内容：抓住信息技术的本质进行教学，注意信息技术思维方法的渗透，让学生在视察、操作的过程中有机会经验信息化的学习过程，使学生真正体验到信息技术课得意义，乐学、爱学信息技术课。此外，我相识到：一节好的信息技术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注学习方法，体现信息技术课的灵魂，使信息技术课上出“信息味”！五、相互帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。学员们就学习方法、内容、资源等进行沟通、切磋、帮助。总之，通过培训我明白了老师须要具备的基本素养：擅长积累、擅长视察和学习；擅长调整教学方式和内容；擅长限制自身的心情。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、仔细负责的工作看法和团队合作的力气，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。我肯定利用本次培训成果，主动开展学科教学活动，探讨新的教化理论，努力形成自己独特的教学风格和特色。信息技术课程学习总结3通过这次培训，使我对今后的教化教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰难。同时对我各方面的实力有了很大提高，特殊是对信息技术的综合运用实力，现在已不只停留在课件的制作上。使我相识到做为一名老师应主动主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的几天培训中，我深深的体会到：一、老师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的须要信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教化思想、教学观念，驾驭现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行沟通，在潜移默化的教化环境中培育学生的信息意识。这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的须要；信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学须要的高素养的老师。正如陈莹老师讲的：业务上合格的信息技术老师的标准来要求自己。既具有高校本科信息技术专业毕业的学历；具有在学校信息技术化教化中综合运用信息技术的学历；具有在本科教学过程中与其他学科相联系的实力；有帮助学生利用利用信息技术进行学习的实力；有帮助其他学科老师将信息技术与课程整合教学探讨的实力。信息技术与学科课程的整合是信息技术教化的另一大支柱，是目前在理论和实践上都取得了很多成果的热门课题。大力推动信息技术与学科课程的整合是信息技术教化新阶段的重要标记，对中小学整体的教学结构改革和素养教化都有重要的意义。二、计算机媒体资源应用实例这一部份内容是由闫铁莹老师讲授的，主要讲授如何对资源进行整理和搜集，主要是指对各类资源进行修改和完善，融入自己的理解，使之与实际教学相匹配。修改和完善既包括对资源的结构进行修改，也包括对资源的元素进行修改。另外，还对我们日常生活中常用的几种教学软件的运用方法进行了指导，使我们能够对声音、视频、图像进行简洁的处理，对我们平常的教学课件制作有着特别重要的作用。三、对课堂问题的处理方法信息技术课堂教学中存在的问题与对策探讨这一部分主要是由王建群老师讲授的，这位老师给我留下了最深的印象，他的课简洁又好用，主要是2个部分"一、存在的问题；二、对策探讨"。对我们信息技术课堂教学中的问题和对策进行了具体的说明，我们和老师一起互动，我们也把我们实际教学中的问题说了出来，由老师对问题进行分析，并提出了对策处理看法。使我对教堂教学中的问题有了最有效的处理方法，使我提高不少。四、信息技术与课程整合辨析董德宝老师的课也是比较有效的课，他对课程整合的实际问题进行了分析，什么是整合？为什么要整合？怎么整合？这三个实际问题进行了分析，使我们对模糊的问题有了明确、有效的相识，使我们不但在理论上有了提高，而且还对我们的实际教学也有引路性的指导。其中"整合对老师提出的新要求"，使我体会到教学监控实力是指为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动主动的安排、检查、评价；反馈、限制和调整的实力。教学监控实力是老师教学实力结构的高级形式，是其他教学实力和教学行为的调整中枢。五、老师具备良好的信息素养是培育高素养、复合型创新人才的须要中国加入wto后，须要更多的高素养、复合型的创新性人才参与国际竞争。同时，信息社会呼喊信息人才，假如我们培育的人才缺乏捕获信息的实力、有效利用信息快速发觉新机会的实力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素养的人才具有良好的信息素养。而这些人才培育的速度、数量、和质量干脆由老师的信息素养的凹凸来确定。所以这就要求老师要有高素养的教学方法。实施有效的教学：1、有效教学是有明确任务指向的教学2、有效教学是学生高度参加的教学3、有效学习是化教学策略实施的教学4、有效教学是促进学生深层理解的教学5、有效教学是三维目标统一的教学6、有效教学是师生生命价值彰显的教学只有这样才能搞好信息技术教学。六、老师具备良好的信息素养。是教化系统本身的须要在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、有确定意义的因素。在教化系统中，教化信息则成为最活跃的因素，成为连接教化系统各要素的一条主线；而教化系统的一项主要职能就是由教化者把教化信息传递给受教化者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教化者（主要是老师）对教化信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教化信息的打算和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教化系统本身要求老师具备肯定的信息素养。五天的培训虽然短暂，但使我的受益不浅，其感受非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。最终，我想说，在惊慌而繁忙的工作之余再培训会获得的欣慰吧！我仍会接着学习各种关于信息技术的学问、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培育新时代所须要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。信息技术课程学习总结4一、在信息技术课的教学中就应当引导学生把所学到的计算机学问和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。(一)、与德育的整合利用信息技术对学生进行思想品德教化。例如，可以用校内网络报道学校的新闻，学校师生参与各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，举荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教化。(二)、与学问学科的整合internet是一个学问的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索简单、快捷，不失为学生学习的好载体。教化资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使学问得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中须要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络学问在网上查阅资料，帮助了解语文学问。