米洛斯的维纳斯教案精选.docx

米洛斯的维纳斯教案米洛斯的维纳斯教案1教学目标：1、培育学生探讨、探讨、理解文意的本事；2、领悟“整体”和“部分”的关系、“以无胜有，以少胜多”的艺术原则。教学方法：以学生探讨、老师解疑为主课前打算：1、学生了解有关维纳斯的传闻、观赏其图片，对其美的特征进行体会；2、阅读课文，了解作者的基本观点，划出文中的疑难语句；课时支配：一课时教学过程：一、老师导入几千年来，人类留传下来很多艺术作品，人们经常为众多的艺术作品由于人为和自然等缘由遭到毁坏而感到婉惜，但是有的作品因为毁坏（残缺）而获得了不朽的艺术魅力，如“米洛斯的维纳斯”。二、师生互动1、爱和美的维纳斯（学生介绍了解到的有关维纳斯的学问）老师总结：“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因为她是双臂残缺，又被称为“断臂的维纳斯”，大理石雕像，高约204厘米，亚力山德罗创作于约公元前150年，现保藏于法国的卢浮宫。在古希腊，表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为闻名的就是这尊雕像（其他还有很多绘画，如维纳斯的诞生），她已成为赞美女性美的代名词。传闻维纳斯是在大海的泡沫中诞生，在三位时间女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下了小爱神厄洛斯，后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起了希腊人远征特洛伊王子的10年斗争。这尊雕像1820年发觉于爱琴海的米洛斯岛，经过多次争夺，被法国人买走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的卢浮宫，成了法国人的傲慢。2、你对雕像有什么看法（指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点）老师总结：对文学艺术作品的美，可以说是见仁见智，也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”，但是就某些艺术作品的评价，还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美，我想同学们不会有什么异议的，但对其美的内涵，每个人还是有着自己独到的见解的。3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢?学生：读出表明作者对雕像看法的语句。老师确定：对雕像的总体评价是，“米洛斯的维纳斯显示了名贵高雅同丰富迷人的惊人的调和。可以说，她是一个漂亮的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你观赏哪儿，无处不洋溢着匀整的魅力，使人百看不厌”。对失去双臂的看法：“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦出乎意料地获得一种不行思议的抽象的艺术效果向着无比神妙的整体美的奋然一跃三呀!”4、文中关键句、疑难句释疑她为了秀丽迷人，必需失去双臂假如维纳斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能给观众留下广袤的想象空间，作者：把整体的雕像称之为“特别”，而把失去双臂的雕像称之为“普遍”，而维纳斯失去双臂，是“一次从特别转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃”。因为双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象，“向人们示意着可能存在着多数双秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”。“受到限制的、不充分的有又怎能比得上包孕着不尽梦幻的万无”，更能起到无声胜有声的艺术效果?虽然雕像整体美，维纳斯失去双臂，是“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。这是符合虚实相生、整体和部分相统一的艺术原则的。她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远的国度，为了超越更广更久的时代。