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幼儿园大班教育笔记幼儿园大班教化笔记1对不起，大二班的孩子们!当我听到你们齐声的朗诵毕业歌的时候，我还是哭了。怕被你们看到，我偷偷跑到了角落抹起了眼泪。这是我从教的其次年，你们却是我的第一批要送入小学的孩子们。眼看“我的珍宝们”即将进入了憧憬已久的小学，我多么的为你们兴奋，想起每天的朝夕相处，又是多么的不舍。这两年，有辛酸，有甜蜜，有欢乐，有感动.可最多的还是和你们建立的浓浓的感情。两年的时间不长，人的一辈子有好多的两年。两年的时间也好长，它连载了着我和你们在一起的每一个时刻。和珍宝们在一起的这两年里，我看到得是你们越来越听话，越来越有礼貌，学的本事越来越多，个子变高了，人变才智了.每天都在进步，每天都有新的改变，我也由衷的欣慰。孩子们，我爱你们，是他们让我的生活每天都有惊喜，每天都有感动。这是你们第一次毕业，也是人生旅途的起先，将来你们会有更多的毕业：小学、中学、高校.会有一个又一个更高的起点。珍宝们，像雄鹰一样展翅高飞吧，老师暖和的怀抱将恒久为你们放开，常回幼儿园看看奥，我会想你们的!幼儿园大班教化笔记2每次带孩子们到户外活动时,我们班的孩子总喜爱抢占排头,喜爱插队。目的是想跟随老师牵手当小班长,以"老师"的身份在前面带队。随着时间的推移,我发觉站队抢排头的孩子越来越多。为了变更这种现象,满意孩子们的心愿,我想出了一个方法。站队前,我对孩子们说"请你们的小手伸出来"。孩子们兴奋地伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一声:"你的小手真干净"。或者说:"你的小手热乎乎的"孩子们笑了,兴奋地也在我耳边说一声:"你的手也热乎乎的。"或者说:"我爸爸的手比你的大"随后脸上露出得意和满意的表情。我说:"站队吧!"话音刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了队伍,没有抢排头的了。现在无论是做早操还是户外活动,我们班孩子这方面已经表现地很好了。"一个好的教化家,应当是半个心理学家。"此时,我对这句话有了更深的相识。孩子们抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师的留意。通过皮肤接触,感受老师对自己的关爱。老师主动约给孩子们一些抚慰性言语的动作,是快速缩短老师与孩子们的距离,亲近孩子们,满意他们愿望的好方法。幼儿园大班教化笔记3幼儿老师的语言技巧语言是老师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿老师主要是通过语言和孩子们进行沟通，实施体、智、德、美诸方面的教化，老师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿老师特别亲近，有话敢说、情愿说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分缘由是幼儿老师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿老师的语言技巧。1、同等交谈在以往的教学中，我们经常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里老师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的老师应视幼儿为同等的合作伙伴。应常以商议的口吻和探讨的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。比如，当幼儿不情愿帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，熬炼幼儿，而不能以吩咐的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提示幼儿：“你们须要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清晰地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如干脆说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应当怎样呢?”、“你先试试看，假如须要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。