大班语言教案：守株待兔最新.docx

大班语言教案：守株待兔大班语言教案：守株待兔11、相识株、兔，理解守株待兔的含义，知道坐享其成是不会胜利的。2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。3、续编成语故事，信任只要自己努力，就会有所收获。4、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。动画片守株待兔。一、相识成语守株待兔。老师出示画面，引导幼儿揣测后面躲得是什么字?相识株、兔守株待兔是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!二、通过动画片结合详细的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。1、谁在什么地方见到了野兔?2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。依据幼儿出现的状况分组探讨：(A、能等到B、等不到)双方说出自己的理由。老师刚好总结，突出重点：A、他坐在树桩旁等呀等，最终等到了野兔。B、他坐在树桩旁等呀等，最终还是没有等到野兔。他究竟有没有等到野兔呢?我们接着往下看(接着播放至结束)4、他等到了吗?为什么等不到呢?5、他没有等到野兔，反而怎么样了?老师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最终一只野兔也没有等到。守株待兔这个成语告知我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得胜利的。6、你认为他应当怎么做呢?假如是你，你会怎么做?幼儿可以表演守株待兔。以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍中国寓言故事这本书，了解更多的寓言故事。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的也许意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中留意里，老师边写边说，是让学生理解题目也许的意思。让学生自己读课文，找出文中最能说明题目的句子，让学生有更好的概括实力。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进行拓展。教学过程中，我在两个地方进行了说话练习，一个是小组探讨课文每句话的意思；一个是学生上台讲守株待兔的故事。想象说话能调动学生的主动性，活跃课堂气氛。故事拓展，让学生讲讲守株待兔的故事，这一系列的设计都是想让学生更好的理解课文，在教学中引导和调动学生的情感体验。但是在教学实践中突显了几个问题：1、留给学生探讨的时间有点短。2、当学生回答不到点子上，没有刚好指导。3、小组共享时应多找几个小组展示。从这次的成长课中，我深深的体会到，老师备课，读透教材，学生课堂调控实力等方面的工作肯定要做得细致。在今后的教学中我要做到：老师肯定要仔细的备好课，头脑中要头清楚的教学环节。熟识教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生能让好的汲取课堂上学习的学问。大班语言教案：守株待兔2活动目标：1、相识“株、兔”，理解“守株待兔”的含义，知道“坐享其成是不会胜利的”。2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。3、续编成语故事，信任只要自己努力，就会有所收获。活动打算：字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸活动过程：一、通过猜字，相识成语“守株待兔”老师出示画面，引导幼儿揣测后面躲得是什么字？相识“株、兔”“守株待兔”是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！二、通过动画片结合详细的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。1、谁在什么地方见到了野兔？2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。依据幼儿出现的状况分组探讨：1、能等到2、等不到双方说出自己的理由。老师刚好总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等最终等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最终还是没有等到野兔他究竟有没有等到野兔呢？我们接着往下看（接着播放至结束）4、他等到了吗？为什么等不到呢？5、他没有等到野兔，反而怎么样了？老师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最终一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告知我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得胜利的。