这句话精确地概括了失去双臂的维纳斯雕像的艺术效果。不同国度不同时代的人们在观赏雕像时，会依据自己的生活习惯、宗教信仰、学问水平和审美情趣，产生想象，为维纳斯安上了自己心中认为是最合理最完备的手臂。这样她就会超越时空，成为千古流传、永不泯灭的艺术杰作。三、老师总结：课文是怎样表达作者对“米洛斯的维纳斯”雕像的看法的（文章的结构）第一部分（13节）正面阐述自己对维纳斯失去双臂的看法。维纳斯为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意毫无关系，但是她却经验了一次从特别到普遍的一次质的飞跃，获得了作品的完整美。因为她失去了双臂，给人留下丰富的想象空间，给人留下的不是缺憾，而是独特的艺术魅力。其次部分（4，5节）从反面阐述自己的观点。作者认为从艺术的角度来看，失去双臂的维纳斯是完备无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案。即使这些方案都是有依据的，也是倒人胃口的。人们对失去双臂的维纳斯已有发溯而上呢?即使是两条精致绝伦的手臂，也不能让作者变更自己的看法，以至于假如发觉了真正的原形时，作者将怀着一腔怒火，用“艺术名义”来否定那个真正的原形。第三部分（6，7节）从侧面阐述自己的观点。作者认为残缺的维纳斯是美的，但是这里残缺的只能是双臂，而不能是其他任何一个部分。因为只有手才是人同世界发生各种关系的最主要的媒介物，失去了“双臂”才会让人产生她和世界多种多样的关系的丰富的想象。“米洛斯的维纳斯”丢失了双臂，才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲。作业：探讨1、同创作者毫无关系的某些东西是指什么?2、文中的“普遍”和“特别”的含义是什么?3、“这一方包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的，不充分的有，哪怕它是何等的精致绝伦。”这句话如何理解?米洛斯的维纳斯教案2一、导学目标：1、让学生体会“丢失”与“残缺”产生的特别美感。（人文）2、了解有关维纳斯的学问和作者对艺术品的独特审美角度。（学问）3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成肯定的审美鉴赏实力。（实力）二、导学支配：一课时三、导学设想： 343问题研讨式1、切入点（拎动点）：探讨：假如让维纳斯的手臂复原，你认为哪种姿态最美？2、制高点：课文观点：“假如发觉了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑而只能信任时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”3、增长点：1）了解“丢失”所产生的特别美感。2）形成肯定的艺术审美鉴赏实力。4、延长点：联系生活琐事和世间最美的坟墓一文，引导学生从不同的角度去发觉美，捕获美。5、语言：筛选、搜集重要信息。6、思维：辨证思维7、迁移：对生活中美的发掘和观赏评价。（主题写作）四、导学支配：（一） 导入新课1、 由西方闻名艺术品的介绍导入。2、 展示图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传闻中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发觉的，当人们最初发觉她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丢失了，下面我想问问大家，假如让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿态是最美的？（学生绽开想象，自由发言）（二）切入课文1、由学生的想象切入到课文第五自然段“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了许多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段）2、从第五段中提出问题：（质疑）文中提到了这么多的复原方案，作者却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越丢失的美感。”什么叫“丢失”的美感呢？