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注意实践的信息技术教学，更好地培育了学生应用计算机的实力。(三)、与艺术学科的整合小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术观赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由观赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比老师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windowmedia player软件来听音乐，可用midi软件来编辑音乐。信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素养，培育学生的创新精神与实践实力，拓展学生的学问，达到全面发展。二、评价整合，检查效果当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门好用性较强的工具学科，重在培育学生的信息实践实力和应用实力。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采纳“开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生参加评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的运用后，采纳“指定内容，详细考核”的方法，提出详细要求，让学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由老师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵学问树，树上是依据本单元的学问结满了学问果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生依据自己学习本单元的状况进行摘果子活动，在已驾驭的学问果涂上红色即是摘下了果子。这种好玩的评价方式，能有效地检测学生的学习效果。采纳敏捷多样的评价方式，不仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的主动性。信息技术作为一门全新的课程，教学方法须要我们大胆探究，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探究，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探究出一套行之有效的教学策略。总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信念、有方法上好每一堂信息技术课。三、学以致用，学科整合教化部部长陈至立在全国中小学信息技术教化会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推动信息技术与其他学科教学的整合，激励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教化融合在其他学科的学习中。”当今教化主题的多元化，要求信息技术教化必需与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，“立体式”的学习有利于提高学生的整体素养。因此，在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。在计算机的教学过程中与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。例如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己须要了解的学问这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性。四、学科整合、全面发展当今教化主题的多元化，要求信息技术教化必需与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，才能有利于提高学生的整体素养。因此，在信息技术课的教学中就应当引导学生把所学到的计算机学问和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。(一)、与德育的整合利用信息技术对学生进行思想品德教化。例如，可以用校内网络报道学校的新闻，学校师生参与各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，举荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教化。(二)、与学问学科的整合internet是一个学问的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索简单、快捷，不失为学生学习的好载体。教化资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使学问得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中须要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络学问在网上查阅资料，帮助了解语文学问。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注意实践的信息技术教学，更好地培育了学生应用计算机的实力。(三)、与艺术学科的整合小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术观赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由观赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比老师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windowmedia player软件来听音乐，可用midi软件来编辑音乐。信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素养，培育学生的创新精神与实践实力，拓展学生的学问，达到全面发展。五、评价整合，检查效果当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门好用性较强的工具学科，重在培育学生的信息实践实力和应用实力。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采纳“开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生参加评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的运用后，采纳“指定内容，详细考核”的方法，提出详细要求，让学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由老师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵学问树，树上是依据本单元的学问结满了学问果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生依据自己学习本单元的状况进行摘果子活动，在已驾驭的学问果涂上红色即是摘下了果子。