白鹅七年级下册语文教案精编.docx

白鹅七年级下册语文教案白鹅七年级下册语文教案1第一课时1.把握作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。(重点)2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)一、新课导入1.请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿态等方面说)今日我们一起来学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。二、自主预习1.走近作者丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教化家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。2.字音字形北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wi b)呵斥(h chì) 叫嚣(xio) 净角(jué)譬如(pì) 窥伺(ku sì) 盛馔(zhuàn)岑寂(cén) 分娩(min)3.词语说明窥伺：暗中视察，等待机会。镇定自若：是指特别冷静 、不慌不忙的样子。局促担心：形容拘谨、不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比方有条理，合规则。眼、板，民族音乐和 戏曲中的节拍 。丝毫不苟：形容办事仔细，连最微小的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：受不了其中的厌烦搅扰。胜，能够承受。4.阅读课文，思索问题。(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?明确：高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创建了不少价值;精神上：白鹅为我们荒芜的居所增加了生气，为我寂寥的生活增加了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。三、合作探究(一)整体感知1.作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的?结合课文作分析。明确：作者从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写：(1)头颈：伸长了头颈，瞻前顾后。似有一种傲视群雄的气概。(2)叫声：音调肃穆慎重，有 似厉声呵斥。(3)步态：步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。(4)吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅视察得特别细致。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。(二)深层探究1.“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样 的感情?明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写 得富有灵性。长长的颈项和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而镇定自若的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个挚友，读来特别富有亲切感。其次，“高傲”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种高傲姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的看法，反映了作者内心对于这只鹅的宠爱之情。2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。明确：在当时的斗争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于斗争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。”是这只颇有特性的白鹅打破了孤独，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到了一丝劝慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的挚友怀着一份感谢和留恋之 情。四、板书设计白 鹅一、特点：傲岸头颈：傲视群雄叫声：厉声呵斥步态：镇定自若吃法：三眼一板二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;精神上：增加生气、乐趣。三、感情：宠爱五、课外拓展针对“喜不喜爱白鹅”这个问题，让学生分成两个对立的小组，绽开辩论。略。其次课时1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。2.品尝作者幽默风趣的语言。(难点)3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)一、新课导入作者在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，复原了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这宏大的洁白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，似乎一个武装的保卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了劝慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的白鹅。二、自主预习1.第2段中，作者分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么?明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严 肃慎重”;与狗作比较，突出白鹅叫声的“严厉”。2.为了突出白鹅高傲的特点，作者是怎样称呼鹅的?有何作用?明确：鹅老爷。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”，享受特别待遇。作者这样写，风趣幽默，突出了对鹅的宠爱之情。三、合作探究(一)描写方法请推断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。1.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。明确： 动作描写、神态描写。用“从容”“大模大样”写出鹅的高傲和自以为是的性格。2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。明确：鹅的动作和语言描写。“大踏步”“大声叫开饭”，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的贡献，向主子 邀功请赏。(二)品尝语言本文的语言生动精确，风趣幽默，请你赏析下面语句。1.鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相像，正是超群的性格的表示。赏析：这句话在前文介绍骆驼、麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格，语言精确。假如去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。2.鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。赏析：这里兼用比方和拟人的修辞手法，把鹅的叫声及反映的高傲之气写得栩栩如生，极富情趣。前一句，用“无论都”强调其高傲到了“铁面无私”的地步;后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。3.没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂;狗立即逃往篱边 ，蹲着静候。赏 析：一个义愤填膺，猛烈进攻;一个自知理屈，仓皇逃跑。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的高傲。拟人的手法使得描写形神毕肖。运用短句，朴实自然、简洁流畅。(三)对比手法为突出鹅的特点，作者分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。明确：第1段中作者抓住动物头部的形态来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。白鹅七年级下册语文教案2一、教学目标(一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。(二)学习作者细致视察、精确描摹的方法。(三)品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时支配：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”探讨：这首诗突出了鹅的什么特点?这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色调显明，画面感强。但终归是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文)二、作者及写作背景简介白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。三、范读课文四、探讨课文1一4段内容1.作者笔下的鹅有什么显明特点?高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。留意对这些词语的意义加以比较：高傲：轻视别人，对人没有礼貌。傲岸：自以为了不得，看不起人;极其傲慢。傲人：傲慢自大，瞧不起人。架子十足：特别自高自大的样子。