地理期中考试教学反思范本.docx

地理期中考试教学反思地理期中考试教学反思1期中教学质量检测结束了，面对着试卷和学生的做题状况，静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简洁地予以小结。单项选择题难度不大，但是有一部分学生对基础学问这一块驾驭的并不是很扎实，选择共15道题小题其中第1、6题答的不够好，其缘由是老师没有讲清晰和书中的不太一样，人教版的学问。综合题相对来说敏捷性很大，接近中考的难度，例如其次题就是去年银川市的中考题，学生答题状况不太好。这就要求在以后的教学中要留意以地图为载体，培育学生从图中获得信息的实力，留意引导学生将课本的文字内容与图像内容有机的结合起来，运用地理图像构建空间概念，把握规律，理解地理概念和原理使学生习惯于利用地理图像进行综合与分析。学生教会运用所驾驭的地理基础学问、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤其是在基本技能方面，应教会学生收集和处理地理信息的实力，分析解决地理问题的实力。连线题同学们90%的学生完全答的正确，个别同学没有看清题目，回答不够完整，答题有错误的地方。总之，这次考试同学们给了我极大的激励，使我的心理有些劝慰，我在讲卷子的时候整体上又从新复习了一遍，把不足的地方反馈给学生，让他们在学一遍，告知他们咋答卷，咋找书的内容，找书比背会慢，让他们试一试。地理期中考试教学反思2本周是期中考试前一周，老师们都在忙着复习迎考，还要打算整理导学案、作业，同步、以及单元检测等常规材料的检查，实在感到工作很劳碌，有时感到手中的作业有些繁琐，面对这么多的作业，以及多个班级的工作量，真是感到数量充溢而质量不够。在有限的时间处理好这些工作，的确有些困难。要求学生完成，可还是少部分同学做的不完整，落二撇三。对于主动的同学来说。做的不错。原来要求小组长相互批阅，相互提问，相互指导。能帮助同学们相互提高，可是大多数同学还是拿不出足够的时间去学习。很少有同学发觉了问题主动去请教学习好的同学。总是利用课上时间去学习，课下大多数同学都没有再去拿出点时间去巩固。而是让其他学科挤占的无法顾及。总之，时间紧，任务重，工作量多，把每一件事情都处理的井然有序，的确不算简单，再加上学生不根据要求去做，实在感到心有余却力不足。让每位学生都听从支配的确也做不到。看到学生手中的作业，每科每位老师都去挤压，学生们也感到厌烦却又无奈。完不成又挨老师的指责，这样只好应付完作业算完。每位老师都印发了大量的作业、学案、再加上同步、配套等，学生们的工作实在是须要许多的耐性。面对不同层次的学生，做出统一的要求，学校检查时也作出统一的要求，即看数量、质量，又看批阅状况，学生改动状况，可是学生是否都做了些力所能及的事情，老师又都切合实际的做了相关的要求，是否真正充分体现了学生的主动学习，自主学习呢，值得反省？地理期中考试教学反思3期中考试已经结束，有得有失，感受颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思状况：反思一：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、充分挖掘学生的潜力培育某些实力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性学问上升到感性学问，加深了学生对学问的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的实力，为学生以后的发展打下良好的基础。反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台。在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。在教学中，老师须要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展。因为新的学问被给予新的背景，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。反思三，深化挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当驾驭与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。我反复反思，总结阅历，相识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：一、加强备课，优化课堂结构老师应重视对教材和学生的探讨，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据学生的实际状况，设计合理的课堂结构，选择相宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织探讨、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参加到教学活动中来，使不同层次的学生都处于主动思维状态，都能得到学问实力方法看法等方面的培育。地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参加，老师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预料，精确的推断。同时应瞄准“学问的发散点，实力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。二、创新训练方式，促进主动应用学习地理的目的，不是为了记忆和理解学问，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理学问的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。、精编精选练习。练习要符合新大纲实力要求，应涵盖每章节的基础学问，既有巩固学问，加强记忆的基础题，也有培育实力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。、突出变式训练，学生中普遍存在“学问迁移实力差，学问运用不敏捷”的现象。因此，地理学问要尽可能围绕问题绽开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变实力，学问整和实力，变更思维方式。三、创新教学手段课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必需通过肯定的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。总结阅历，相识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的'手段，发展实力是教学的目标。地理期中考试教学反思4问题：1、学生基础学问驾驭不扎实，简洁题反而易错。2、学生做题欠少，对题型敏感度不高。