而且作者还说“假如发觉了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑的看法而只能信任时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。” 为残缺的艺术品复原，这是好事，而作者却要怀着一腔怒火，否定它，这原委是什么缘由呢？（三）学生带着这些问题自读课文，重点阅读13段1、归纳出作者观点2、找出文中支持作者观点的句子（分组完成，集体朗读）学生分组探讨，解决自读中提出的问题。作者观点：维纳斯正是丢失了双臂才产生了美。明确文中支持作者观点的句子，并探讨分析一些难于理解的句子的含义。（四）分析课文丢失手臂产生神奇的美感（正面）复原手臂破坏了美感 （反面）丢失的部位必需是手臂 （侧面）（五）集体朗读全文，总结并解决课文开头提出的疑问整篇文章，作者分别从正面、反面、侧面阐明白：正是因为维纳斯丢失了双臂，因而使人们产生了无穷的想象，从而带来了神奇的美感，这也就是我们在课文第五段提到的所谓的“丢失”的美感。好，在分析了文章之后，我们回过头来看，作者为什么说“假如发觉了真正的原形，他将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”？明确：复原了原形，我们就无法产生那么多的想象力了，那种因为残缺而产生的神奇美感也会消逝殆尽，所以作者说“假如发觉了真正的原形，他将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”（六）联系已学课文世间最美的坟墓迁移联想1、 展示课件“托尔斯泰墓”提问：坟墓的外形给人第一印象是什么？（简洁、一般、平凡）而作者却认为它是世间最美的坟墓，这是作者从哪个角度动身去观赏的？明确：作者是从托尔斯泰追求朴实的宏大人格这个角度去欣赏的，所以他认为这个“小小的长方形土丘”是“世间最美的坟墓”。2、 小结启发：我们想想，原来是一尊残缺的雕像，清冈卓行却从她给人们带来广袤的想象空间这一角度发掘出她的一种神奇的美感“丢失美”；一方简洁得不能再简洁的坟墓，茨威格却从托尔斯泰追求朴实的宏大人格中将它升华成世间最美的坟墓。这些都说明白一个什么问题？结论：生活中每个人对美的定义和观赏角度都可以是不相同的。（七）请学生联系生活，谈一谈自己对美的理解（八）布置作业生活中人们对美的理解和感悟都会有所不同，从你的角度去发觉生活中你认为美的东西，以此为题。写一篇500600字的短文。参考题目：简洁就是美距离产生美丑到极致也是一种美米洛斯的维纳斯教案3一、教学目标1， 把握作者的基本观点。2， 理解重点词句的含义。3， 培育学生独立思索、自主学习的实力。二、教学重点:探讨、理解作者的基本观点。教学难点: 艺术表现上的虚实相生观点。三、教学设想初读米洛斯的维纳斯可感知其基本意思,细致钻研,又可能觉得有些难句似懂非懂。其实只要抓住了作者的基本观点,种种疑难往往迎刃而解。依据语文教学大纲“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究”,依据本课特点,拟先让学生在课前细致阅读课文,尽可能找出课文的基本观点及作者所持的理由,再支配一节课时间,用小组探讨、汇报、课堂辩论等方式,实现第项教学目标,至于教学难点,艺术表现上的虚实相生观点,重在以课文实例与林黛玉外貌描写实例来阐释,不重理论分析,然后再启发学生提出与课文相反的观点并加以阐释,以增加学生的创新意识和创建实力。最终进行迁移训练。四、课前打算学生方面:1， 熟读课文,把握课文的基本观点及其所持的理由。2，每人至少提出三个问题,并写出答案。老师方面:制作投影胶片一张。内容:林黛玉外貌“两弯似蹙非蹙 烟眉,一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点, 娇喘微微, 闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍, 病如西施胜三分”(红楼梦第三回) 。五、教学过程(一) 导入与解题1. 导入:投影林黛玉外貌描写文字让学生想象林黛玉的外貌明确:外貌描写有时重在写实,有时重在突出神韵。这段文字,不重写实,而侧重写林黛玉的神韵,是文学艺术中的“虚”,是艺术突破中有限的造型通向无限彼岸的基本途径之一。中国文学艺术素有重虚的传统,绘画多留空白,迷人联想;诗歌多言近意远,耐人寻味。过渡:雕塑与绘画诗歌有很多相通之处。2. 解题:米洛斯: 希腊一个岛名。