大班教案《沉浮》最新.docx

大班教案沉浮大班教案沉浮1活动目标：1、视察水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。2、能简洁地记录试验结果。3、培育幼儿对探究活动的爱好。活动打算：1、水果若干（苹果、桔子、葡萄、桂圆）。2、每张桌子上放有水果，一盆水。3、水果卡片，记录卡。活动过程：一、看一看，摸一摸。今日，我们小二班来了很多的水果娃娃，我们一起去看看，都有些什么水果？（领幼儿到桌子旁去看一看，摸一摸。）（水果是孩子们喜爱的食物，而这些水果又是孩子们比较熟识的，这就能较好的跳动幼儿的学习爱好。）二、想一想，猜一猜。1、这些水果娃娃想到水里洗个澡，那请小挚友猜一猜，假如把它们放到水里，会沉下去，还是会浮在上面？（幼儿揣测。）（猜想法是探究类活动中常用的方法之一，当孩子对水果放到水里产生爱好以后，老师让他们来想一想、猜一猜，一下子就激发了孩子们的新奇心。）2、老师依据幼儿猜想和推断，做记录。（沟通自己的猜想是一个很重要的环节，也是孩子喜爱的形式，这里我让幼儿说，我来记，把他们的不同猜想记录下来，让幼儿知道每个人的猜想是不一样的，更好地激发了他们的新奇心，为下一环节做了很好的铺垫。三、试一试，记一记，讲一讲。1、老师提出要求，幼儿先操作，后记录。（先拿一种水果，把它放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水底，然后记录在记录卡上。）（通过上一环节的猜想，孩子们的新奇心和探究欲望被进一步激发了，他们很想尝试一下。于是我运用了操作探究法，陶行知先生说过在"做中教，做中学，做中求进步"，在这一环节我就支配了孩子自由探究，在这次探究过程中我就激励、引导幼儿多视察，多操作，多试验。了解水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历，同时用贴图片的方法记录自己的发觉。）2、请幼儿说说记录结果。（边说老师边演示试验，并把结果记录在黑板上的记录卡上。）3、老师提出要求，幼儿再次试验。（由于第一次试验后，出现了不同的试验结果，所以我就支配了其次次试验，让幼儿通过再次试验，再来推断结果。）4、展示记录卡。四、结束活动。师：除了这些水果，你们还知道哪些水果？（幼儿自由回答）请小挚友回家后，假如爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样？大班教案沉浮2活动背景沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的相识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、困难的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的爱好。于是，我设计了本次活动，旨在通过揣测、找寻、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奇妙的爱好。设计理念“生活即教化”生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和相识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，也正是因为这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小挚友跟大家描述起在乡下外婆家经验的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁静默听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。本次活动分猜一猜找一找做一做说一说四个步骤进行：经验了激趣发问探究沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中获得，达到发展幼儿的自主性、增加活动性、激励创建性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。活动目标1.探究在清水里加入肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的改变，初步感知悬出现象的存在。2.幼儿能两两合作进行操作试验，仔细视察试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。3.能主动思维，有主动探究科学奇妙的爱好。活动打算教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。活动过程一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小挚友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。