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小蝌蚪找妈妈说课稿小蝌蚪找妈妈说课稿1各位评委：下午好！我今日要说课的内容是：小班美术活动小蝌蚪找妈妈。或许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简洁而好玩的手指引画课。这个选择首先来源于近十年的从教阅历，使我深刻体会到，美术教化对于幼儿全面发展的重要性。它可以发展幼儿的视察力、想像力和操作实力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教化。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的特性。老师可以通过视察幼儿的美术作品去影响幼儿特性的形成和发展。下面，我就从活动内容和活动主体（即幼儿）这两方面，详细分析一下这节课的设计意图。一、设计意图：（一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关春天的主题活动。小蝌蚪、青蛙作为表现春天的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的教化资源就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了纲要对艺术活动提出的引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过视察想象创作这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。（二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。因此，正确驾驭幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展状况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，老师，我不会画！究竟是什么缘由，让这些天真烂漫的孩子会无从下笔呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的看法。首先是老师，干脆参加活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的权威。那么，老师能否深刻理解和贯彻纲要精神，对孩子的发展就至关重要！纲要中明确指出：要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。依据这些精神，我在平常的美育活动中，就有意收集一些简洁而有易于幼儿表现的教材，就像今日设计的这节手指引画课，没有特殊难的技能技巧须要驾驭，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。二、教学目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。2、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。3、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出情感、爱好、看法、特性等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。三、重点和难点：目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在爱好和体验方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿视察并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能变更小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求驾驭的学问点之一。四、教法和学法：依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有直观演示法，在课的起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了启发性提问法，引导幼儿带着问题去视察并思索。最终采纳了示范讲解法，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一理念精神。幼儿的学法主要有探讨法，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。操作法也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。五、活动打算：依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过小蝌蚪找妈妈的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张青蛙妈妈的大图片；主要用来创设一个小蝌蚪找妈妈的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了纲要中提出的以嬉戏为幼儿的基本活动这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。小蝌蚪找妈妈说课稿2一、说教材这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教材插图依据课文的内容，形象生动地呈现了小蝌蚪的改变过程。二、说教学目标：1、相识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。2、正确、流畅地读课文。3、做到不懂就问，增加爱动物、爱科学的意识。4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变，培育学生视察实力。教学重难点：1、指导学生识字、有感情地朗读课文。2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变，培育学生视察实力。3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。三、说学生二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。四、说教法学法本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥老师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要实行自主学习，朗读感悟，特性展示的方法。让学生借助色调显明的画面和美丽的语言文字，在充分的朗读训练中培育语感，展示特性，提高学生学习学问的实力。五、教学过程（一）猜谜激趣，导入课题 爱好是最好的老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的爱好，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的新奇心和求知欲，发展学生的思维，提高学生的学习爱好。（二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过色调显明的画面和美丽好听的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。（三）识字教学。我采纳儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注意培育识字爱好和培育好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，驾驭规律，主动识字。（四）精读课文，感悟理解。1、学习第一自然段 因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们视察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪愉快的心情。2、学习其次自然段 （1）课件出示图，先视察图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图） （3）思索：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很简单理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。（5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？ （1）出示图，先视察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。（2）视察小蝌蚪又有什么改变？（课件出示对比图） （3）表演“追上去”。（4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗读 4、学习后面几段 （1）出示课件（总结前两自然段的学习方法） （2）小组合作学习，出示自学提示：视察图，小蝌蚪又有什么改变？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文 再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个学问点再一次强化。6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些学问，沟通。7、课件出示课堂作业（填空）刚好巩固所学的学问，能够帮助孩子记忆。（五）、板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采纳图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和驾驭课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。六、总结大千世界，无所不有。大自然无穷的奇妙等待着孩子们去探究，去发觉。小蝌蚪找妈妈一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为详细，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现学问与实力、创新与实践的奇妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。小蝌蚪找妈妈说课稿3大家好！我说课的内容是小学语文人教版其次册第三十四课小蝌蚪找妈妈。一、教材分析小蝌蚪找妈妈是一篇语言活泼、生动好玩的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，爱好深厚。结合本课的特点以及我校学生的实际状况，我将教学目标确定为：学问目标：理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。实力目标：(1)指导学生看懂图意；培育学生视察、思维和表达的实力。（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学实力。（3）采纳不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生宠爱小动物爱护小动物的情感并接受礼貌教化。教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变。二、学情分析及教学方法：传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过老师的讲解对学生传递信息、教授学问。将信息技术引入课堂后，变更了传统单一的授课方式，使老师、学生和教材在地位上都发生了改变，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜爱小动物，思维活跃，处于感性相识阶段，留意力简单分散。运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的留意力，激发求知欲，培育学习爱好，帮助学生更轻松地学习。在教学中我主要选用情境法、，讲授法、视察探究、探讨相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：三、教学程序1、激趣导入，创设情境一年级的孩子新奇心强，对一些形象直观的物体感爱好，因此，上课起先，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲世上只有妈妈好，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松开心的音乐带着满腔的激情和新奇进入本课的学习。