2、因人用语老师语言的选择和运用必需考虑幼儿现有的语言接受实力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的运用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受实力较差的幼儿，老师应更多地采纳亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消退幼儿惊慌的心理;对反应较慢的幼儿，老师要有耐性，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁心情得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多运用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西给予生命来吸引幼儿的留意;而对于略大一些的中大班幼儿则要留意语言的坚决和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思索的，不是随随意便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，老师应采纳不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。幼儿园大班教化笔记4幼儿园班级管理是通过幼儿园中最小的单位班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。一个小小的班级是社会的缩影，一个班级就是一个世界，它包涵着不同性格，不同爱好，不同资质的人，而班主任，则是这个小社会的领头人，是这个小社会的详细操作者、执行者，今日与您共享：带班老师应从哪些方面来进行班级管理?落实晨检工作，消退危急物隐患幼儿来园的第一个环节便是晨检，仔细检查幼儿的口袋、书包，看看幼儿由没有带危急物品在身上，收到这些危急物之后，要刚好告知家长其危害，要让家长有警惕意识，树立平安工作检查第一。因此，严把晨检关，消退危急隐患则成为了重中之重。有要求的开展户外活动，刚好清点幼儿人数在户外玩大型器械时，老师首先要检查玩具的平安性，因为户外活动是幼儿最喜爱的，但却是老师们最担忧的环节，很多平安事故通常是在这一环节发生的。孩子们玩的兴奋时，经常忘乎所以，大型玩具、园舍地面常常会有轻者擦伤，重者磕伤的事情。因此，既要让孩子们玩的欢乐，也要让孩子们玩的平安成了这一活动环节的宗旨。这要求老师在户外活动前仔细的交代玩的时候的要求，要留意的平安，并要做到视察全面，照看微小，决不让幼儿离开自己的视线范围，时常的提示教化幼儿要有平安意识和自我爱护意识，在户外活动结束后肯定要记得刚好的清点幼儿的人数，避开遗漏幼儿。严把幼儿接送关幼儿的接送是一个很大的平安突破口，也是不法分子很爱钻的牛角尖，幼儿每天上学放学是由父母或者直系亲属进行接送，当非幼儿直系亲属来接幼儿的时候老师肯定要来接人员出示幼儿的接送卡，并与家长取得联系之后方可放人。班级物品的摆放规定在每个班级里，就是一个“小家”可以说这个“小家”里什么都有，在摆放班级物品的时候要做有心人，有棱角、尖利的设施设备立刻进行修改或变更摆放的方向。开水桶要摆放在幼儿接触不到的地方，烫汤、热粥等流放食物要放在固定的开饭桌上，切忌幼儿自己端，等食物温热的时候再给幼儿进食。幼儿园大班教化笔记5今日天气特殊的热，有的孩子不用老师提示就脱下了外套，有的孩子是在老师的提示下脱下的外套。户外活动时，我发觉王天一小挚友还穿着外套，就走过去问他：“天一，你热吗?怎么没脱下外套来。”他赶忙摇头说：“我不热，不用脱。”望见他脸上的汗，我对他说的话有点怀疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，这我就纳闷了，明明很热怎么就不脱衣服呢?问为什么他也不说，等到放学他妈妈来接他，我把这一状况告知了他妈妈。他妈妈说：“他这个衣服上有奥特曼，他最喜爱奥特曼了，穿上这个衣服就不脱下来。噢，原来是这样。其次天，王天一还是穿着这件衣服，于是，我来到他跟前对他说：“你衣服上的奥特曼真神气，可它每天站在衣服上太累了，你把衣服脱下来让它休息休息好吗?休息好了，奥特曼才更有力气爱护你呀。再说，奥特曼很喜爱干净，你看，你的奥特曼都脏了，你不脱下来给它洗一洗，它会难过的。”听我这么一说，王天一点了点，赶忙脱下了衣服，把它叠好放在了衣架上。作为老师，举手投足间都给孩子传递着重要的信息，成为他们努力地坐标方向，所以我们要以自身的心灵去专心的接触孩子的心灵，把老师的爱心、细心变成“胜利教化”的动力。