老师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿揣测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉试验验证幼儿视察结果师幼一同完成记录）接着设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿揣测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上试验验证幼儿视察结果师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）（评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一起先师幼双方都以开放的心态进入氛围，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿运用身体动作和标记符号表达预料结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，老师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑揣测表达验证记录结果的良好开端。）二、找一找蛋宝宝沉浮的隐私1.幼儿针对视察到的现象自主提问。看了刚才的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？（评析：发觉问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的老师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿主动思维的发展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深化探究的内在动机。）2.老师顺应幼儿提出的问题设置悬念。哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里原委有什么隐私呢？小挚友快快想一想、找一找。3.引导幼儿通过多种感官找寻蛋宝宝沉浮的缘由。启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。4.进一步把问题引向深化。那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？（评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验视察的要求，让幼儿带着剧烈的新奇与急迫想知道结果的心态进入试验中。老师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进行思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进行迁移的过程。）三、做一做蛋宝宝沉浮的试验1.理解记录图表所示的试验方法。2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。3.幼儿试验操作，老师视察幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。（评析：幼儿相识事物、获得学问大多来自干脆阅历，幼儿园教化指导纲要（试行）中提出：“要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，老师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的爱好。因此，老师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和实力的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮助。）四、说一说蛋宝宝沉浮的规律1.（展示幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。2.接着设疑：为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在加入3勺、4勺盐的盐水中会渐渐浮现来呢？（评析：这个环节中老师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深化地思索问题并通过自己的探究形成相识：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在加入肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体探讨沟通，让幼儿对自己所思所为进行一次梳理，以此强化新获得的阅历。）3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像讲解并描述）（评析：这一环节的探讨，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回来生活”的宗旨。）活动延长1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？（评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们相识程度的深化而不断地变更，不断地提出新的假设和说明。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。）2.激励幼儿接着探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。大班教案沉浮3活动目标：1、引导幼儿对科学活动感爱好，能主动动手探究，体验物体沉出现象。2、初步了解物体的沉出现象，能够依据沉出现象将物体进行分类。3、通过活动提高幼儿的团结帮助实力，渗透环境爱护意识。4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。