大班游戏案例分析汇总.docx

大班游戏案例分析大班嬉戏案例分析 篇一案例表现：Ø 视察背景：在娃娃家中供应了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，视察幼儿如何进行记录。Ø 视察实录：娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：“我先去买点东西，你在家里。”爸爸说：“你买什么?”妈妈拿着购物卡说：“我去买点青菜，还有矿泉水。”说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：“我买点青菜。”说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：“3块钱。”妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：“5块呀，嗯，我找你2块吧?”说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱，走了。娃娃家的妈妈干脆回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：“我还有矿泉水没有买呢!”说着，又往外跑。Ø 分析与思索：幼儿能通过记录卡清楚地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是嬉戏情节的丰富，所以孩子们还是情愿进行记录。同时，这种做法还有助于培育幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练习计算实力。Ø 实施措施：A：激励娃娃家中每个幼儿轮番去买东西，使每个人都有机会学习记录。B：引导幼儿用其他方法进行纪录。Ø 特殊提示：这里供应的三个案例主要呈现了娃娃家嬉戏与超市嬉戏在相互交往过程中，老师通过材料的供应不断深化嬉戏情节的经过。大班幼儿嬉戏交往的频率不断提高，幼儿在嬉戏中会涌现出各种新的嬉戏愿望。嬉戏材料的供应不仅可以帮助幼儿实现嬉戏愿望，而且能够培育幼儿各方面的实力(例如案例二、三中提到的培育幼儿做事情条理性、练习计算实力。)值得老师重视的是，老师为幼儿供应的嬉戏必需具有可创建性，并激励幼儿主动动脑，逐步学会与同伴共同解决问题。大班嬉戏案例分析 篇二今日的角色嬉戏又起先了，孩子们又起先劳碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人许多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤刚要打算出去，于是我问：“你这是去哪里啊?”老板说：“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，是娃娃家吗?这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。”这时娃娃家的爸爸说：“感谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗?”烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧，”转头就走了。现实生活中许多商家为了招揽生意实行了许多对策，就象刚才嬉戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活阅历所表现出来问题。其实嬉戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的爱好和须要，老师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教化价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感爱好的。自主性嬉戏活动中判定幼儿生成活动的标准是：是否能够帮助解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难;是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对四周生活的阅历，让幼儿从这些生成中获得欢乐和真理;是否有利于发展幼儿对某一事物的新奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。孩子们生成“买一送一”的问题老师可以在讲评时，引导幼儿拓展爱好，帮助更多幼儿丰富生活阅历，并使他们能够从中获益而生成嬉戏。请小挚友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。嬉戏中老师还可以适时适度帮助与指导幼儿获得肯定的学问或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展嬉戏。大班嬉戏案例分析 篇三视察内容：生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚起先她拿了头大毛巾、扮装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院供应的材料仍旧不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗;当小手帕运用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再接着运用，看到美容院由她来管理，我满足的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说：我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了!你感冒了?怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢?我问道，但来不急了!而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的!那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的? 渠霖想了一会突然喊道：阿姨在分点心不是有口罩吗?好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。于是，渠霖向大一班的医生借了一个口罩，接着当起美容师。分析与反思：嬉戏中幼儿比较喜爱运用已供应好的道具或材料，替代物的运用现象较少，几乎都以老师供应的材料为主，有的幼儿则会不断的询问老师解决的方法。该幼儿在嬉戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿嬉戏进行下去，并丰富了嬉戏的情节。在打喷嚏事务中，幼儿虽在起先无法独立解决问题，但通过老师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互运用的嬉戏材料，因此，幼儿对各主题中的学问、材料阅历与角色职责也是须要肯定的相识。嬉戏中我发觉除了丰富幼儿的生活阅历外，可供应些半成品或是在嬉戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当嬉戏中你所须要的物品，从而取而代之。