幼儿园大班教化笔记6在幼儿园的教化过程中，老师的嘉奖总能让孩子们很快乐，也简单激起孩子的上进心。因而，现在的幼儿园老师都比较注意给孩子嘉奖这一激励方式，给孩子嘉奖小红花或者小星星等已经成为幼儿教化过程中一种常见的行为。这种嘉奖方式无疑是很好的，但主动权都在老师的手中，老师完全可以依据自己的喜好来确定嘉奖的对象。假如把这种嘉奖的主动权转交给孩子们，这样是否更好呢？我们来看看一个幼师的幼儿园大班教化笔记。那是一个周五的下午，例行的一周总结、嘉奖活动，我答应孩子们，假如都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们兴奋。可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢？情急之下，一个想法冒了出来：今日孩子们制作了很多彩色风车，大家也很喜爱的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何嘉奖呢？结果，孩子们对这次独具匠心的嘉奖活动表现得异样活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应当奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。尝到了一次甜头，以后的嘉奖活动我都把权力交给孩子，慢慢地，我发觉孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达实力也大大提高了。最主要的是他们学会了观赏别人的特长，也知道了自己的不足。想想以前嘉奖孩子时，都是把确定权独揽在自己身上，很简单使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在嬉戏活动中，我都把嘉奖的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主确定获什么奖、奖给谁。把嘉奖的权利交给孩子，从而使他们的语言表达实力、自我管理和限制实力都得到了提高，他们也学会了相互督促，都在不同方面、不同程度上静静进步了。可见，在幼儿教化的过程中须要不断改进教化的方式，在原有教化方式的基础上不断加以改进，这样我们的幼儿教化才会不断向前发展。幼儿园大班教化笔记7作为幼儿教化工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教化要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择嬉戏”。但是，始终以来，孩子们的嬉戏都是我们规划好的，好像离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们领先进行自主嬉戏改革，在晨间熬炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择嬉戏材料、自主建构嬉戏情节和内容，我们也在此引导下起先了自主嬉戏的探究。在园里实施自主嬉戏的这段时间里，我发觉孩子们嬉戏时欢乐的身影、创意的行为表现越来越多了;玩区域嬉戏时更加专注宁静了;晨间熬炼时比以前来的更早了。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性嬉戏有了一些理解。首先，在嬉戏观念上，老师应做自主嬉戏的支持者。作为老师要变更以往的“老师掌控嬉戏”的状况，敬重幼儿个体的独立性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在嬉戏中充分发挥自主性。我们可以通过供应幼儿自主嬉戏的环境条件和嬉戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从而激发幼儿的嬉戏热忱，投入嬉戏的主题意识。其次，在材料供应上，应多供应自然性、半成品的嬉戏材料，且新旧玩具和材料之间应保持肯定的比例。孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的嬉戏爱好，半成品的材料也总能引起他们富有创建性的嬉戏构思，从而激发幼儿丰富的嬉戏行为。我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的爱好，启发幼儿利用各种材料进行不同的探究。此外，要常常留意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法运用以前运用过的玩具和材料，持续地发觉、探究、嬉戏;另一方面，为适应不断改变的动态性的嬉戏过程，可以刚好呈现新的更困难的玩具和材料，以丰富幼儿的嬉戏情节和内容，激励不同层次、不同须要的幼儿更好地参加活动，获得社会感和认知水平的提高。