5、能客观地表达自己的探究过程和结果。活动打算：各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。活动过程：1、故事导入：老师这里有一副漂亮的图画，（出示图画）叙述，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样美丽的鱼，有些鱼在大海里游得多快乐呀！可是有一天，这些小鱼都难过地哭起来了，这是为什么呢？原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严峻污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威逼。2、"你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小挚友，让我们一起来看一看吧！"你们相识这些都是什么物品吗？（展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说）3、师：环境遭到破坏，小鱼们的生命平安受到严峻的威逼，小挚友你们想帮助这些小鱼吗？那我们今日就抓紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗？4、可是，这些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我们肯定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗？5、揣测活动，师：小挚友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗？（老师操作演示，引导幼儿视察）6、操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样？（老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的实力，培育幼儿的合作精神。请小挚友比照自己的揣测将材料一个一个地放入水中。）7、师：小挚友你们猜的究竟对不对呢？现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听？（在此环节中，老师采纳间接指导和个别引导的方法，让幼儿了解物体的沉出现象和物体大小没有关系。）8、师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩！小挚友，你们真能干！发觉了这么多的隐私。真棒！9、分类活动 师：小挚友，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢？老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好？（出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。）你知道这是什么标记吗？（指导幼儿相识沉浮标记，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。）10、小挚友们学到了这么多学问，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧！大家要记得肯定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家打算好了吗？起先行动吧！活动反思：应当留意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种状况了。大班教案沉浮4活动目标1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。3、增进对科学活动的爱好。4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。5、体验解决问题的成就感。教学重点、难点知道沉、浮活动打算1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干2、盆子、水、小毛巾3、自制记录卡、笔活动过程一、导入手指嬉戏：乒乓球二、认一认，猜一猜1、相识老师打算有的全部水果蔬菜。2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。老师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的记录卡内。三、试一试1、介绍、试验记录卡2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。四、结果展示和小结老师将全部的蔬果都放到水里做试验五、结束让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中出现的现象。教学反思整个活动能够根据我的流程进行，活动目标基本达到，幼儿的爱好都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在不足，一是我对班上孩子的实力还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法；二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是打算材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果；此外，在对蔬果沉出现象的说明上也不够。