大班《小马过河》说课稿汇总.docx

大班小马过河说课稿大班小马过河说课稿1一、活动目标1、通过观赏故事，感知和理解故事发展的全过程，懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。2、喜爱这个故事，体会小马在故事中心情的转变，情愿和同伴共享自己对该故事的感受。二、活动重难点1、活动重点：感知和理解故事发展的全过程，能够用自己的话复述故事内容。2、活动难点：体会小马在故事中心情的转变，情愿和同伴共享自己对该故事的感受。三、活动打算物质打算：多媒体课件、录音、动物头饰若干；四、活动过程1、提问导入： 提问小挚友们最喜爱的动物是什么，引出小马和小马的故事。2、活动绽开：（1）老师讲解并描述小马过河的故事（2）分组仿照小马妈妈与小马对话（3）活动结束：师幼进行角色扮演嬉戏，表演小马过河。五、活动延长把故事与家人共享，并在生活中提示幼儿要多视察，多动脑，多尝试。大班小马过河说课稿2一、说教材：小马过河是北师大小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。本单元的训练重点是：按事情发展依次说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：1、能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后依次，按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。二、说教法：学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁，每个人都可以发表看法。在探讨结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的'对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。四、说板书：由于没有图片，所以我用最简洁字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既干脆又简洁，学生一看便特别明白。大班小马过河说课稿3敬重的各位领导、各位评委以及在座的各位老师：大家好！我是XX的汉语老师，我叫xxx。今日我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课小马过河第一课时的内容。下面我就从以下七方面来说课。（PPT出示标题及副标题）一、 说教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、 说学情四年级的学生因为汉语阅读实力还不是很成熟，所以留意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学心情。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感爱好，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。三、 说教学目标遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念，依据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1、学问与技能：相识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、情感看法与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标，并依据本班学生的学习状况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述教学目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的主动性，我实行了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参加到课堂活动中，进而能更加宠爱汉语的学习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互相识。（这样的简洁的引入，是为了照看到待进生，化解他们的畏难心情。而介绍学生与小动物相识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的爱好）接着，揭示课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到主动主动的学习氛围之中。其次个环节：初读课文，整体感知通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有：1、小马为什么要过河？2、它几次来到河边？3、它最终过去了吗？怎样过去的？第三个环节：再读课文，探究生字四年级的学生在识字方面已经积累了肯定阅历，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。第四个环节：以读代讲、品文悟情在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。首先出示小马过河课文朗读动画，学生体验朗读的情感。 接着指名读，克服学生的朗读困难。最终分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思索并探讨：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟是深是浅？为什么？“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简洁单教语文的目的，这其间随着教学的推动，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过探讨确定答案，老师充当学生的引导者，将深邃的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。第五个环节：总结全文，拓展延长这一环节我是依据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热忱，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。七、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：12 小马过河马试 （动脑筋试一试）牛伯伯 小松鼠深 浅以上就是我今日说课的全部内容。感谢！