6、你认为他应当怎么做呢？假如是你，你会怎么做？三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”延长活动：幼儿可以表演“守株待兔”。大班语言教案：守株待兔3活动目标：1、相识株、兔，理解守株待兔的含义，知道坐享其成是不会胜利的。2、通过猜字的形式，初步感受玩字的乐趣。3、续编成语故事，信任只要自己努力，就会有所收获。4、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。5、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。活动打算：动画片守株待兔。活动过程：一、相识成语守株待兔。老师出示画面，引导幼儿揣测后面躲得是什么字？相识株、兔守株待兔是什么意思呢？我们一起来看动画片就知道了！二、通过动画片结合详细的问题引导幼儿理解守株待兔的含义。1、谁在什么地方见到了野兔？2、见到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？3、他能等到野兔吗？为什么？幼儿猜想。依据幼儿出现的状况分组探讨：（A、能等到B、等不到） 双方说出自己的理由。老师刚好总结，突出重点：A、他坐在树桩旁等呀等，最终等到了野兔。B、他坐在树桩旁等呀等，最终还是没有等到野兔。他究竟有没有等到野兔呢？我们接着往下看（接着播放至结束）4、他等到了吗？为什么等不到呢？5、他没有等到野兔，反而怎么样了？老师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最终一只野兔也没有等到。守株待兔这个成语告知我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得胜利的。6、你认为他应当怎么做呢？假如是你，你会怎么做？延长活动：幼儿可以表演守株待兔。活动反思：守株待兔是小学语文四年级上册最终一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经验了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得坚固，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。小百科：兔（Rabbit）是哺乳类兔形目兔科下属全部的属的总称。俗称兔子。生物学分类动物界脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 兔形目。大班语言教案：守株待兔4设计意图：1.作品分析：与童话不同，寓言本身不是儿童文学特有的问题，由于一个生动的故事有形象的比方由助于孩子接受一些不易理解的道理，从而对寓言富于幻想色调，其中比方可以帮助孩子们领悟幻想与现实生活的练习，从而发展联想、想象力守株待兔是我们中国最具特色的寓言故事，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事通过种田人因一次间或的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。深化浅出地向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的欢乐和华蜜，我们小挚友从现在起就要踏踏实实走好每一步知道坐享其成是不行取的结合这一特点设计了此节大班语言活动。在我们的生活中可能遇到不同类型的幼儿，有的幼儿乖巧、活泼、开朗、大方擅长交往；有的幼儿内向、孤僻、任性；长大了表现也不同有的勤奋、仔细；有的人懒散、拖拉；有的人虚心谨慎有的人傲慢自大。这些都是不同性格的表现。守株待兔”反映了一个人不良习惯中形成的懒散愚钝的性格。为了幼儿能形成健康、主动向上的性格特点，我们有责任为他们尽可能的创建好的环境。2.幼儿分析：考虑到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点，以及纲要的精神，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域教化，在丰富多彩的活动中拓展幼儿的阅历，供应促进语言发展的条件，因而，本次活动应当引导幼儿主动地与寓言故事相互作用，拟通过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的学问、技能尝试讲故事与表演结合，是幼儿多通道参加、自发的投入重视幼儿学习实力的发展。大班的孩子现阶段已经具备一些阅读图书的阅历和方法，能回答针对图画书内容提出的预期和假设的提问，有肯定的自主阅读实力，能根据肯定的依次阅读并理解所阅读的内容。