这种好玩的评价方式，能有效地检测学生的学习效果。采纳敏捷多样的评价方式，不仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的主动性。信息技术作为一门全新的课程，教学方法须要我们大胆探究，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探究，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探究出一套行之有效的教学策略。总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信念、有方法上好每一堂信息技术课。信息技术课程学习总结5本次培训很好用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教化技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教化理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备许多的优点，同时给我们的感受也特别深刻。1、培训内容和我们平常的教学工作紧密联系，好用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论基矗2、培训形式新奇好玩，着力培育学员们的合作意识。本文由编辑整理。特殊是以小组为单位，设立小组代表，既好玩又能激发大家的创新思维，快速树立团队合作意识，增加团队的凝合力，为后续培训打下基矗3、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的看法。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体探讨和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些学问运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。4、是学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教化技术的基本内涵，深化理解了教设计的一般过程，驾驭了信息资源的获得方法、处理方法，还通过案例的研讨，驾驭了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了肯定的相识，提升了教学设计的整合水同等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增加了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习主动性，各展所长，始终保持旺盛的学习热忱和热情的学习气氛。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。通过此次培训使我真正领悟到了新的教化技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教化技术为提高教化教学质量服务。信息技术课程学习总结6经过8月11日至20日为期10日的信息技术培训，我们学到了许多新的东西，也有许多的感悟。对我今后的教化教学方法产生极大影响，使我感受到教学工作任务的艰难。同时对我们各方面的实力有了很大提高，特殊是对信息技术的综合运用实力，现在已不只停留在课本学问课件的制作上。使我们相识到做为一名老师应主动主动吸纳当今最新的技术，并致力把它们应用于课堂内的教与学活动中。在这短短的培训中深深的体会到：在我们迈入二十一世纪的今日，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的变更我们的学习方式。信息的获得、分析、处理、应用的实力将作为现代人最基本的实力和素养的标记，随着素养教化的不断深化，对老师的要求也不断提高，只有老师的素养高，才能培育出高素养的学生，为了适应工作的须要，老师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教化形势须要。从小培育学生驾驭和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增加综合国力的一个重要组成部分，对于青年老师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教化的一大趋势。1、通过培训使我收获最大的是教化观念的更新。我们传统的教化方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。将来教化打破了传统教化的常规，使要学生学习变为学生要学习，教学中老师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，注意中学生学习历史学问的过程和方法，使学生学会学习，激励学生主动主动地参加教学过程，勇于提出问题，主动探究，驾驭学习的方法。特殊是董老师的个人专业成长更是一下打开了我心结“做自己的事，认清方向，执着努力，不至于在过程中丢失”“人一怒就变成猪”让我平静了内心的郁闷。2、通过培训分清晰了教化技术和信息技术这两个概念。教化技术必需以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教化技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教化技术的依托，无形技术是教化技术的灵魂。教化技术的有效运用，是要在先进的教化思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教化教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增加情趣，为我们的教化教学有一个良好的结果奠定基础。3、通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃。一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们主动采纳信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说最终尝到了信息化教学的甜头。信任这些对课堂教学质量的提高供应了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术协助教学方面的技巧和方法还须要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教化信息化的优点。从而使信息技术更好地协助我们的教学，提高我们的教学质量。4、具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的须要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教化思想、教学观念，驾驭现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的须要；信息素养成了终生学习的必备素养之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学须要的高素养的老师。5、具备良好的信息素养。是教化系统本身的须要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有确定意义的因素。