幼儿百科：浮力浸在液体(或气体)里的物体受到液体(或气体)向上托的力。大班教案沉浮5大班科学鸡蛋的沉浮活动目标1.乐于探究鸡蛋沉浮的隐私。2.探究变更水中的浓度后，鸡蛋沉浮的改变、初步感知悬出现象。3.能大胆表达自己的想法与发觉。活动打算1.矿泉水瓶子剪去颈部（平安考虑用透亮胶包好）。2.鲜鸡蛋、吸管、小勺、小盘子、水彩笔盐、糖若干。3.视察记录表4.死海的视频和图片。5.场地：将幼儿分五组。活动过程导入：直观导入法，激发幼儿的爱好。1.老师出示鸡蛋，并提问。师：小挚友们，今日蒋老师请来了一个客人。你们知道它是谁吗？2出示鸡蛋，引导幼儿视察桌面上的物品。桌面上分别摆放1、2、3个杯子里面分别装相同的水，清水、糖水、盐水。二、引导幼儿发觉鸡蛋沉浮的隐私。1老师分别将鸡蛋放入1、2、3号杯子里面。请幼儿细致观看。师：你们发觉了什么？这3个杯子有什么不一样？2引导幼儿视察并学会区分盐与糖。师：你们知道杯子里面装的是什么？它们有什么不同？请你找一找？引导幼儿采纳多种感官：看、尝发觉盐与糖的区分。1.老师提问：是不是只要加了盐的水，鸡蛋就会浮起来呢？幼：引导幼儿探讨加多少盐鸡蛋会浮起来？三、体验探究鸡蛋浮起来的方法，并进行操作纪录。1老师介绍试验材料及记录表的运用要求。（1）记录表的填写要求。（2）鸡蛋是生的，留意不要弄破了。(3)舀盐时，盐要舀满每勺盐基本一样。（4）搅动时，不要把水弄洒，直到盐完全溶化。（5）分组进行，每组请小组长负责支配小小操作员和小小记录员。2请幼儿试验操作，老师巡回指导。留意：突发状况的刚好处理（如：鸡蛋破了）3.共享试验结果。师：你们发觉了什么？放了几勺盐鸡蛋浮起来了？老师小结：盐放的越多，水的浓度就越高，鸡蛋就会浮起来。四、观看死海的视频，探讨人在死海中能漂移的缘由？活动延长回家以后请你们操作怎样让鸡蛋沉下去？到幼儿园和小挚友一起共享你的发觉吧！大班教案沉浮6活动的生成：1、纲要的须要幼儿园教化指导纲要指出：为每个幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的不同观点和阅历。2、孩子的须要秋天是水果丰收的季节，各色各样的水果是孩子们的最爱，追随孩子们的爱好，我班开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬菜和水果。一次陆洲小挚友把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与争论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子们对此产生了极大的爱好，于是我们就生成了这一活动。活动目标：1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。活动打算：每张桌上放有苹果、葡萄、西红柿、土豆、萝卜等蔬果。一盆水，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。活动过程：一、想一想，猜一猜。师：小挚友快来看呀!这里有很多水果、蔬菜。你们相识它们吗?孩子们饶有爱好地指引着，争论着。有的描述着它们的形态，有的回味着他们的味道，有的掂量着它们的重量。幼A：这是弯弯的香蕉，有点象小船;幼B：这是紫色的葡萄，吃起来有点酸有点甜;幼C：这是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;幼D：我觉的这个土豆重，这个苹果轻;师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆、萝卜呢?孩子们争辩起来：幼A：我猜土豆会沉到水底。幼B：老师我猜葡萄会浮在水面上。幼C：老师我猜萝卜会在水的中间。师：大家各有各的想法，请你们把自己的猜想记录下来。可以运用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。二、玩一玩，比一比。师：那么这些蔬菜、水果放到水里究竟会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。孩子们把它们一一放进水里，细致视察它们在水里的状况，然后在另外一张记录卡上验正记录。老师则巡回视察，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在视察沉出现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。三、讲一讲，议一议。师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听?幼A：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。幼B：我发觉西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。幼C：我发觉葡萄是沉在水底的。幼D：我发觉萝卜横着放是沉下去的竖着放是在年水中间的。师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。小挚友你们真能干发觉了那么多的隐私，真棒!那你们还有没有什么不明白的问题要问呢?幼A：老师，为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢?幼B：为什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中间呢?师：这些问题要留给小挚友们去动动脑筋，找找答案了。另外，还有一个问题也要请小挚友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面上来?幼儿探究中不断生成的新问题进行延长。活动后的反思：在本次活动的设计和执行过程中，我坚持以人为本的教化理念，充分信任幼儿是隐藏着巨大潜力的独立个体。在操作活动中我认为老师的责任在于引导幼儿运用已有的阅历解决问题幼儿尝试，让活动的每一个环节都体现出“幼儿在前，老师在后”的教化思想，从而真正体现了幼儿的主体地位。在本次的探究活动中我班幼儿通过自己的努力找到结果，体验到了胜利的喜悦，变得更自信了。一、感受乐趣，让幼儿乐于探究;二、科学引导，让幼儿敢于探究;三、激发自信，让幼儿勇于探究。“听会遗忘，看会记住，做才能会。”科学活动贵在于动手操作，自主探究，这就是我的体会。不足之处：1本班幼儿的个体差异较大，对个别实力差的幼儿可降低要求;2、打算的蔬果品种还可以丰富些，便以满意不同幼儿的探究要求。大班教案沉浮7活动背景“水娃娃漫游记"的主题正在进行中，孩子在玩“水娃娃漫游记"的嬉戏时，积累着关于水的阅历，也生成了更多的问题。其中，一个孩子针对“铁在水里会沉下去的”阅历，提出了“为什么铁做的船会浮在水面上呢”的问题，于是，就有了这次集体探究活动。内容与要求探究在水中沉和浮的物品，并知道一些变更其原来状态的方法。活动打算一个大玻璃缸和若干个大水桶。过程与指导一、在幼儿园里收集5种东西放在塑料袋里孩子在教室里、花园中、操场上找寻，并努力做到与别人不同。如望见别人在花园里捡鹅卵石，自己就去捡树枝，所以，孩子塑料袋里的东西，丰富多样。二、假设沉沉浮浮老师：前一阵子，我们一起玩了很多水的嬉戏，昨天，我们每个人又在幼儿园里找了5样东西，现在我们来告知大家，你手上的5样东西哪些是沉下去，哪些是浮现来的?幼儿讲解并描述，老师记在白纸上，记录方式是幼儿认同的。其中，同样的物品不再重复。有不同看法的在旁边打个问号“你们同意吗?"“有人反对吗?引发孩子的思维冲撞。三、验证假设我们一起来探讨探讨，把这些问号去掉。(孩子在大玻璃缸前尝试有问号的物品的沉与浮)幼儿：(塑料吸管)用力往下扔，(浮现来)你让它灌满水，它就沉下去了，(依旧浮现来)啊，它是浮现来的。(擦掉问号)幼儿：(积木)啊，是浮起来的。用手揿到水底啊，还是浮现来的。是的'呀，木头积木就是浮现来的。(擦掉问号)幼儿：橡皮泥是沉下去的不是的，捏成小船的样子就浮现来了。(我来试试)啊，浮起来的。擦掉问号不行，它也是沉下去的老师(小结)：其实啊，有的东西在水里，这个样子是沉在水里的，那个样子就浮现水面了。比如。铁和船传达相对的观念和思想。四、探究在水中变更物品原来的样子1、老师：你有没有方法将你手中的1件东西在水里变更它原来的样子吗?想方法变更它在水里原来的样子(重复是为了让孩子有一个思维的空隙)。你可以和挚友一起去试试，也可以一个人去试试，然后把它记录下来告知大家。2、幼儿操作尝试。老师指导和提示幼儿记录，可以用“你怎么做的"等，让孩子相识自己无意识的行为。3、说说自己的试验，并展示自己的记录。其间，老师不断总结。如：××泡沫板原来是浮起来的，在它上面加了鹅卵石它就沉下去了小鱼儿：我的塑料袋原来是浮起来的，我加了鹅卵石，又加了积木，它就沉下去了。老师：塑料袋积木会沉下去吗?我们试试。众幼儿：没有用的。为什么?幼儿1：那是因为，帮忙的东西和它是一个样子的对，就是浮的东西肯定要请沉的东西帮忙。老师(小结)：是啊，要变更一件东西在水里的样子，肯定要请一件和它不一样的东西帮忙。在得出一个结论的基础上，再引发一个更深而正确的相识。老师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一块橡皮泥帮忙(把一块小的橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗?怎么回事?幼儿：再多放一些放上去的东西，肯定要比盘子重老师：(轻轻地重复，以反问的语气，引发孩子对这句话精确性的质疑)放上去的东西，肯定要比盘子重(重音放在“盘子"两个字上)，幼儿：放上去的东西的重量肯定要比(盘子)浮现来的力气大，它就沉下去了。老师：同意吗?很好。4、比较熟鸡蛋在淡水和盐水中的沉出现象。了解沉与浮的另类现象中，相识更广袤沉与浮的现象。老师：你们刚才让一样东西变更它原来的样子，都请别的东西帮忙的，我现在幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮忙，我在牙膏盒上戳了几个洞。老师：哦，她没有请别的东西帮忙吗?幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。老师：啊，你还是请水帮忙了。我现在不请东西帮忙。这是一同事互动很喜爱应老师将“邮票”作为一种文化，来传递给幼儿学问。的确“邮票”的功能是明显的，其内涵则更丰厚，所以将其作为一种学习资源来开发，从中我们发觉了很多可以值得探讨的问题，如邮票上的图案、邮票上的数字、邮票的运用过程、邮票中的人和事等等，因此，以“邮票"为线索，将引出的众多问题，设计成教学活动，并以主题系列形式绽开，这样的学习有助于多途径地培育幼儿综合学习的实力。看了应老师的活动背景分析，了解到本次活动也是主题系列活动中的一个，所以有了一些想法，借此机会与之切磋。