自主嬉戏实现了“让孩子做自己的主子”，希望我们的孩子能够更好的在嬉戏中获得身心和谐的发展。幼儿园大班教化笔记8一天在上课时，我突然感到肚子疼的厉害，汗水从我的脸上留了下来，实在疼的厉害，我蹲了下去，并用手摁着肚子，这时听到几个小挚友说老师怎样了，他们跑到我跟前，柴欣彤小挚友用她的小手给我擦掉汗水，并说:“老师，不要哭，我给你捶一捶。”她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有美婷、梓航等几个小挚友也在用小拳头给我捶背，又有几个小挚友跑出教室告知大一班的张老师。看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄终归太小了，他们只是些四五岁的孩子，此刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一齐我们是华蜜的，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学会了关爱他人。此刻，有的人将世态看的有些炎凉，认为此刻的人，关切自己的多，关爱他人的少了，假如在路上看到有人受伤，或须要帮忙时，也很少有人敢伸出救济的手，因为怕被人讹着。我想这样的人终归是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所以作为幼教工作者，我们必需要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才会有爱心，才能明白关切、爱惜他人，就会像歌曲中唱的那样:“只要人人献出一点爱，世界就会变成完备的人间”。幼儿园大班教化笔记9班里来了一个新生，这可把班主任给犯难住了。我心想，怎么会犯难呢，后面不是刚好有一个空位吗?班主任好像看出了我的心思，她说：“你可不知道，最终面的小孩太淘气了，全部的人都不喜爱他，家长都说不要让他们的孩子和他坐在一起。”我很新奇，于是，我对单独坐在最终面的那个孩子阿杭进行了视察。阿杭很好动，但对班主任还是有所惧的，只要班主任一瞪他，他立马就规规则矩的。在我的课堂上，他表现的很好，或许是因为我给他嘉奖了一朵小红花，所以上我的课上得特殊仔细。当老师们吃完饭的时候，还会特意帮我把碗拿走，帮我擦桌子。在我视察他的这段时间，并没有看到他是多么的淘气，相反，我却发觉，阿杭是一个挺懂事的孩子。我还是蛮喜爱他的，是因为他感觉到了我对他喜爱的那颗心吗，所以他对我这般好。或许这就是心与心的触动，心与心的感应。那为什么小挚友和老师家长们这么不喜爱他呢?我想是因为以前他可能的确不招人喜爱，很淘气，这在老师，家长们，小挚友的心里扎了根。而我是这里新来的老师，看到的是他成长过程中之后的改变，可这改变在他们眼里很简单会忽视。我想强调的是，请用发展的眼光看待孩子，不要因为固有的己见而忽视了孩子成长过程中的美妙，要用我们的爱心触动孩子成长的心，让孩子们快欢乐乐的长大幼儿园大班教化笔记10周四，我们班级有个小挚友在快要吃午饭时，跑过来跟我说:“老师，张倩肚子痛。”于是我过去问她:“张倩，肚子哪里痛?痛的厉害吗?”在确认不是很严峻的状况下，我确定让她先吃饭吧，吃好后还是不舒适再联系家长。饭都没吃多少，她就不吃了，头趴在桌子上，饭菜也还都在桌子上。其他小挚友吃好的已经在玩了。当时我还在吃饭，我想等我吃好去整理一下吧。但是就在我这么想的时候，我发觉她的前面的小挚友放好自己的饭盒后，跑进来问了她几句，然后把她的桌子上的饭盒拿去放好，还用抹布帮忙擦桌子。当时我就感到一股浓浓的暖意。我一向以为孩子还小，不懂得照看别人。老师不提示的事情很少会自己去做的。看来是我太低估了孩子。他们让我看到了一个又一个的惊喜，感受着班级里一股股暖意幼儿园大班教化笔记11老师在组织教学活动时，常常会遇到这样的状况：当老师有问题要问孩子的时候，能够主动举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，经常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时间的视察，我渐渐发觉了这些孩子不爱举手发言的缘由所在，并随后实行了相应的教化措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就激励他们大胆举手，并刚好对孩子的回答予以确定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些留意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提示、引导，帮助他们将留意力刚好引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简洁些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对主动举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。