通过这种方式导入新课，激发学生的探究欲望，又能使学生在优化的课堂环境中主动参加学习。2、视听结合，整体感知这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长改变的动画课件，学生通过观看课件不仅了解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇到了谁，最终找到妈妈没有。这一多媒体课件的运用让学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。再让学生在视察中提出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的爱好。在课件的帮助下，学习的轻松、好玩，通过看、想、说等方式对学习资源进行了分析，培育了学生在快速视察中捕获信息的实力。3、图文结合，研读品尝本文内容浅显，语言简洁明白，课文其次、三、四自然段的叙述方法基本相同，教学时，我采纳“扶”、“放”相结合的方法进行。重点指导其次自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合作学习，理解内容，品析词句，总结学习方法，指导学生自学后面两段。（1） 老师引导，读中悟情教学时，用老师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。（幻灯片和鲤鱼对话 “喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教化。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些改变？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。（2） 自探自悟，合作学习指导学生总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么改变？2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的回答？然后自学第三、四段。再用提问、探讨的方式检查自学状况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作探讨：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些改变？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换角色让学生做小蝌蚪，老师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本学问得到升华。在感悟课文用词形象精确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”的动画课件了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变，利用课件的直观效果，在突破重难点方面达到事倍功半的效果。4.歌曲观赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活跃，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的留意力，因此课文学完，我用三幅图片，以探讨法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲小青蛙让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后胜利的喜悦，在快乐的音乐声中结束本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在。在学科的教学实践中，教化的信息化开阔了我们这些年轻老师的视野，我们慢慢具备了适应现代社会须要的教化理念，具有了运用各种信息工具的教学服务意识，从而也就具备了敏锐的搜集信息的实力。于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成为了学生获得信息、利用信息的指导者、帮助者，成为了教学过程的组织者、引导者、询问者。信息化教化为我、为每一位老师供应了一个学习与展示的平台，我们便在这个开放性的实践平台上，感受着信息技术在教化变革中的推动作用，感受着它带给学科课堂教学的巨大改变。我的说课到此结束感谢大家小蝌蚪找妈妈说课稿4教材简析这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教学目标1、相识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的改变。3、增加对科学童话的爱好。教学重、难点1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的改变过程。2、体会文中用词的精确性。说教法学法本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与视察生活结合起来，与主动思索，努力发觉结合起来。要留意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，依据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。说教学程序（一）、导入、揭题。（二）、图文比照，读通课文，学习生字词。1、借助图画，初读课文，自学不相识的字。2、检查自学状况。（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的改变及找妈妈的艰辛。1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么改变。2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？（四）、指导写字。、1、认读“条、变”。2、指导写字。3、生独立写字，师巡察指导。（五）、课堂小结。（六）、板书设计34、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪变青蛙长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短了尾巴已经不见了小蝌蚪找妈妈教学反思本课抓住两条主线教学，思路清楚。课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的改变，这是其次条暗线“变”。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两务主线绽开了。思路清晰，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，爱好盎然。小蝌蚪找妈妈说课稿5说教材这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。说目标：1、学问与技能目标：相识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚毅以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。这篇课文是本学期的最终一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜爱朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。说重点、难点本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的改变。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。教具打算1、教学课件。2、生字卡片。3、头饰。说教学教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、探讨等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最终强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告知学生要爱护好青蛙。培育学生酷爱自然科学，激发课外阅读的爱好。支配两个课时。第一课时的教学内容是相识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的改变。其次课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为详细；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚毅。说教学过程第一课时一、导入、揭题课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的爱好由此激发，带着这些问题进行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。二、图文比照，读通课文1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。2、沟通没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）3、数一数课文共有几幅图。（告知孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样渐渐地一段一段往下读）4、自由读课文。5、指名读课文，引导学生评价。在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。三、再读课文，感悟青蛙的改变1、读课文，一边读，一边在发生改变的地方做记号。2、沟通反馈。“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”“过了几天，长出几条后腿。”“过了几天，长出几条前腿。”“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”3、齐读课文。在书上画线，避开学生分散留意力，同时，也巩固了识字。四、巩固识字，指导写字1、小组合作识字，提示识字方法。2、抽读生字卡片。3、认读生字，并组词。4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。5、学生独立写字，老师巡察。写得好的盖红花。小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。五、小结1、读课文的方法。2、青蛙的改变过程。课件出示：按青蛙改变的依次在（）里编上序号。3、认字写字。六、布置作业1、熟读课文，打算参与下一节课配音演员选拔赛。2、收集有关青蛙的资料。其次课时一、新课导入1、引出小蝌蚪，今日老师给你们带来了一个挚友,他是谁？(出示小蝌蚪)2、小蝌蚪长得怎么样的?(出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。3 、对!小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，就读第一段。二、学习课文其次段1、小蝌蚪在欢乐的同时，他也有自己的难过事，你们听！寻人启事大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二丁班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！（揭示学习内容，激发学习爱好。）2、挚友有困难，我们得顶力相助，小挚友们，让我们一起找寻妈妈吧！3、小蝌蚪最终找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么改变？都用笔在书上划出来。沟通。我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生对读，边读边做动作)5、谁情愿上来表演这一段!留意，要把全部的动作都表演进去!评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？他的心情怎样？（急迫）用急迫的语气读小蝌蚪的话。再请几个小挚友来演一演。6、齐读其次段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热忱。）三、学习课文第三段1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天?