学习数学的心得体会范例.docx

学习数学的心得体会学习数学的心得体会1数学建模是一个经验视察、思索、归类、抽象与总结的过程，也是一个信息捕获、筛选、整理的过程，更是一个思想与方法的产生与选择的过程。它给学生再现了一种“微型科研”的过程。数学建模教学有利于激发学生学习数学的爱好，丰富学生数学探究的情感体验；有利于学生自觉检验、巩固所学的数学学问，促进学问的深化、发展；有利于学生体会和感悟数学思想方法。同时老师自身具备数学模型的构建意识与实力，才能指导和要求学生通过主动思维，自主构建有效的数学模型，从而使数学课堂彰显科学的魅力。为了使描述更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，人们采纳一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，这种语言就是数学。运用数学语言描述的事物就称为数学模型。有时候我们须要做一些试验，但这些试验往往用抽象出来了的数学模型作为实际物体的代替而进行相应的试验，试验本身也是实际操作的一种理论替代。1、只有经验这样的探究过程，数学的思想、方法才能沉积、凝合，从而使学问具有更大的才智价值。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个主动、活泼的、生动和富有特性的过程。因此，在教学时我们要擅长引导学生自主探究、合作沟通，对学习过程、学习材料、学习发觉主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。老师不应只是“讲演者”，而应时常扮演下列角色：参谋提一些求解的建议，供应可参考的信息，但并不代替学生做出决断。询问者故作不知，问缘由、找漏洞，督促学生弄清晰、说明白，完成进度。仲裁者和鉴赏者评判学生工作成果的价值、意义、优劣，激励学生有创建性的想法和作法。2、数学建模对老师、对学生都有一个逐步的学习和适应的过程。老师在设计数学建模活动时，特殊应考虑学生的实际实力和水平，起始点要低，形式应有利于更多的学生能参加。在起先的教学中，在讲解学问的同时有意识地介绍学问的应用背景，在数学模型的应用环节进行比较多的训练；然后逐步扩展到让学生用已有的数学学问说明一些实际结果，描述一些实际现象，仿照地解决一些比较确定的应用问题；再到独立地解决老师供应的数学应用问题和建模问题；最终发展成能独立地发觉、提出一些实际问题，并能用数学建模的方法解决它。3、老师既要重视实际问题背景的分析、参数的简化、假设的约定，还要重视分析数学模型建立的原理、过程，数学学问、方法的转化、应用。不能仅仅讲授数学建模结果，忽视数学建模的建立过程。4、数学应用与数学建模的目的并不是仅仅为了给学生扩充大量的数学课外学问，也不是仅仅为了解决一些详细问题，而是要培育学生的应用意识，提高学生数学实力和数学素养。因此我们不应当沿用老师讲题、学生仿照练习的套路，而应当重过程、重参加，从小培育学数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库，培育学生应用数学的意识和实力也已经成为数学教学的一个重要方面。而应用数学去解决各类实际问题就必需建立数学模型。小学数学教学的过程其实就是老师引导学生不断建模和用模的过程。因此，用建模思想指导小学数学教学显得愈发重要。学习数学的心得体会2创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培育学生的创新意识呢？我的体会是：一、在教学目标上，做到“上不封顶”。教学目标的确立，是老师教学思想的充分体现，同时也是培育学生创建才能的前提，有什么样的教学目标，就能培育出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础学问和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“驾驭”、“初步”、“娴熟”等程度的要求。“上不封顶”是指老师在完成上述教学目标的同时，注意培育学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。激励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争辩得越激烈越好，视察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础学问一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培育学生的创新意识，奠定了良好的基础。二、在教学过程中，激励学生“我会学”。创新意识，准确地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受学问，积累学问，以提高学生解决问题的实力，而“会学”是学生侧重于驾驭学法，主动探求学问，目的在于发觉新学问，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创建。因此，我在课堂教学实践中，坚持把老师的“教”变成老师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。老师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中非常留意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到好玩，从而创设学生创建性学习的爱好；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深邃，从而调动学生学习的主动性和主动性；三是引要符合学生现有的学问水平实际，使学生对学习内容，简单受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要相宜，从而使学生对学习内容，喜爱从问题相关的各个方面去主动思索，寻根挖底等等。