由于本活动的目标定位在观赏邮票、尝试制作模拟纪念邮票，我们就将活动分成四个步骤来完成：1收集邮票以及相关物品一欣赏邮票及相关物品一找寻我们的问题一绽开探讨、征集答案(通过生生互动，解决一些争议小的问题)2观赏集邮本一集体探讨一共享阅历这里老师预设的问题有：我们看到的邮票和平常信封上的邮票一样吗?有什么区分?从邮票上看到了什么?有什么样的图案?为什么会有这样的图案?孩子们补充提问可能有：这些邮票为什么都放在本子里?为什么有的邮票是四张连在一起的?为什么没有把它贴在信封上?为什么爸爸让我当心地看，不能用手拿?(在探讨之后，师生共同小结：许多邮票是将一些有意义的人和事作为图案，把它设计在邮票上是为了更好地纪念它。人们把前阶段域学习中，幼儿个别探究实践，有了较多的感性阅历，也发觉了一些问题与困惑。幼儿产生了剧烈的与同伴沟通共享的欲望。在此前，老师组织了集体活动。首先，老师让幼儿自选材料、自带问题开展“假设沉沉浮浮"的活动。老师采纳集体沟通的方式，“从孩子中来，回孩子中去"，创设主动互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法；时而不同的答案，引幼儿争吵，思维的碰撞在此萌发；大胆表述自己的想法，敢于向他人提出质疑等实力在此得以培育；一个互动学习的契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径。最终，面对争辩不休的问题，采纳集体验证的方法，这为后面个别试验起到了示范演示作用。“探究变更物体原状"这一环节，对幼儿来说是一个新挑战。幼儿带着新任务，有的幼儿迁移运用了前面的实践方法、记录方式；有的幼儿则自己创建；也有的幼儿视察仿照同伴，幼儿个个主动思索、操作、记录，忙得不亦乐乎。再次沟通共享时，老师娴熟的教化技能，良好的组织策略，能依据幼儿的特点刚好地调整与应对，较好解决点面问题，一个幼儿介绍，老师刚好把问题抛给其他幼儿，再次创设生生互动，有效拓展幼儿的思维。活动接近尾声，老师预设“熟鸡蛋的沉浮”，是老师再次寻求突破，引发幼儿更多创意的又一举措。应当说“沉沉浮浮"是一节传统常识课，但此次活动给人以耳目一新的感觉，整个活动自始至终都呈现出高度的动态性、敏捷性和开放性，老师的素养、教化艺术让观摩者赞美，幼儿身上洋溢出的良好科学素养同样让观摩者感到欣喜。大班教案沉浮8活动目标：1、 探究物体由浮变沉、由沉变浮的方法。2、 知道变更物体形态、借助漂移物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。3、 初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。活动打算：1、 金鱼缸5个。2、 毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。活动过程：一、导入师：孩子们你们有玩具吗？你们的玩具一般会装在哪儿呢？有个小女孩，和你们一样也有很多玩具，他喜爱把玩具装在玩具盒里，有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边，被一条小鱼望见了，小鱼忙叫住小女孩说：“小姐姐，你手里的盒子里装的什么呀？”小女孩说：“是我平常爱玩的玩具呀，有利有许多呢？”提问：孩子们，小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里，请一个孩子告知我，她的盒子里有些什么玩具？（毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁）师：小鱼听说小女孩有这么多玩具很艳羡，于是请求道：“小姐姐，能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗？”小女孩惊异的说“你的家住在河底下，这些玩具你怎么带回家呀？小鱼紧跟着说：“你把这些玩具放到水里，它们会沉到水底的。”小女孩怀疑的问：“真的吗？”提问：孩子们这些物品放到水里真的会沉到水底吗？（个别回答）二、视察物体的沉浮提问：刚才都是你们的揣测，怎样才能验证你们猜的对不对呢？（做试验）师：好，现在请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里，然后视察结果。（幼儿操作）提问：你们看到了哪些物品是沉到水底的？哪些没有沉到水底的？它们在水里是什么现象？（浮起来）三、探究如何使水面上物品沉到水底师：小鱼看到橡皮泥、磁铁沉到了水底特别快乐，可是发觉还有一些玩具没有沉下去有很悲观，她再次请求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保证在太阳落山之前肯定将全部玩具还给你，小女孩站在小河边苦思冥想了起来。提问：孩子们，你们能帮助小女孩一起想想方法吗？师：下面请你们一组一组的相互商议一下，想到方法后就动手试一试，那一组最先完成任务的我嘉奖他们一张小贴画。（幼儿操作）提问：你们用的什么方法使浮在水面的物品沉下去的？（个别回答）四、探究如何使沉到水底的物品浮现来师：小鱼看到全部物品都沉到水底特殊激烈，他跟玩具们在家里玩的可快乐了，时间过得很快，太阳就要落山了，小女孩要赶着回家，于是，她对着小河大喊道：“小鱼宝宝，我要回家了，你赶快把我的玩具还回来吧！小鱼听到了呼喊声，抓紧停了下来，他焦急了，他不知道怎么让这些沉到水底的玩具浮到水面上去。提问：孩子们，你们有方法让这些沉到水底的玩具浮起来吗？师：你们先商议一下方法，商议好了就动手试试吧。（幼儿操作）提问：你们用的什么方法使沉到水底物品浮起来的？（个别回答）老师总结：五、探究让“土豆”浮起来的方法。提问：有什么方法让土豆浮起来呢？