又长出了两条前腿。(出示)为什么说是“又”长出两条前腿。2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。3、学生表演，评议。4、赶忙追?怎样才是赶忙追。小蝌蚪为什么赶忙追上去？心情怎样（急迫而又兴奋的）？练习读小蝌蚪的话。他为什么会把乌龟当作妈妈？5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大眼睛、绿衣服）6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温柔）四、小结，学习第四段1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？小蝌蚪为什么这次确定青蛙就是他的妈妈呢？2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。小蝌蚪游到荷花旁边，望见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着洁白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。小蝌蚪游到荷花旁边，望见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）齐读这一句话。4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，用了哪些词儿？（板书：蹲 披 露 鼓 ）5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。假如把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？（板书：碧绿的 洁白的）7、比较：青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。青蛙披着碧绿的衣服，露着洁白的肚皮。8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。10、小蝌蚪最终找到了自己的妈妈，该多兴奋啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都特别兴奋，它们的话该怎么读呢？请一个小挚友读小蝌蚪的话，一个挚友读妈妈的话。分角色朗读。（通过多种朗读方式，调动学生参加的主动性，提高学生表演实力和朗读水平，增加对文章的感悟。）五、总结：1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能看图填一填吗？小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小挚友要做爱护青蛙的小卫士。六、作业：课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他学问。本课总结学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成青蛙的过程。学生质疑解疑的过程也是思维训练的过程。学生的自学实力，朗读实力得到了训练，激发了学生课外阅读的爱好。小蝌蚪找妈妈说课稿6一、说教材小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体改变，最终变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动好玩，深受小挚友的宠爱。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去。第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很艳羡，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。第4、5自然段写小蝌蚪最终找到了妈妈。第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。依据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。第一课时目标：能借助拼音读通课文，学会8个生字,知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。其次课时目标：(1)理解青蛙生长过程中形体上的改变，培育学生的视察实力。(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增加学生口语表达实力。(3)正确、流利、有感情地朗读课文，增加对科学童话的爱好。教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。第三课时目标：生字书写，指导编排课本剧对有关作业进行指导。二、说教法学法：(1)本课由六幅精致的连环画组成。我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增加学生口语表达实力。(2)阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。三、说教学过程：1、首先请学生视察课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官主动参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。2、通过看图想象说话，体会小蝌蚪的心情，看到鲤鱼妈妈教自己的孩子捕食，他们也希望自己也能和妈妈在一起，跟妈妈学本事。3、对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。使学生对朗读对话的方法有了肯定的感性相识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)。知道小蝌蚪们很讲礼貌，鲤鱼妈妈亲善可亲，从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴。4、因为二、三两个自然段比较相像，我便放手让学生自己读，读后说说自己的体会。让学生自己去发觉追这个动词，体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急迫的心情，以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。5、通过提问：为什么你们就那么确定青蛙就是你们的妈妈，让孩子们发觉小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来，再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。6、在学习第五段时，我对教材进行了处理，分成了两个部分，先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、欢乐、激烈的心情。再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引出小蝌蚪的生长过程。7、夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会，小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的。8、最终支配青蛙妈妈说话这个环节，是想让孩子们对青蛙有更多的了解，从而喜爱青蛙，知道青蛙是益虫，我们要爱护青蛙。小蝌蚪找妈妈说课稿7一、设计意图：（一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教化资源”就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“视察-想象-创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。（二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。因此，正确驾驭幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展状况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”究竟是什么缘由，让这些天真烂漫的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的看法。首先是老师，干脆参加活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，老师能否深刻理解和贯彻纲要精神，对孩子的发展就至关重要！纲要中明确指出：“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。”“老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。”依据这些精神，我在平常的美育活动中，就有意收集一些简洁而有易于幼儿表现的教材，就像今日设计的这节“手指引画”课，没有特殊难的技能技巧须要驾驭，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。二、教学目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。2、培育和发展幼儿细致的视察力和丰富的想像力。3、提高幼儿对美术活动的爱好及大胆作画的实力，体验美术活动的欢乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。三、重点和难点：目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“爱好”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿视察并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能变更小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求驾驭的学问点之一。四、教法和学法：依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在课的起先部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的爱好。导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导幼儿带着问题去视察并思索。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿驾驭正确的表现方法，但我把它放到最终，主要体现了“幼儿才是活动的主体，老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“探讨法”，在视察之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，激励幼儿大胆探讨，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的实力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化。五、活动打算：依据选材的特点和设计内容，这节课的活动打算主要分为两个方面：（一）幼儿生活阅历和学问的打算。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（打算好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多视察自然角里的小蝌蚪。（二）教具及材料打算：包括老师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，体现了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的基本活动”这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。六、活动程序：有了以上这些分析和打算，活动程序也就一目了然了。可以简洁的概括为“视察-想象-创作”三个部分。（一）以课件导入课题，引导幼儿细致视察。1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一起先就带着开心的心情参加学习。2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”）老师：“