在设计好老师“引”的前提下，我还非常留意学生“学”的设计；一是让学生带着老师“引”的问题自学，其目的是使学生对新学问达到懂和会，即求“会”，这是培育学生创建才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新学问解决问题方法的认同，即求“同”，这是培育学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培育学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去找寻解决问题的其它途径和方法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持长久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中非常留意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础学问和基本技能的巩固题，又要设计出培育学生创建才能的发展题；二是形式要新奇好玩，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生相识到，结果不能垂手可得。须要仔细思索，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。总之学生创新意识的培育，贯穿于整个教学活动之中，只要我们仔细探讨和探究，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。学习数学的心得体会3小学数学教学探讨从对小学数学学科性质的相识动身，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教化理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合小学数学的发展和国家新一轮的基础教化改革，来分析今日的小学数学课程与教学。从教学探讨的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应当如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。探讨性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验学问产生、发展和形成的过程，培育学生收集、整理、分析、处理信息资料的实力，培育学生提出和解决问题的实力，培育学生创新精神和实践实力。小学数学的探讨性学习正是要引导学生去发觉他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。数学课程标准中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”上用不着选择和创新，因为自有老师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的老师重在让学生依据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对学问的探究实力、创建实力，被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感爱好，还怎么能更深化地进行创新呢?在小学数学中进行探讨性学习，是变更这一现状的有效途径和方法。那么，在小学数学教学中如何进行探讨性学习呢?依据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行探讨性学习，要做到以下几点。1要激发学生主动参加的爱好。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈、”老师要引导学生进入探讨性学习，就要激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。2留意联系学生生活实际。现代教化理论认为，数学源于生活，生活充溢着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，找寻生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行探讨性学习。3、要尽量让学生自己去探讨发觉。在教学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验，多一份创建的信念。4、要留意培育学生的创建性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学探讨的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中老师要激励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于独树一帜，找寻别出心裁的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新奇、独特的解题方法，这样有利于发展学生的创建性思维。学习数学的心得体会4题记：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的。”毕达哥拉斯“阳春布德泽，万物生光辉。”3月17日18日，我有幸参与了滨州市小学数学探究性学习观摩研讨会，有幸倾听了10位优秀老师才智与魅力结合的观摩课，让我这个因怀疑探究的操作性而时常停足不前的人顿悟-教化不再是一种“告知”，还有一种爱叫做放手。下面谈谈通过学习自己最大的感受和一点思索：一、老师的人格魅力不知为什么，听完这10位老师的课，“气场”这个词一下子就出现于脑海。他们中的任何一位，只要往学生面前一站，那种“自信”、那种“亲和”一下子就会把学生的目光聚集，然后当他们温柔、风趣的话语一出，学生的激情就会跳动。当课起先后他们的文化底蕴、语言表达及课堂的调控更是让学生的思维得以最大化发散又集中。于是就想到了来学习前看到的他们的介绍，知道了为什么是他们成为了优秀老师。特殊是在听王晓芳老师和高春霞老师的课时，我感觉这就是享受-享受才智和魅力，享受无法用言语来表达的美的东西、为此我的笔记本上记录了“无章可循，因为这是魅力，魅力！”的话语。二、老师的课堂语言魅力数学课堂语言讲求：科学、严密；精确、精练；形象生动、有启发性和幽默、风趣。应当说授课的老师都很留意这几点。比如当学生面对许多的数学信息而精确提出“1毫米有多长”时，耿静老师说：“你能提出一个像他一样的问题吗”就是这启发性的话语让孩子们很快提出了“1分米有多长？”