1820年,维纳斯雕像被一个叫尤尔赫斯的农夫在翻挖菜地时发觉于该岛。维纳斯:古希腊闻名雕刻家阿海山纳在神话的基础上加以想象和创建,用大理石雕成的艺术珍品。(二) 研读课文学生六人一组,确定好组长,开展探讨,沟通解决预习时提出的问题。然后全组集思广益抓住关键,提出一个能统率全文内容的问题,并写出答案。再由各组长汇报探讨结果。老师引导学生明确:1， 全文的基本观点:米洛斯的维纳斯雕像正因为“失去双臂”才“如此秀丽迷人”。2， 如何阐释这一基本观点?(1) 无臂,有丰富的艺术想象“这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛”。“示意着可能存在的多数双秀美的玉臂”。“出乎意料地获得一种不行思议的抽象艺术效果”。(2) 有臂, 定型的受限制的“根本不能产生超越丢失的美感”。“人们对丢失的东西已有过一次发自内心的感动之后,唯恐再也不会被以前的、尚未丢失的往昔所打动”。(3) 失去的必需是双臂 手“有着实体和象征之间的肯定程度的调和”。“它是人同世界、同他人或者自己进行千变万化交涉的手段”。说明:主要从抓关键词句入手,让学生全员参与,主动探究,主动求知,在探讨、发觉中完成教学目标的其次点“理解重点词句的含义”。(三) 探讨:激发创新思维要求:就作者的观点谈自己的看法。启发:假如你去买雕像,你选择完整的,还是断臂的?经过探讨使学生明确:美讲究整体性和有序性,古希腊雕塑艺术流传至今不乏基本完整的人体塑像。谁又能确定损坏前肯定不如损坏后美呢? 我们观赏断臂维纳斯,实出于无奈。(四) 迁移训练以本课的理论分析林黛玉的外貌启发: 假如要拍电影, 你是导演,你将选哪个演员出演林黛玉?明确: 不管选哪个演员都有不如意的地方,因为每个人都在自己的心中设想着林黛玉的形象,一千个观众就有一千个林黛玉。假如一选定演员,其形象也就定型了,一千个观众就只有一个林黛玉,读者的想象空间也就丢失了,由此可见曹雪芹的高超。中国诗文、绘画对艺术之虚的追求是一种偶然的追求,而断臂维纳斯的艺术效果一半是由偶然产生,艺术之虚是一种偶然的追求。当然,并不是任何“虚”都能产生相应的艺术效果,“虚”是以“实”作为基础的。(五) 布置作业小作文: 维纳斯断了的两臂是什么姿态? 请发挥想象,写一段200字左右的描述性文字。提示:读一些古希腊、古罗马的神话,让想象符合传闻中的某些情节,也可不拘泥于神话传闻,把维纳斯放进现实生活甚至奇妙将来来写。附:板书设计米洛斯的维纳斯清冈卓行观点:失去双臂,更秀丽迷人理由:无臂:丰富的艺术想象(普遍)有臂:定型的,受限制的(特别)手:千变万化,唤起想象米洛斯的维纳斯教案4一、文思导引本文围绕“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”的观点，以精粹的语言，从美学谛视的角度，探究有关确定“美术作品命运”而同创作者毫无关系的“某些东西”。“某些东西”是什么呢？ 根据文中所述，那就是“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”和“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。既然要获得整体美，就自然有了某些“常人”关于复原“米洛斯的维纳斯”的方案。人们也可以驰骋想象以弥补“失去双臂”的缺憾，但无论怎样挖空心思，却根本不能超越“丢失”的美感。甚至假设“真正的原形”出现，且是“真的事实”，作者也终究会“否定掉那个真正的原形”。进而作者又假设道：假如“维纳斯”其他的肉体部分失去了的话，“这座雕像也许就不行能放射出变化无穷的生命光彩了”，据此，“必需失去双臂”的观点得到确认，并生发出“米洛斯的维纳斯”失去双臂，“才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲”的合志向象，给人无限的思维空间。这就是行文的逻辑依次，亦是文章的思路。二、粹语品析语言是思想的外壳，精粹的语言无不蕴含深刻的思想，阐明抽象的事理。下列语句，就是耐人寻味的精粹语言，必需予以品析。1、“也就是说，使人不能不感到，这座丢失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的，同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。”