3、地理自习效率不高，课下下工夫太少。提分安排：一、学习指导1、分组细化，作业细批。挑出10名地理弱科者，组成地理组，确定每周一，收阅其作业，并面批面改。2、作业特定特批。依据其特定，精选一些中档基础题，对其特批特改。二、方法谈心1、早读时间，不定期找边缘生谈心鼓劲，使其亲其师信其道。转化措施：其一，多传输一些名人事迹，特殊是从他们过去那种艰难的环境入手，告知他们学习机会的来之不易；其二，提高课堂教学技能，尽量把课堂讲得的生动些，以提高他们的学习爱好；其三，尽量多从生活中取材，以让学生意识到，学习并不是没有用，而是用途很大，因此来提高他们的学习主动性；通过这三项，来转化他们的学习看法，使他们从消极的学习看法转化为主动的学习看法。其次，由易到难，提高后进生的自信念：其一，找出优势，提高自信，一部分后进生可能学习较差，但其他的方面好像并不差，甚至还很好，如体育、音乐、美术或信息技术等，抓住这部分优势，以此来提高学习的主动性是培育他们自信的一个重要方法；其二，降低难度，提高自信，部分后进生之所以差，是因为他们体会不到点学习的而优越感，因此而不情愿学习。而我们在课堂上降低难度，让他们接受起来不那么难，或者提问一些较简单的题目，以此让他们感觉并非很难，或者平常的小测验尽量降低难度，让他们的成果有所回升，这样他们就会感觉到自己的进步，从而提高他们的自信。利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区分对待。还应主动开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。三：传输地理学习思维方法1、讲究方法，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能来解决新问题。如学习世界各分区地理时可采纳以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然、地理特征（地形、气候、水文、土壤）经济地理特（工业、农业分布成因，重要城市、港口、交通）有较全面的复习；其次，思索三点：一是本区在全球的肯定位置（经纬度）与相邻区域的位置关系。二是本区域地形、气候的特点及分布，并以此为成因，推断水文、土壤、自然带、工业特点。三是进行跨区专题比较。如，中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美、安第斯山东段东侧等地干旱的成因、特点、比较分析等。通过这一复习过程，使考生不仅形成全球空间概念，还对地理学区域有了更深刻的相识。从思路上，更为开阔；从相识上，更加宏观；从方法上，更符合地理科学的要求。2、细心练习，以一当十，以不变应万变。有的学生可能对地理概念、原理、规律驾驭得还比较好，但一到实际做题时就手足无措了。最好的方法是在做题过程中仔细分析试题已知条件，找出隐含学问，深刻理解题意，明确要求，在从自己所驾驭的学问中求解。a、找寻适合复习载体，一道题要从学问、实力的角度去分析：分析它由哪些部件（学问点）组装而成，养成发散思维，联想思维的好习惯。克服定向思维，做到举一反三，触类旁通。b、要以一当十，训练一题，达到训练十题的效果：综合训练要有针对性，针对学科重点、主干内容，针对薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来。做到重点联系，前后联系。解决问题之后，再回顾解题过程、思索过程，找到解决问题的关键一步，找到龙的眼睛。c、我们不能满意于解题，而要求“佳”，找寻解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的东西，以不变应万变，只有这样，才能把学问上升实力达到根本上的达标。3、重视记忆地图，依据题意提取信息，提高解题技巧。在任何阶段学习复习中，地图是最重要的，每天要看。高考题许多资料都是以图的形式给出的，在各种图中，要特殊重视等直线的判读与应用。如，等高线地形图判读和应用，地形剖面图绘制的方法等。要学会读懂各种图，能娴熟地从各种图形资料中获得有用信息。通过记忆增加空间想象力，理解地理事物的空间联系与定位。自然地理条件的认定，历史的发展与反思。地理期中考试教学反思5期中考试成果已经揭晓，面对自己的成果总觉得有些伤感，面对大半数的学生上课提不起主动性，致使大多数同学不及格，真是感到此生妄为人师。做老师真是感到有些失败。上课总是尽心尽责，全力以赴的教学，可是面对大多数不尽人意的学生，无论你怎样要求，怎样强调，她们总是麻木不仁，不管不问，同步同步完不成，课本课本不熟识。真是那这些同学没有方法。让他记他不记，让他背他不背，让他读他读不上溜，真是替他们焦急。上节课，我检查了一下学生的作业完成状况，一检查半数同学一点也没做，于是我来了气，让他们出去做，大约十来分钟全部做完，可见只要每节课都刚好检查，同学们的作业就能刚好完成，平常我的检查没有跟上，导致大多数同学有些懈怠。今后我肯定要每节课刚好检查，刚好提问，尽量让大多数同学刚好完成作业，另外，原来上课我依同步为主，忽视了课本，总以为同步上的内容基本包袱了课本学问，可是课下大多数同学也不去再去看课本，现在我调整了一下，先去梳理课本，再去完成同步，最终在统对答案这样大多数同学做起题来就简单的多了，课本学问也记忆深刻了。上起课来也就得心应手了。总之，我要不断努力把成果提高上去。地理期中考试教学反思6期中考试已经结束了，然而新课程的教学仍在接着。回想从开学至今，对新课改有所接触，也有很多的体会。现将优点和不足总结如下，为今后的教学供应更多的阅历。一、重视基础学问这次期中考试，我参加教学的四个班级当中，及格人数较多，其中6班及格率位居年段第一。这与平常重视基础学问的驾驭是分不开的。从开学初，我就常常布置一些基础学问的考察作业，并仔细批改，做到全批。尽管工作量加大了，但是从起先就帮助学生培育仔细做作业的习惯，对后来的教学来说其实是事半功倍了。针对必需驾驭的学问点，我还组织了一次小测，目的就是要求学生对该学问点能够坚固地驾驭。二、培育学生良好的读图习惯良好的学习方法可以帮助学生更快更好地驾驭新学问。我在平常教学中，就注意培育学生良好的读图习惯，这样可以进一步培育学生视察、分析、总结的实力，更有效地进行学习。三、培育学生学习地理的爱好“爱好是最好的老师”，只有对地理产生深厚的爱好，才能更好地调动学生学习地理的主动性。为此，我在上每节课前都仔细打算，在新课导入时，尽量从学生感爱好的话题入手，从起先就调动他们的新奇心。在教学工程中，尽量结合身边的例子，深化浅出。列举大量的图片和实例，帮助学生对难点加以突破。当然，第一次接触新课程难免有些不足：首先，对学生已有的学问相识不足。从初中到中学，学问的跨度大，学生已有的学问对接受中学课程明显不够用。今后在教学中，还要注意对旧学问的回顾，使学生更快地适应中学的学习。其次，由于担忧课程进度，在教学中，学生参加的程度还不够。最终，在这次考试中发觉，分数悬殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教学中，还要关注班级后进生，争取在班级平均分上也取得较好的成果。