等课堂须要探究的问题。还有就是耿老师的过渡语言也运用的很形象生动，比如在出示练习前，她说：“孙悟空有一项最强的本事七十二变，看，它变出了什么？”这样的用语，让学生在玩中就巩固了所学。还有庞玉波老师，当他让学生揣测自己是怎样的时，有一学生说“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是这风趣幽默的话语一下子就拉近了与学生的距离。“说有用的话，不拖泥带水”是我始终追求的，可是无论如何实践，总不是那么顺畅。许多时候感觉不多说那么一句两句就不能让学生很好的明白我要表达的意思。通过学习我知道这是我没有提前把语言进行锤炼的缘由，更是自己素养须要提高的信号。三、老师对学生心理的精确把握魅力“不要遗忘自己也曾是个孩子”我在备课时时常用学生的思维来思索，考虑他们学问的现状、心理的特点，然后再用老师的身份去设计。通过学习我更意识到这样做的必要性。比如无棣县的王晓芳老师，她充分考虑了二年级孩子活泼好动的年龄特点。先用课件形象生动的画面吸引了孩子的留意力，进而自己变出孩子们喜爱的具有传奇色调的孙悟空的金箍棒，还时常的让孩子们吹一口神气，就是这种寓教于乐的活动，让孩子们很轻松的接受了毫米和分米的学问。还有我喜爱的赵立芹老师，针对四年级的孩子在自己把握不准的问题就会缄默不敢发言时，她用亲善的语气说：“不举手我就采访了。”一个“采访”不但让学生体验自己的重要，还能让学生体验到了老师对自己的敬重。就是这样的心理的打算把握，学生还能如何不开口？四、教学设计的奇妙课题3的倍数的特征由6位老师执教，每节课都有想不到的惊喜。用我同事的话说“听了高春霞老师的课后其他的就很无味了”，我也比较赞同，因为听课中我多次被她的精致设计而震撼。比如“师生对擂”环节，数的由易到难，既能让学生利用已有阅历体验胜利，又能让其意识到自己学问阅历的欠缺，而老师的既快又对的“诀窍”很是吸引学生，为接下来探究的必要性铺下路子。另外珠子和计数器的利用一下子把学生引入了“各个数位”的探究，得出结论就成了自不待言。最终课件的形象演示阐释了结论的根底。记得我在听课时因为感觉设计的太美，老师对每个环节的设计处理、过度的奇妙而不能在笔记本上记录。五、我的思索我之所以很少上探究课，除了学生许多时候探究不出什么课堂想要的结果，还有就是上一节这样的课我得须要打算许多的东西-必要的学具、形象的课件。今日想来，自己就是在为懒散找寻借口。通过学习我意识到或许就是自己的这种懒散，学生学到的只是“死”学问，而创新的翅膀就很难成长。是时候放弃“告知”的课堂了，给孩子们更多放飞希望的翅膀才是更重要的。或许一个学期实践不了几次，可是时间久了，效果应当是不一样的。另外，我始终比较注意学生的自我学习和小组合作学习的结合。通常在小组合作前我都会先让学生进行自我思索。因为我认为只有在自己充分的思索后才可能在和他人的沟通中吸取更多的才智和学问。而在我所观摩的课中这一点好像没有得到体现。学习后血是热的，心是主动的。在以后的日子里让这种热和主动持续是我要做的。我现在要做的是再上探究课时要记得“有一种爱叫做放手”，自己须要做的只是引导。学习数学的心得体会5有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的改变;收获了那些学问与思索;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些改变，收获一些东西，似乎每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素养的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不行忽视。任何一个负责任的老师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有许多，从我的经验和体会来说，我认为最重要的有以下三点。一、老师要有吸引学生的本领首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，假如心里想着：我讲课来了，学生必需坐好仔细听我讲课!那么这节课肯定不会太精彩!假如你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我肯定让我们每个人学得开心。这节课就胜利了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样的，老师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，遗忘师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。其次，老师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。上课前，老师要擅长用最美妙的语言描述达到教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是欢乐还是苦痛，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，假如我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难过极了，等观赏到大海的美景时，肯定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充溢欢乐是提高我们生存质量的重要问题，不行忽视。第四、细心打算每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来打算一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于细心的打算!课堂的魅力也来自于细心的打算!能够吸引学生是提高课堂效率的保证。二、努力拓展课堂的宽度一节课的时间是有限的，要达到的目标是肯定的，假如在达到目标的过程中，多了解一些相关的学问，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。达到这样的境界，须要老师有深厚的学问储备，须要老师留心身边的一切事物，更须要不停的思索，细心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的确定因素。