（幼儿揣测）师：老师带来了一瓶奇妙的水，能让土豆浮起来，你们信任吗？我请一个孩子拿着土豆来试试，你们视察结果。（个别孩子操作）提问：为什么我的这杯水会让土豆浮起来呢？（幼儿揣测）师：请一个孩子来尝尝水的味道。（个别孩子品尝）提问：告知大家什么味道？为什么是咸的？师：也为你们打算了盐，你们来试试放了盐的水真的能使土豆浮起来吗？请一个孩子放盐、一个孩子用筷子搅拌，其他孩子数数须要放几勺盐才能使土豆浮起来。（幼儿操作，老师视察）师：原来放了盐，土豆就能浮起来了，在我们生活的地球上，有一片大海它的本事更大，我们来看看，他能让什么东西浮在水面。（观看视频）提问：你们刚才看到了什么浮在水面上了？为什么那些不会游泳的人也能躺在水面上而不会淹死呢？师：原来这片大海里盐的含量相当的高，高到了几乎没有动物和植物在里面生存，所以这片大海有个名字叫“死海”。师：小女孩知道了死海的隐私，她不想因为自己的一个玩具而去破坏小鱼生活的环境，于是她对小鱼说：小鱼宝宝我的土豆玩具就送个你吧！我回家了，再见。”老师总结：今日我们帮助小鱼和小女孩一个很大的忙，小鱼和小女孩很感谢我们，我们也从中了解了许多好玩的科学现象：知道了，有些物品放到水里会浮起来，有的会沉下去，我们还通过想方法让浮着的物品沉到水底，再想方法让沉到水底的物品浮到水面，其实，水底的物品能浮到水面最大的功劳是水，水有一种奇妙的力气，叫做“浮力”，水就像一双大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起来，但是因为，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起来，必需依靠着浮起来的物品或者变更物体的形态，还有在水里放盐加大水的浮力。大班教案沉浮9一、活动目标1.认知目标：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。2.技能目标：能随着加入盐的量视察鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。3.情感目标：体验在鸡蛋沉浮试验中两人合作探究和共享试验阅历的乐趣。二、活动重难点1.活动重点：通过视察和试验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有干脆关系。2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系试验时能具体记录试验过程，能清晰表达试验过程和结果。三、活动打算1.物质打算：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干；清水、盐，记录纸和笔若干。2.阅历打算：大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的感性学问，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人须要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。四、活动过程（一）起先部分设疑导入1.老师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。2.老师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种状况可能出现吗？（二）基本部分1.介绍试验教具，设疑引发幼儿思索（1）老师出示各种各样的试验材料并介绍：两个透亮的玻璃杯装着一样多的水（先不说出一杯是清水一杯是达到肯定浓度的盐水），一枚鸡蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。（2）老师提出问题：把蛋宝宝放到第一个水杯里（清水），再把它放其次个水杯里（盐水）里会发生什么事情？2.引导幼儿自主探究，初步感知蛋的沉出现象（1）老师操作试验，引导幼儿视察并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的状况。（2）老师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里原委有什么隐私呢？（3）幼儿自主探究：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。3.引导幼儿操作材料，深化理解沉浮与盐量的关系（1）老师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个试验，并记录在记录纸上。（2）老师将幼儿分成两两一组，合作探究。（3）老师供应操作材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。（4）老师提出试验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。（5）幼儿合作操作试验并进行记录，老师依据详细状况进行指导。4.说一说沉浮规律，共享和总结阅历（1）请小组幼儿展示记录纸，并谈谈试验过程和结果。（2）老师接着提问引导：为什么蛋宝宝在刚起先加盐的时候没有浮起来，后来再接着加盐才浮起来呢？（3）幼儿集体探讨，老师小结：鸡蛋浮起来有一个过程，盐放得少，盐水浓度低，蛋不能浮起来；只有在加入肯定量的盐后，盐水浓度变大，蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。（三）结束部分解除怀疑1.展示有关死海的