在教化系统中，教化信息则成为最活跃的因素，成为连接教化系统各要素的一条主线；而教化系统的一项主要职能就是由教化者把教化信息传递给受教化者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教化者（主要是老师）对教化信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教化信息的打算和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教化系统本身要求老师具备肯定的信息素养。培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感受非一一能言尽。在以后的工作岗位上，我们肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中。通过培训我最想说的一句话是：我们全体教化工作者，要尽快团结行动起来，利用现在教化技术和国际互连网，以适应当今教化形势须要。信息技术课程学习总结71、以先进的教化思想、教与学理论(特殊是建构主义理论)为指导。将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教化本质,促进大批创新人才成长的目标,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教化、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导,对于我国教化界的现状特殊有针对性它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构学问意义的教化思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;建构主义理论是在20世纪90年头初期,伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而渐渐发展起来的,可以说,没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”,就没有今日的广泛影响,它可以对信息技术与各学科课程的整合供应最强有力的支持。2、留意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计(使计算机既可作为协助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具)。最志向的方法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,相互取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥老师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。3、转变思想，寻求学科教学新途径。俗话说：“要想给学生一杯水，自己就要先有一桶水。”这是我幼年上学时，老师常常讲的一句话。那时我觉得老师必需是拥有广博学问的人，同时他教授给学生的学问也必需是他精通的，只要跟着老师学他所教授的学问就可以了。但这样的观点我觉得在现在这个信息时代就能完全适用了，应当说：“要给学生一杯水，老师只要教给学生找水、舀水的方法，其它的就让学生自己去发觉、解决了。”也就是说在课堂上，我们必需放弃以往老师单纯教授，学生照单全收的陈旧方式，要在培育学生自己动脑、动手的实力上下功夫，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法，并能做到举一反三，这样往往收到的教学效果会特别好。例如，在教学中我常常尝试先把这节课要解决的问题提前布置下去，给学生比较足够的时间让他们自己去摸索，一般是两个同学为一个小组，通过两个人的探讨、操作试验（可结合自己的阅历或是参考教材介绍的方法），然后自己通过自己的语言总结操作方法。老师的任务就是组织同学汇报自己组内的操作过程，当然每组的方式方法不尽相同，但各具特点，老师并不做过多的评判，让学生们自己去比较哪种方法更便捷、更省时，且效果最好。虽然这种教学方法往往会花费比较多的时间，但学生的主体性得到了充分的体现，学生的潜能也得到了充分的发挥。与此同时还避开了学生在学习学问的时候对老师产生依靠心理，对于学生独立学习实力的培育也起着很好的作用。实力培育和学问学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会学问上，而是转到学会学习、驾驭方法和培育实力上，包括培育学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充溢想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有安排的动手实践过程，它有助于培育学生的创新精神和实践实力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以解决。此外，信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于详细的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获得信息、探究问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的运用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。学生创新思维的培育在信息技术课上也是应当得以充分体现的。学生创新思维具有五大特征，即：主动的求异性、敏锐的视察力、创建性的想象、独特的学问结构以及活动的灵感。老师应当课堂中刚好抓住学生所出现出的点点光辉，要将那些有独到见解的孩子作为学生学习的榜样，让他们带动其他同学共同合作完成学习任务。要在课堂教学中体现这样的教学方式，这就要求老师必需首先转变教学思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教学方法，尽量使每个人的思维空间得到最大限度。4、“老师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、主动性和创建性。学生被看作学问建构过程的主动参加者，学习的很多目标和任务都要学生主动、有目的地获得材料来实现。同时，在课程整合中，老师是教学过程的组织者、指导者、促进者和询问者，老师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术给我们供应了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采纳多种不同的方法。同时，课程整合强调“详细问题详细分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采纳不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合（例如困难问题的解决、作品评价等）要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上。协作完成任务。而网络环境（尤其互联网）正为这种协作学习供应了很好的平台。总之，信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教化学、心理学和教化技术等教化理论和学习理论的指导下，协调教学系统中老师、学生、教化内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一样，维持整合的过程或结果，产生聚集效应。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。因此在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力，有着非常重要的现实意义。