三、挖掘课堂的深度确定一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与学问的深度成正比。我们的课本学问都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，假如老师像传声筒一样，只传授课本学问，很难满意学生的求知欲望。适当的挖掘学问的深度，是提高教学效率有效途径。其实，每节课都应当在课本学问的基础上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。四、延长课堂的长度学生走出课堂时，假如觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完备的课;假如学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂肯定是精彩的。课堂上高悬的恒久应当是问号，而不是句号。所以，下课的时候，肯定要让学生带着思索走出教室，延长课堂的长度，提高课堂教学的有效性。跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思索，肯探究，把自己当作学生探求学问的同行者，肯定会找到更好的方法。美国教化家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的挚友一起追求真理。”让我们共同努力，不断探究提高课堂教学效率的有效途径吧。学习数学的心得体会620xx年7月XX日下午， 听了吴XX、张XX两位主讲专家的“小学数学问题的提出和解决”研讨活动，并在Q群中进行探讨，让我获益良多。 以下是我的一些收获：1、创设问题情境。数学问题来自生活，老师依据学生熟识的生活素材，为学生设计丰富的背景，以多种形式，创设生动好玩的问题情境，使学生产生提出问题的欲望。2、在传统的教学中，提问题似乎是老师的专职，学生只要仔细听就行了。其实并不然，假如学生学会提出问题，说明他是在仔细地听，仔细听了经过思索，才会提出问题。所以当学生提出问题时，老师应当给与主动的评价，让学生体会提出问题的胜利与喜悦，从而增加他学习数学的信念。3、在教学过程中，老师要常常引导学生对本节课的内容进行自觉反思，让学生知道哪些问题是有价值的，使以后提问更贴近所学数学内容，从而提高学生擅长提出数学问题的实力。以上是我的一些体会，我会把我学到的学问运用到教学实践中去，不断提高自己的教学实力。学习数学的心得体会7有幸参与20xx年省培安排-中小学老师远程培训的学习，感到非常兴奋。经过两个月的学习，本人从思想、业务等方面得到很大提升，我把学习的感受，总结如下。1·通过学习和沟通更加坚决了酷爱教化事业的信念，深化的相识了教化事业的意义和老师工作的重要性，今后肯定会以此为动力更加努力工作，一心一意投入事业和工作之中，为我国的教化事业做出更大的新的贡献。2·观念先进了。通过学习沟通我的教化观念发生了主动的改变。发觉了新形势、新发展，自己肯定要努力学习，主动进取，更新观念，促进工作。3·业务水平得到提高。通过学习线上视频专家讲座，老师之间网上探讨沟通，学习了一些新学问，自己在网上查阅大量资料，阅读和学习了老师同志们的一些作品。这样就学习了新知，充溢了自己，提升了业务水平。4·通过利用网络平台的学习，体会到了我们的工作条件更加优越了，体验了高科技成果对我们教化事业的作用和力气，这样就激励了我的工作。5·在左璐玲老师的干脆支持下，在参训同志的'帮助和激励下，我写出了一点工作小酷和体会，得到了同志们的关注。在此一并表示感谢!6·由此我将会接着努力学习，主动进取，提高自己的工作效率，为我国的社会主义现代化建设培育更多更好的人才学习数学的心得体会85月10日，县教研室在兴福镇中学实行了博兴县初中数学老师培训会议，会议特别得务实，也特别得胜利。多位老师的发言，思维火化的碰撞，使参会老师受到了很大的启迪，对今后的课堂教学起到了很大的示范、引导作用。现把感受、心得总结如下：培训会上，听了两节数学课，一节是兴福镇中学韩翠华老师讲的试卷讲评课，另一节是县试验中学韩冰老师讲的专题复习课。我觉得两位讲课老师的课有如下特点：一是小组教学。把全班同学分成了若干小组，在课堂上，进行小组合作学习，小组内探讨，学生在探讨后还把他们探讨明确或未能明确的问题在老师巡察时进行解决。分组分出了竞争，分出了凝合力，分出了互帮互助和相互激励。二是自主探究学习。学生在老师指导下，以小组为单位自主学习、合作学习。在课堂上高声探讨，每位学生都是在围绕问题探讨，在这里，学生的学习天性和主体性得到了充分的体现，课堂成为学生群体自学和团结协作的一个舞台，成为全部学生充分互动相互感召的学习共同体。三是老师讲解层次分明，重点突出，并让学生进行反悟简记。四是这两节课都体现了学生是主体，老师为主导的理念，充分发挥学生的主体作用，培育学生自主学习的习惯。五是分层次讲解和归类讲解，把同一问题归类，是学生相识充分，便于学问的拓展与延长。通过听课、评课，对讲评课的授课环节有了更加清楚的相识，讲评的目的更加明确。学生做题不是为做题而做题，讲评也不是为讲评而讲评，都是为了学生驾驭学问。因此学生做题不在多，讲评要瞄准学问的生长点，留意归纳出每个题目中蕴含的基本学问点，留意归纳出每个题目中蕴含的基本方法、基本思想。愿有机会更多参加这样有意义的会议！学习数学的心得体会9久闻上海一众名师的大名，盼望着有朝一日能一睹其风采，没想到5月11、12日幻想最终成真!诚心感谢长安教化办学前教学管理办公室老师的努力和辛苦!一天半的培训，颇有体会。上海名师最值得我观赏和借鉴的是：名师的表情丰富到位，充溢活力。她们真正做到了让幼儿在学中玩、玩中学，充分调动了幼儿的学习热忱，并创设机会与条件让幼儿大胆的发言、探究。老师教学流畅生动、思路清楚、小结到位。步骤清晰，每个提问都是为了引导小挚友思索，探究、发觉为目的和动身点，每个环节结束后老师都用清楚的进行归纳小结，老师用幽默的话语使课堂上充溢欢乐。这次的培训学习我最深刻的体会是：第一，老师的教学设计肯定要有创意，让幼儿体会到学习源于生活，这样幼儿的爱好才深厚。其次，教学方法要敏捷多样，要使教学活动轻松、有气氛，幼儿看法主动、有激情，不但要老师选材好，打算充分，教具运用合理，更重要的是老师要有激情，语言要贴切，易于与幼儿沟通。第三，对数活动也有更深一层的相识和理解，如开展数的教学活动应围绕科学性、规范性、基础性选材和设计等。