品析：宏大的艺术与平凡的艺术之间的区分，并不在于它们处理手法上的概括与详细，题材选择对细微环节的爱好和排斥等等，而主要在于创作者所一心一意努力奋斗的目标是否崇高； 在于创作者作画时，胸中是否充溢着的那种仰慕与惊羡的情感，以及创作者在静观万物时一心追逐美妙事物和仇恨一切卑吝邪恶现象的思想。事实上，一位宏大艺术家的心智偶而也将被吸引到某种想不到的事物上去，或者他将会以某种匪夷所思的方式去表现他们对美的一种理悟，正是这“同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”，它不是创作者的刻意追求，而是人性之中数不清的倾向的物化以及为人称善的坚决热忱所指引着和磨炼着的自然的表现，这就是“美术作品的命运”。2、“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。”品析：创作者必需对整个题材有全面的把握，否则不行能产生宏大的艺术作品。“从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”和“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”，则有赖于画家或雕塑家其人的心灵具有某种奇妙而崇高的品质，感情置于严格的限制之下，冷静镇静如同统兵之将，如此，才能实现这种“飞跃”，也才能获得完整的艺术追求；看似“特别”，实则是普遍的艺术创作规律所使然，看似偶然，实则“必定”。3、“人们只要一度被这种神奇气氛所迷，必将暗自畏惧一览无遗的胳膊会重新出现在雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！”品析：“米洛斯的维纳斯”是一个美的典型，它“显示了名贵高雅同丰满迷人的惊人的调和”，“无处不洋溢着匀整的魅力”，那“失去的双臂”，散发着神奇气氛，孕着生命之梦，获得了一种不行思议的抽象的艺术效果，这是向着神妙的整体美的奋然一跃。假如人们被这种神奇气氛所迷惑，让两条一览无遗的胳膊复原，即使是“令人销魂勾魄的玉臂”，也会失去原来的艺术光辉，完备的艺术作品反而会遭到破坏，甚至黯然失色。通过假设和正反论证，通过美学谛视，作者“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”的观点在这里确定无疑。三、疑难破解本文的疑难点好像比比皆是，其实只要抓住几个关键语句，弄清它们在文中的含义，就能融会贯穿，豁然开朗。下列语句比较难懂，老师可提出来，引导学生探究。1、“不，说得更为正确些，她是为了自己的丽资，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久的年头。”破解：只有具有了人类心智的一切名贵品质方能使人在艺术上进入至高境界。“米洛斯的维纳斯”的美，纯出于自然和造物者的巧夺天工，并不是靠外力或“有意识的”制造一种有利于驰骋想象的心境而使其“失去双臂”，而是“无意识地隐藏了两条玉臂”。这说明不是创作者的刻意追求，而是人类一切名贵品质的自然表现。只有这样，才使这件艺术珍宝超越了国界，跨越了历史长河，以它的奇妙的艺术光线与天地共存，与日月齐辉。2、“这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的，不充分的有，哪怕它是何等地精致绝伦。”破解：“无”的一方包孕着不尽的梦幻、神奇、推断，伴着各种各样的奇思异想，宏大的艺术作品就须要这样的审美效果。然而，“有”的一方，即使表现手法完美无缺，复原得精致绝伦，也仍旧会受到限制，绝不会构成亮丽的图景和光辉的形象，这段话，再次表明白作者的观点，语言含蓄，极富深意。3、“假如发觉了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能信任时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的含义。”破解：这是作者的一种假设。假如真的发觉了真正的原形，不能再怀疑的时候，作者也会站在艺术家的原则上，根据艺术创作的规律和审美理念，以艺术的含义否定掉这个原形，因为它不是艺术，更不是宏大的艺术作品。为了维护真正的艺术，作者必需怀着“一腔怒火”来否定掉这个“事实”，可见，作者的观点多么显明，为艺术而战的信念又是多么坚决。米洛斯的维纳斯教案5第一课时目标：1、品尝维纳斯的残缺美，培育初步的审美情感。2、明确作者的观点，了解作者的美学观点。3、了解肯定的审美技能，初步观赏艺术作品。