现在的孩子是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手饭来张口的依靠心理，对孩子的成长极为不利，通过引导幼儿通过多种途径加深对故事的了解，在学习过程中懂得获得胜利必需通过自己的努力，并体验努力所带来的喜悦心情与胜利的感受。3.设计思路：本书有一个特点它的文字较少更多地主见幼儿能细致地视察本书每一页图画，发挥幼儿的'想象力。依据图画进行想象揣测人物的心理活动。设计活动时，我始终在思索爱好是孩子学习获得胜利的良好保证，首先我运用古诗引出对故事的学习，朗朗上口的古诗孩子们都恨感爱好通过对古诗的分析也正顺理成章地揭示本次活动的主题，使幼儿在活动中主动热忱、投入主动的参加。老师带领着幼儿从人物心理动身对故事进行挖掘，通过层层递进的问题为故事打好铺垫。依据幼儿已有学问阅历迁移到本节阅读活动，允许孩子充分表达自己不同的观点，然后带着问题进行自主阅读、视察，以问题探究式的学习方式，解开怀疑。活动目标：1.分段阅读故事并细致视察人物的表情和行为，理解故事的深刻寓意。2.通过画面的细微环节推想推断人物的心理状态，知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。3.感受成语故事的魅力，情愿依据故事内容大胆表演。活动打算：物质打算：1.守株待兔PPT2.守株待兔小书若干（用回形针别好12页前面）3故事录音、道具、服装阅历打算：有肯定自主阅读阅历活动重点：能细致视察画面细微环节，理解守株待兔坐享其成的道理。活动难点：在理解故事内容的基础上进行表演。活动过程：一复习古诗，引出故事1回忆已有学问阅历师：小挚友还记得悯农这首古诗吗？让我们一起朗诵一遍吧！这首诗告知我们一个什么道理？小结：农夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收获许多，所以看到农夫伯伯辛勤的劳作我们要把饭菜全部吃光光。不能奢侈。2出示图书封面介绍故事主角宋国的农夫师:今日我给大家带来了一个好玩的故事，在很久很久很久以前有一个宋国的农夫。在他身上发生了一件事情，小挚友看这个农夫他在干什么？他有没有在田地里辛勤的劳动？究竟发生了什么事儿？我们一起看看书上是怎么说的？二引导幼儿视察画面，逐页阅读PPT 1-12页1.老师讲解并描述图画书112页至“不费劲气我就捡到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一顿”。2.探讨：农夫觉得自己的运气真好，不费劲气就捡到一只兔子，那他会每天都在原地等兔子来吗？3.老师设置悬念，组织幼儿绽开想象，进行探讨：接下来农夫会怎么样他是每天想着兔子还是每天辛勤的在田地里劳作？为什么？三幼儿自主阅读小书，了解故事后半段内容师：其次天农夫来到田地里又发生了什么事情？隐私就在这本书里，这本书叫请你从第12也往后看，轻轻地看，一页一页的翻，发觉了隐私可以和旁边的小挚友说一说哦！1.幼儿讲解并描述：农夫是怎样做的？他等到了又肥又大的兔子吗？2.老师带领幼儿阅读p13-21页3、完整阅读故事四、“闪亮小舞台”表演守株待兔师：请个别幼儿上台依据童话剧录音表演守株待兔大班语言教案：守株待兔5活动目标：1、能用丰富的语言表述故事内容，理解故事的深刻寓意。2、知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。活动打算：课件、故事视频活动过程：一、自由谈话，引出话题老师出示课件封面1、老师提问：画面上是谁呀？农夫在干什么？（幼儿自由回答）2、老师小结：锄地可真累呀！农夫种田可真辛苦！有一天，这个农夫在田里劳动，发生了一件事情，发生了什么事情呢？今日老师带来了一个动画片，这个动画片有点特殊，只有图像，没有声音，所以我们要仔细、细致地看。（老师简洁明白地提出观看动画片的要求，将幼儿的留意力干脆指向了故事动画片的图像。）二、观赏故事帮助幼儿理解故事内容究竟发生了什么事？我们一起来看看！1、观赏无声故事动画片第一部分（从起先到那该有多好啊）（1）幼儿视察提问：刚才我们看到了什么呢？为什么这只兔子会撞在树桩上呢？（追问：咦，这是怎么回事呀？）（个别幼儿提出问题后，老师主动回应，并将问题抛给全体幼儿，激励幼儿思索、找寻问题的答案。）幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不见；有可能它不会急转弯；或许后面有猎人在追它；有可能它没来得及停住；或许它奔跑时没有看前面；还有可能它今日太兴奋了。（2）提问：兔子自己撞在树上的事情会不会每天发生？幼：不会，只会难得发生一次；今日是碰巧发生了这样的事情。师：这样不会常常发生的事情，我们可以说是偶然的事、碰巧的事、难得的事。农夫看到了这只兔子，他是怎么想的？幼：拿回家，美美地吃了一顿；要是每天都有一只撞死的兔子那该有多好啊。老师小结：农夫觉得自己的运气真好，不费劲气就白白捡了一只兔子，他特殊兴奋。那以后他会怎么做呢？我们再来看看之后会发生什么事情？（老师抓住幼儿心中的困惑，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。）2、接着观赏无声故事动画片（到其次只撞死的兔子）（1）提问：为什么农夫每天守在树根旁，不去种田呢？