本次学习活动也让我发觉了自己的不足，如设计活动时还没有充分理解个别孩子的实力水平和差异等，如提问及评价的教学语言单一等，以后在工作中肯定要以上海名师为榜样，向她们学习，提高自身的素养。今后的工作对我而言，将是充溢挑战性和意义性的，我须要在实际的工作中不断的去学习、观摩和实践，从而使自己不断的进步，教学水平不断的提高。学习数学的心得体会10从10月起先的骨干研修班，我和同班的学员们一起经验了集中的理论培训和课堂教学跟进两个阶段的学习，感受良多。首先，在理论学习上，我们领会了曹培英，王炜等专家对小学数学教化的先知先觉，对自身的教化教学理念有一个新的提升，尤其是他们所讲解并描述的一些案例，有的让人感觉设计极富新意，有的好像曾经就发生在自己的身上，亦或是在平常的教学过程中自己所遇到的教学疑问恰恰在这时得到了一个满足的答案，如一个教学处理方式，或是一道精彩的练习设计，或是课堂教学中的一个意外处理方法等等，为自身以后的课堂教学供应了一些新思路，新方向，同时也让我明白了理论学习的重要性。当然，像朱小青、黄开选、陈裕鑫、黄莉莉等这些身在一线的优秀老师更是把自己从教以来的教学阅历和经典教学案例，或是对教材的解读，或是小学数学教学各领域内容的解读等都让我体会到，他们的课堂是那么的实在，因为他们和我们有着共同的地方，也身在一线，让我们实在的感受到，教化须要我们一线的老师不断地努力，不断地共同探讨。他们的讲座让我对数与代数、空间图形、概率和统计等多个领域的理解有了更新的相识。其次，课堂跟进教学展示活动让我也收获了不少。在第一、二次的课堂教学展示中我和同校的方倩、杨海鸥老师一同经验了磨课的过程，虽然自身并没有上课，但是在磨课中总是有很多思想共同交汇和分歧的时候，我们在这样的沟通碰撞和畅所欲言中共同学习了如何上好一堂有效的数学课，当我们集体探讨的结果得到优秀老师和专家确定的时候，我们感受到了我们的团队合作是值得，至少他们的精彩中也有我们的一份。第三，当自己的评课记录和主评的优秀老师不约而同的时候，使我对教学又多了一份热忱和信念，就如第三次的课堂教学跟进活动中省教坛新秀黄开选老师点评的一节小数的初步相识当中，就点到了上课老师的一个可取之处和自己的观点一样的时候，自己心里感觉到一丝的欣喜，心想“原来我的想法和省坛这样优秀的老师也有交汇的时候”。是啊，优秀老师名老师他们也是一步一步从自己的真实教学中吸取和许多的阅历和教训才会慢慢成长起来的吧。这时，我想到，那我们这些年轻的还在探究中的一线数学老师是不是更应当努力仔细的去探究和学习呢。虽然，这个骨干班的学习已经结束了，但是我信任由进修校陈益阳老师的仔细热心支配的集中培训和课堂教学跟进活动必定能够使我们的学员有一个全新的改观。在这里特殊感谢苍南进修校，感谢陈益阳老师为我们班所做的努力。最终，我想说小学数学有效教学骨干班的学习并没有结束，而是我们每个学员重新相识自己，改进自身的新起点。学习数学的心得体会11参与对教材培训的学习，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的新奇心和求知欲，新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的实力为目的。下面就是自己学习之后的一些肤浅的相识和体会：一、理解新课程的基本理念，变更教学方法。新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。二、适当调整学问结构，供应清楚的线索和步骤。新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅削减，部分内容移到其次学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标供应教学思路、发展线索和可操作的案例；针对在试验教材运用过程中，广阔老师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。按部就班的供应解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订探讨和细心制作工作，形成了一套文字表述精确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂协作恰当，装帧精致，老师能精确把握教材编写意图的教材。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。学习数学的心得体会12长期以来，我们始终习惯于“学问本位”的教学观，将学生作为一个学问的容器，忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活阅历、社会现实联系不紧密，没有体现数学学问的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。通过课题探讨学习深刻清晰数学教学必需从学生的生活情景和感爱好的事物中供应视察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我遵循“捕获生活素材源于生活数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。（1）从生活情景中发觉数学问题数学教学要创设肯定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的留意力，让学生主动开心地参加到教学活动中来。（2）从生活事例中找寻数学“原型”数学的很多概念、原理在现实中都能找到其原型，假如我们能把生活中的问题变为数学探讨的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，相识到把现实中的详细问题转变成数学问题来探讨，就能更清晰地相识事物的特征，更精确地相识事物的改变规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的爱好。如讲授平移的内容时，我供应了现代社会生活中的大量实例。（3）让学生在体验中活跃思维这就是说，从学生生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象的感知中，学生才能真正相识数学学问。