电教手段：多媒体课件课时支配：2课时过程：一、预习指导：早读自读课文1、找诞生字并解决，积累成语。2、明确课下注释一、二，了解维纳斯的来历及作者的观点。（以上问题设置，一方面可引导学生抓住关键语句，深化探讨课文，把握作者观点，为上课做好打算，另一方面积累学问，落实双基。）二、上课导入：1、课前放音乐，创建和谐气氛。老师打算好课件。2、导语：同学们有谁去过法国吗？知道法国出名的博物馆有哪些吗？（学生七嘴八舌反应，进入情境。）好，请同学们看这座建筑（演示罗浮宫），这是法国一所闻名的博物馆，这里珍藏着被誉为“世界三宝”的三件杰作，请问：它是什么博物馆？（学生窃窃私语，老师演示图片，出示“卢浮宫”三字）对，它就是卢浮宫，它里面珍藏的著名于世的三件珍宝就是“爱与美的女神维纳斯”和达芬奇的“蒙娜丽莎”及成功女神尼卡（老师演示三者图片，板书：世界三宝：维纳斯、蒙娜丽莎、成功女神尼卡）。（用图片导入，既形象，又可以吸引学生，快速切题）而作为“三宝”之首的维纳斯，人们对她的争辩历来不一。今日我们来学习日本小说家、诗人清冈卓行的美学随笔米洛斯的维纳斯（老师演示米洛斯的维纳斯并板书题目、“美学随笔”）通过学习，我们要达到如下目标（演示目标）三、质疑探讨，检测预习效果。1、这是维纳斯的正面图片，请同学们细致视察，然后自由发表见解：你认为维纳斯美吗？为什么？（生四、五人回答）2、好，同学们各抒己见，回答很有见地。究竟维纳斯因为什么而成为流传于世的雕塑杰作呢？一般状况下，应怎样去观赏她呢？下面请大家翻书到48页，请一位同学读框题中的材料，请其他同学仔细听，同时细致看图像来体会。（一生读，师演示米洛斯的维纳斯图）3、问：这里介绍了一般人眼中的维纳斯的美，由此，你准备怎样观赏一座雕塑，能谈谈吗？（生答）所以，观赏一件雕塑作品，我们首先要审全貌，再留意视察细微环节。要想进一步了解的话，那就要结合创作的时代背景。（板书：如何观赏：了解背景把握全貌审察细微环节）4、课文大家都预习过了，那么谁能讲讲，维纳斯是怎么被发觉的？（提问一生讲）从维纳斯被发觉的材料中，我们了解到：一起先，维纳斯并不是断臂的，她的双臂原来是完好无损的可现在呈现在我们面前的恒久是断臂的维纳斯。大家都知道：在古希腊罗马神话里，维纳斯是爱与美的女神，希腊神话中又叫阿佛洛狄忒，可见她是特别漂亮的。，那么，假如现在叫你选择，你是选择双臂完好的维纳斯呢，还是选择双臂残缺的维纳斯？为什么？（叫几名学生回答）5、同学们说得都很好。在大家的回答中，我得到了这样的观点：双臂完好的维纳斯与断臂的维纳斯都很美，但，有双臂的她却只有一种形象美，而双臂残缺的维纳斯恰恰因为失去了双臂，则更能引发人们无穷的想象，不同的人脑海中都可以有一个自己的维纳斯，而且，她都是美的。也就是说，是残缺激发了人们的无穷想象力，维纳斯才有了永恒的美，可以跨越时空，流传万代。这就是艺术上的残缺美（板书：艺术的残缺美）。维纳斯虽然双臂残缺了，但却使人生发出多数双手臂，一座雕塑因为观众的创建想象而有了无穷无尽的美和永恒的生命力，成为传世杰作。从这里，我们可以看到读者、观众的创建想象对于艺术作品的再创建。这也是维纳斯失去双臂的魅力所在。所以，观赏艺术品，还须要观众的创建想象力（板书：创建想象）（这一步骤既是对学生预习的检测，又为深化领悟作者的观点打好铺垫，同时，也突出了学习重点。）四、研讨课文，深化领悟，把握作者观点。大家探讨得很好了，那么，1、本文作者的观点是怎样的？2、作者的理由是什么？为什么维纳斯的双臂必需失去？失去别的部位可以吗？请大家阅读课文，分小组自由探讨一下（生答概括：维纳斯为了美必需失去，这样才能“漂向更远的国度，超越更久更久的时代”，从单一、部分、特别中产生质的飞跃，成为普遍、完整、无限。“缺陷的美”正是“完整的美”，残缺，恰是完整，因为双臂完好的维纳斯，呈现给人们的是单一的定型，是特别的明确的个体，无法令人产生不尽的想象，从而难以超越时空，跨越永恒。而断臂使维纳斯“从“有限”中见出“无限”，由观众构建无穷的想象，使作品“浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛”，“深深孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”，“奏响追求可能存在的多数双手的梦幻曲”。而且，作品只能失去双臂，也就是说，艺术上的残缺美必需是有条件的，否则就不美了。）