追问：就是呀，这是为什么呢？幼：因为他还想等兔子来撞树；因为他太想吃兔子肉了；兔肉太鲜美了；因为干活很辛苦。（2）师：农夫每天在树下等兔子，他再也不去地里干活了。假如农夫始终这样等下去，那田里的庄稼会怎样？幼：他不去给庄稼除草、浇水、施肥，庄稼会死的；他的田里会长很多杂草；别人丰收了，他家的人却要挨饿了。（3）探讨：你觉得他会等到兔子吗？为什么？等不到兔子那他最终会怎么样？老师小结：农夫不像以前那么勤快、用心干活了，他总希望再有兔子窜出来撞在树干上不再种地，每天守在树干旁，希望再捡到兔子。然而他始终没有再得到兔子，而农田里的庄稼因为他无心照看而渐渐枯萎了。（老师刚好在幼儿的疑问中捕获珍贵的教学资源，并以学习同伴的身份参加提问，既提高了幼儿提出问题、大胆表达自己见解的主动性，又将重点问题提炼出来，吸引幼儿深化探究，有利于幼儿逐步形成勤于思索、敢于提问、擅长提问的学习品质。）三、完整观赏有声故事动画片1、提出观看要求。师：现在我们一起再来看一遍故事，这次我要把声音放出来。大家听一听，想一想，农夫是个什么样的人？为什么？2、探讨、沟通。（1）师：你觉得农夫是个什么样的人？为什么？幼：他是一个懒散的人，不想干活，只想捡便宜；他是一个很傻的人，以为兔子每天会来撞树；他嘴巴很馋，每天想吃好东西；他是一个自以为是的人，以为会等到其次只、第三只兔子。（2）师：生活中有没有像农夫这样贪吃的、偷懒的、傻傻的人呢？你想做个怎么样的人？3、小结：世界上没有坐享其成的事情，无论做什么事情，都要付出努力和劳动才能获得。所以我们都要做一个勤劳的人。（幼儿带着问题完整观赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。）四、介绍成语名称引发幼儿学习成语故事的爱好1、引出成语“守株待兔”。师：你们喜爱听这个故事吗？一个懒散的农夫每天守候在大树旁，傻傻地等待着兔子来撞树，这个故事有一个名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。虽然有时人们能够获得意外的收获，但是不能把他当作许久之计，假如我们即希望坐享其成，那么就像故事里的农夫一样，不但没有等到撞死兔子，反而连田里的庄稼也荒芜了，所以无论做什么事情，我们都应当要脚踏实地的去努力才能胜利。2、引发幼儿进一步学习成语故事的爱好。师：“守株待兔”是一个成语。成语是我们中国语言中特有的一种词语，很多成语都像“守株待兔”一样有一个好玩的故事，让我们明白一些道理。今日回家请每个小挚友学一个成语故事，并请爸爸妈妈写下来。明天你们做小老师，把自己学到的成语故事讲给小挚友听。（让幼儿回家学习一个成语故事，然后做小老师讲给小挚友听，这一任务既满意了幼儿学习成语的需求，又让他们驾驭了学习的方法。）3、观赏歌曲守株待兔。师：那现在我们回去一起表演故事守株待兔，好吗？（歌曲旋律欢快，歌词诙谐，充溢了讽刺味，将一个懒散、贪吃的农夫形象刻画得淋漓尽致，有助于幼儿调动多种感官，从不同视角加深对成语故事的理解。）活动反思：守株待兔是一则成语故事，活动通过农夫因为有了一次坐享其成而存侥幸心理，结果一无所成的故事而告诫孩子们，只有脚踏实地才会有收获。活动起先我先提出观看动画片的要求，将幼儿的留意力干脆指向了故事动画片的图像。接着老师将问题抛给全体幼儿，激励幼儿思索、找寻问题的答案，以追问的方式呈现核心问题，引导幼儿想象、推理，为更好地理解成语故事作了铺垫。接着让幼儿带着问题完整观赏有声故事动画片，既能加深对故事内容的解读，又能提炼故事的内涵。整个活动结束后，我觉得有时看起来古代成语很深邃，但只要利用课件画面和提问相结合，幼儿能很好的理解故事寓意，特殊是问“你想做一个什么样的人？”幼儿回答的许多，如：我想做勤劳的人；我想做为别人着想的人；我想做事仔细的人大班语言教案：守株待兔6一、教学目标：了解成语故事，理解其寓意课时。二、教学打算：故事讲解并描述所需三幅图片。三、教学过程：1、今日老师要给小挚友们讲一个故事：一天，一个农夫在地里干活，突然一只兔子从他身边跑过，一头撞到树上，死了。农夫捡起这只死兔子，兴奋地把它拿回家。（展示第一张图片，换到其次张）农夫心想：“假如每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里舍命干活呢？”其次天他便坐在那棵树下，等着其他兔子来送死。他在那儿坐了几天，可连一只兔子的影子也没有看到。（展示其次张图片，换成第三张）田里的禾苗却因为没有浇水枯死了，这个农夫最终没有得到兔子也没有得到田里的收成，他最终只好躲在树底下听着小鸟讪笑流着眼泪过日子了。（展示第三张图片）2、师：故事讲完了，你们知道小鸟是怎么说这个农夫的么，让我来告知你们听，它们说：守株待兔。守株待兔跟老师读一读。生：守株待兔。3、师：对了，假如我们今后看到只是靠着自己想法做事，而不考虑实际状况的小挚友，我们就说用“守株待兔”羞羞他。四、板书设计：守株待兔。五、教学反思：1、教学寓言的主要目的是为了运用，要让幼儿会读并理解到寓言的含义。2、在故事情节中增加一些动物的好玩言论，可帮助幼儿处于仿照的天性会不自觉的理解记忆寓言，重点不要放在寓言字面意思的说明上。