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼视察，动手操作，又让学生动脑思索，动口叙述，多种感官参与活动，在活动中发觉问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。（4）让学生在实践中激活思维从实际动身让学生体会数学从生活中来，细心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样？为什么？用活生生的身边的数学事实，引导学生去发觉、驾驭生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培育了学生对现实生活中规律的关注和发觉的爱好，提高了学生的视察、分析实力和概括实力。（5）用同等对话构建师生关系，要做到充分敬重学生人格，关切学生的发展，营造一个民主、同等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。老师要告知学生：“我特别情愿做同学们的挚友，我情愿帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。老师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人性的魅力。通过这一个学期的努力，学生明显的对数学有很大的爱好，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将接着改进我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。学习数学的心得体会13自新课标颁布实施以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能主动地相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动，主动担当在完成共同任务中个人的责任，使全部学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互沟通、合作竞争、想象创建，既培育了学生的合作意识，又培育了主动学习的实力。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种特别重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作实力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素养。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。一、合作学习的形式1、合作探讨，发挥学生参加的主体性为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以46人为宜，并且在一个小组中留意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要留意培育学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，留意培育每个学生主动参加小组学习活动的习惯，发挥学生参加的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织探讨，这样可以通过探讨相互启发，分析综合，在驾驭感性材料的基础上抽象概括，探究出所要驾驭的结论。2、合作练习，提高学生学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素养教化，培育学生创新实力的今日，具有不定性、探究性的开放性练习，已被越来越多的老师采纳。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于沟通，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在学习过程中，有的学生很快驾驭了新知，有的学生一知半解，这时老师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的探讨的合作意识可能不强，这时老师可以加强指导，并支配特定的时间，有意识培育他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材支配的探讨题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对学问的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，相互启发，共同发展。3、合作评价，培育学生思维的批判性课堂教学中，老师在常常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的状况，刚好改正错误。在合作评价时，老师应要求学生仔细听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思索，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既熬炼了思维，又培育了表达实力。二、合作学习的操作1、创设生活情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习爱好，将数学学问融入现实生活中，学生乐于接受。因此，我在教学中常常采纳的方法就是描述贴近儿童生活的事务，要解决的问题就包含在这个事务之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联系。2、明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生肯定要有明确的学习任务，也就是老师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有肯定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参加，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避开小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性