3、也就是说，“一千个人眼里有一千个哈姆莱特”，就像文学作品一样，当它以文字的形式出现在读者眼中时，由于文字的不行定型性，使读者产生无穷的想象，从而形成对于人物的不行定性的美，比如林黛玉。可当她被拍成电视连续剧，由“陈晓旭”这个演员扮演时，林黛玉就成了一个林黛玉，不行能再使观众产生无穷的想象，因此，很多红学迷坚决不看电视剧，缘由正在这。这与维纳斯的残缺美异曲同工。4、那么，终归复原双臂的维纳斯也是美的，因此出现了很多设想。对此作者怎么看？（生研读课本然后回答）也就是说，假如人们使维纳斯双臂复原，那么则失去了美感气氛，与双臂残缺相比，其观赏价值就相去甚远了。艺术作品贵在创建力，能激发观众的无穷想象，这，也恰恰是艺术作品的魅力所在，所以作者极力反对为维纳斯复原双臂，认为“选择出来的任何一种形象，根本不能产生超越丢失的美感，相反，却使人产生恐惊、空虚的感觉，胆怯破坏残缺美。”作者的这一观点通过对比体现显明。（板书：对比）（这一步骤是本课学习的主体，是引导学生深化挖掘领悟作品主旨的关键之处，所以，肯定要让学生深化体会。本设计进一步强化学生对作者观点的领悟。）双臂完好单一、定型、部分丢失想象力艺术上的（板书：维纳斯（阿佛洛狄忒）对比残缺美虚实相生（爱与美的女神）双臂残缺普遍、不定、完整引发想象力失不失必失作者观点：维纳斯必需失去双臂对比神奇气氛、生命之梦、不尽的失什么双臂“无”、多数双手的梦幻曲五、练习迁移，探讨深化。1、请同学们细致探讨蒙娜丽莎（演示蒙娜丽莎），依据刚才学习的体会探讨一下她美不美？最美在哪里？为什么？（学生探讨然后回答）（老师小结）蒙娜丽莎代表了“人”的觉醒，“人”漂亮，这是文艺复兴时期的艺术家渴望从宗教桎梏中解放出来的突出表现，他们表现“人”的追求，“人”的美，讴歌“人”的尊严、“人”的自由。画面中的人物，端庄、蕴藉、高雅、含蓄，她身上散发的气息，倾倒了多数观赏者。尤其是她神奇的微笑，使人们揣测不出她为什么笑？那微微上翘的嘴角无疑是最具魅力的了，而这，恰恰就是蒙娜丽莎千古不朽的真谛所在，因为，它激发了人们永恒的无穷的想象力，使人们不停地去探讨探讨它。这与维纳斯断臂的艺术魅力是一个道理。2、通过学习，我们应明确：观赏艺术作品贵于创建力，只有这样，美才无处不在。（板书：创建想象）（此步骤是对课文的迁移理解，也是对目标的深化完成，更促进了学生的创新实力的培育。）（板书：如何观赏：了解背景把握全貌审察细微环节创建想象）六、课堂总结：这节课我们探讨了艺术珍宝维纳斯断臂的残缺美，领悟了作者的艺术见解，同时，通过学习和探讨，我们进一步提高了艺术鉴赏力。课下大家要落实。那么，对于这篇美学论文，你还有哪些问题想探讨，课后题二、三怎么理解，下节课我们再深化探讨练习。七、作业布置：1、巩固新知，完成基础训练课内阅读题一。2、探讨性作业（任选一题，写一篇小作文）。谈维纳斯的残缺美蒙娜丽莎的微笑如何观赏雕塑作品（上述作业的布置，在落实巩固新知的基础上，进一步训练学生的创建力，更深化理解课文。）米洛斯的维纳斯教案6教学目标学问目标1.把握全文，探讨探讨文章主旨。2.结合语境，理解文中含义深刻的语句。实力目标1.培育学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领悟文章主旨的实力。2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发觉美、观赏美的实力。德育目标树立正确的人生观、价值观、执著地酷爱生活、酷爱美。教学重点1.结合关键语句理清文章思路。2.深刻探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感。教学难点1.驾驭文章三部分之间的有机联系。2.理解关键语句中关键词语的含义。教学方法1.提问法(采纳追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，驾驭各部分内容，理清文章思路)2.探讨法(给学生留出探讨时间，在自由探讨中，各抒己见后达成共识，理解含义深刻的句子)教具打算“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。课时支配1课时教学步骤一、导语设计出示“维纳斯塑像”挂图美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。那究竟什么是美呢?怎样才算美呢?“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里而是一种美的展示，这是为什么呢?