经过了一段时间的培育，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里主动举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益洪亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充溢了希望和感动。幼儿园大班教化笔记12许多时候，孩子的成长离不开大人的引导，但更多的则是须要大人放手，让孩子自己经过摸爬滚打，才能真正的成长起来!我们小班的尧尧长得真可爱，一双大大的眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝，他特殊羞涩，老师一叫他的名字，他总会歪着头笑咪咪地看着我，来园时，妈妈叫他打招呼，就羞涩地低下了头;说什么也不情愿开口，最喜爱躲在妈妈的背后，抱着妈妈的大腿偷偷地笑。 午餐时，他总是吃得很用心，不让一粒饭粒掉下来，也不和别人说话，一吃完，他就会不声不响地把空碗笑着拿到我的面前，我说你真棒，给他贴上一个五角星，他就歪着头，格格的自己不停的笑 。在户外拓展广场搭积木时，小挚友都主动大胆地自己拿积木和其他的材料大胆地建构，但尧尧却缩手缩脚地抱着几块积木站在原地想搭又不想搭，从这些事情上可以看出尧尧是个很胆小的孩子。通过孩子平常学习生活的状态，我觉得可能是和孩子所在家庭的教化有关，于是，在一次家长会的时候，我和孩子妈妈进行了一番沟通。在与妈妈的沟通中了解到，尧尧在家时大人对他照看的太周到，家里虽然有个哥哥，但从来不放心让他和哥哥一起玩，在搭积木时，也总是不放手，要他把东西别弄乱，以致玩时也不敢乱弄;虽然是乡下，但大人总是不让尧尧和其他的小挚友一起玩，因为有一个院子，就只许他一个人在院子里玩，完全与外界隔绝了关系;妈妈说他的这种不合群的性格与他们家的教化方式有关，就是不会放手，总是怕这怕那，一会儿怕他弄脏，一会儿怕他弄坏东西，一会儿怕他受伤。因此，我觉得孩子的成长离不开家长的协作，光靠老师是远远不够的，尧尧在学校虽然动作慢，但是他还是能够完成，可到了家里他就有了依靠性，家长应当学会放手，让他自己大胆地去做自己想做的事。纲要中指出:“要敬重和满意他们不断增长的独立要求，避开过度爱护和包办代替，激励并指导幼儿独立、自理的尝试。”任何一个孩子，都是由于父母的教化和环境的影响，才形成了不同的人格品质和实力的。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子平安的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后，做父母的要给以适当的确定和赞许，当孩子的存在价值被确定，自己的工作实力被确定，他们也会感到无比的兴奋和欢乐，在很大程度上增进孩子的自信念。让孩子学会和同伴交往，大胆地表现自己，肯定会更有利于孩子将来的成长。幼儿园大班教化笔记13作为幼儿教化工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教化要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选取嬉戏”。但是，一向以来，孩子们的嬉戏都是我们规划好的，好像离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们领先进行自主嬉戏改革，在晨间熬炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选取嬉戏材料、自主建构嬉戏情节和资料，我们也在此引导下起先了自主嬉戏的探究。在园里实施自主嬉戏的这段时间里，我发觉孩子们嬉戏时欢乐的身影、创意的行为表现越来越多了;玩区域嬉戏时更加专注宁静了;晨间熬炼时比以前来的更早了。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性嬉戏有了一些理解。