直线参数方程教学反思精选.docx

直线参数方程教学反思直线参数方程教学反思1依据教学过程、指导老师及学生的反馈信息，本人对本节课有如下几点反思：一、胜利之处依据实际教学过程反映，学生对本节课教授学问点能充分汲取、驾驭，课堂学习气氛活跃。第一、重点突出学生活动。在教学过程中，我设计了五个活动环节：(1) 回顾数轴三要素，理解数轴上点的坐标的几何意义；（2）通过类比进行直线参数方程的探究活动；(3)直线参数方程的形成；(4) 直线参数方程的简洁应用；(5)学生课后的拓展学习。其次、结合本节课的详细内容，采纳学生分组沟通，师生互动式教学法。创建机会让不同程度的学生发表自己的观点，调动学生学习主动性，使学生自然而然地渴望进一步了解相关的学问，提高学问的可接受度，进而完成学问的转化，即变书本的学问、老师的学问为学生自己的学问。第三、在例题设置中注意联系学生实际，通过情境创设，让学生体会数学的应用价值，在教学过程中时刻留意视察学生是否置身于数学学习活动中，是否精神饱满、爱好深厚、探究主动，并情愿与老师、同学沟通。二、不足之处第一、在设置问题情境上可以做得更好：比如在课程引入时，依据本节课的内容，假如能适当联系一些生活当中的实例，那么学生思维可能会更活跃些，课堂可能会更丰满些；做练习时，也可以补充一些联系实际的问题。其次、在学生的自主探究方面可以再放开些：如何引导学生，让学生的数学思维更加的活跃，探究新知的欲望更剧烈些。因此，课堂上可以更放开些，大胆的让学生去思、去想、去做，同时要留意把握课堂学习秩序。比如在推导直线的参数方程时，假如让学生合作性的去探讨，并形成正确的认知，那么学生的探究意识在这节课就能体现的更好。第三、信息技术应用实力有待进一步提高：通过这节课的教与学，我发觉自己在实现函数图象过程的动态演示方面还不够得心应手，有的方面还可以向同事学习。总之，数学科的教学活动，无论是动手试验、合作探究还是沟通互动等，都应当为理解数学内容服务；也不是全部数学内容的引入、发觉都须要试验操作，特殊是在中学阶段，应当更多地引导学生从数学内在的逻辑发展要求去探究数学概念的引入、数学原理的发觉等。让学生朝着乐观、主动、自信的方向更好的发展，感受数学课中的欢乐与华蜜！这也正是主动心理学视野下的数学课堂教学。直线参数方程教学反思2班级学生的总体数学水平处于我校的中等水平，学生们对于数学这个学科本身的爱好有限，对前面学过的有关直线和圆中的基本学问点驾驭的一般。针对以上实际状况，我采纳如下方案对参数方程进行了讲解。一、讲解状况第一，讲解学习本章的重要意义。通过本章节的教学使学生明白现实世界的问题是多维度的、多种多样的，仅仅用一种坐标系，一种方程来探讨是很难解决现实世界中的困难的问题的。在这一点上，参数方程有其自身的优越性，学习参数方程有其必要性。 其次，讲解参数方程的基本原理和基本学问。通过学习参数方程的基本概念、基本原理、基本方法，以及方程之间、坐标之间的互化，使学生明白坐标系及各种方程的表示方法是可以视实际须要，主观能动地加以选择的。 第三，讲解典型例题和解题方法。通过例题的讲解让学生们进一步巩固基础学问，同时还能娴熟解题方法，为进一步学习数学和其他自然科学学问打好基础。 第四，布置课后练习。既可以巩固学过的学问，又可以达到温故而知新的效果。二、胜利之处第一，突出教学内容的本质，注意学以致用。课堂不应当是 “一言堂”， 学生也不再是老师注入学问的“容器瓶”，课堂上，老师应为学生讲清晰相关理论、原理及思维方法，做到授之以渔，而非仅是授之以鱼。 其次，保证活跃的课堂气氛，进一步激发了学生的学习潜能。实践证明，刻板的'课堂气氛往往禁锢学生的思维，致使学习主动参加度下降，学习爱好下降，最终影响学习成果和创建性思维的发展。 第三，结合本节课的详细内容，确立互动式教学法进行教学。主动创建机会让不同程度的学生发表自己的观点，调动学生学习主动性，拉近师生距离，提高学问的可接受度，进而完成学问的转化，即变书本的学问、老师的学问为自己的学问。 第四，有效地提高教学实效。通过老师的讲解和学生的练习，让学生不断地巩固基础学问的同时，让学生们既要能做这道题，还要能做类似的题目，做到既知其然，又知其所以然，举一反三，触类旁通，把学问敏捷运用。三、不足之处第一，本节课的学问量比较大，而且是建立在向量定义基础之上。这些学问学生都已经学过了，在课堂上只做了一个简洁的复习。但是在接下来的课堂上发觉一部分学生由于基础学问不扎实，导致课堂上简洁的计算出错，从而影响到学生在做练习时反映出的思维比较的缓慢及无法 进行有效的思索的问题。从课堂的效果来看学生对运算的娴熟程度还不够，肯定程度上存在很大的惰性，不愿动笔的问题存在，有待于在以后的教学中督促学生加强动笔的频率，削减惰性。