首先，在嬉戏观念上，老师应做自主嬉戏的支持者。作为老师要变更以往的“老师掌控嬉戏”的状况，敬重幼儿个体的独立性以及自由选取和充分活动的机会和权利，让幼儿在嬉戏中充分发挥自主性。我们能够透过带给幼儿自主嬉戏的环境条件和嬉戏材料，支持幼儿自己要选取玩什么、在哪里玩、和谁一齐玩，从而激发幼儿的嬉戏热忱，投入嬉戏的主题意识。其次，在材料带给上，应多带给自然性、半成品的嬉戏材料，且新旧玩具和材料之间应持续必需的比例。孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的嬉戏爱好，半成品的材料也总能引起他们富有创建性的嬉戏构思，从而激发幼儿丰富的嬉戏行为。我们能够有意识地和幼儿一齐采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的爱好，启发幼儿利用各种材料进行不同的探究。此外，要常常留意持续新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法运用以前运用过的玩具和材料，持续地发觉、探究、嬉戏;另一方面，为适应不断改变的动态性的嬉戏过程，能够刚好呈现新的更困难的玩具和材料，以丰富幼儿的嬉戏情节和资料，激励不同层次、不同须要的幼儿更好地参加活动，获得社会感和认知水平的提高。自主嬉戏实现了“让孩子做自己的主子”，期望我们的孩子能够更好的在嬉戏中获得身心和谐的发展。幼儿园大班教化笔记14大班的孩子虽然还小，但他们都擅长恶作剧。在英语课上，为了提高孩子们的学习爱好。我建立了一个“学问突破”的链接。但是当涉及到这个环节时，在课堂上我多次想要摆脱这个环节，但孩子们的爱好极高。假如他们不玩嬉戏，他们会问:老师，为什么他们今日不做呢?我们都想有所突破!所以他又救了一次。今日的课，是我们突破习俗的时候了。我们怎样才能使孩子们的留意力集中在老师身上呢?看着自己那双光明的眼睛，我突然灵机一动，说:“谁是好孩子，老师的眼睛里有谁。”听到这，孩子们立即表现得很好，特性是那些调皮蛋的最佳选择。我立即表扬了他们。当然，我们进行得很顺当。之后，我把这个方法应用到幼儿园，效果也很好。其实每个孩子都情愿在老师的眼里做一个好孩子，但是因为他们的性格不同，这就确定了他们的不同。作为一名老师，我们应当刚好抓住孩子的“闪点”，这将产生意想不到的效果。最近，孩子们的午睡总是让我头疼。这些调皮的孩子们格格笑着，说笑着。当他们进入午睡室时，他们从东到西跑，在床上打滚。不一会儿，埋怨就没完没了，谁在推人，谁没脱衣服，谁又在说话。老师的喊叫没有用。他帮着盖这床被子和那床被子。他劝告人们冷静下来，起先睡觉。但是那些调皮的孩子们仍旧在那里徘徊。但依据儿童的生理和年龄特点，午睡有利于儿童的身心健康。从医疗保健的角度来看:儿童睡眠时，身体、大脑和神经系统的各个部分都处于调整状态，氧气和能量的消耗最少，有利于疲惫的复原。内分泌系统释放的生长激素是平常的三倍。因此，睡眠质量干脆影响儿童的生长发育、身体健康、学习状况。幼儿园小憩是幼儿的一项统一活动。在孩子们的眼里，一旦睡着了，他们就肯定有言论和活动的自由。因此，他们试图在睡觉前完成他们想说的话。当老师没有看到他们真正想做的是什么，当我们觉得孩子们太无聊，太吵，太吵，我们不妨反思我们是否理解孩子们，满意他们的须要。设身处地为孩子着想，给他们更多的时间和空间，他们就会和老师合作。只要你专心去做，你肯定会有好的收获。但是对我们的老师来说，教孩子们学习学问并在他们的日常生活中照看他们是不够的。我们应当擅长视察每个孩子的闪点,激励他们,了解他们在想什么,他们须要的是真实的好挚友,这样他们会信任你,情愿告知你他们有什么想法,跟你做各种各样的嬉戏。我们班有几个孩子有午睡的坏习惯。当他们睡不着或睡不好时，我会耐性地引导他们入睡。在我耐性的劝告下，假如他们仍旧睡不着，我会常常说些恐吓他们的话。例如，他们会对他们说:“当全部人都在睡觉的时候，你就睡不着。”孩子们一起床，你就睡不着，只好留下来睡觉。”我不知道我说过多少次这样的话，但我从来没有执行过。昨天下午，我提前告知孩子们，躺下后，我闭上了小眼睛，很快就睡着了。很多孩子照我的话做了，很快就睡着了。但是薇薇和真真根本睡不着觉，他们相互影响。我去打了几次招呼，但还是不管用，于是我又用了那句老调:“现在你们俩睡不着了。”当孩子们起床晚了，你就不会起床，也不会留下来睡觉。”闹钟响了，他还是没有把我的话当回事，起先穿得像其他孩子一样。看到这种状况，我想我不去做是不行能的，所以我走过去肃穆地对他说:“你们两个不用穿衣服，也不用留下来睡觉。”看到他们两个你看着我，我看着你，却跟我一起哭着说:“老师，我们起来吧!”我们明天必需睡个好觉。”