下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的米洛斯的维纳斯一文中揭开谜底吧!二、解题米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年发觉于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀整，衣衫滑落至髋部。引人留意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。本文的日本作家清冈卓行，以其独到新奇的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，尽情讴歌维纳斯极至的漂亮，讴歌人类精湛的艺术创建力。三、研习课文，探讨文章主旨1.放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。”2.详细研习第一部分(1)指定一名学生朗读第一部分。(2)提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样详细阐释这种感受的?板书：(3)让学生用自己的话概括本部分的内容。明确：维纳斯双臂的偶然丢失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美的艺术感受。3.详细研习其次部分。(1)老师范读其次部分(2)提问：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受?明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对复原双臂方案的极端厌恶。(3)提问：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正缘由是什么?明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的，不充分的有”。可见，失去双臂的维纳斯特别迷人，散发着梦幻般的色调，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丢失”的美感。板书：复原双臂 受到限制 失去“丢失”美感(4)让学生用自己的话总结本部分内容。明确：作者从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效果上会受到很大的限制，其美感远不及“丢失”的美感。4.详细研习第三部分(1)学生集体朗读第三部分。(2)提问：假如说维纳斯失掉的不是胳膊而是身体的其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样的?(用原文回答)学生思索后，明确：“这座雕像也许就不行能放射出变化无穷的生命光彩了。”(3)提问：为什么只有失去“双臂”，才会放射出变化无穷的生命光彩呢?明确：因为“双臂”，准确些说是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。”“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲。”通俗地讲，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种多样形式出现的双手所带来的魅力。板书：必失双臂 生命光彩 才能有梦幻曲5.学生探讨：文章三部分内容之间的关系明确：文章第一部分从正面论述失去双臂却能带来整体美的艺术效果。其次部分，从反面论述复原双臂的维纳斯反而不会超越“丢失”的美感。第三部分则用雕塑美学理论来侧面探讨米洛斯的维纳斯必需失去“双臂”才可能存在梦幻曲。除此之外，失去肉体的任何一部分都不行能产生此效果，也就是说并不是随意的缺失都会形成“美”。这样更增加了作者观点提出的坚决性。6.让学生用自己的话概括文章的主题明确：文章通过多方面(正面、反面、侧面)的论述阐明白“米洛斯的维纳斯”“为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”的观点。这意在说明双臂的失去虽然是一种缺憾，但更能给人带来一种真正的艺术魅力“缺憾”美或“丢失”美。同时，作者的新奇观点也触动开阔了人们对美相识的新视野。四、结合语境，探讨和观赏文中意义深刻的语句。学生质疑，老师激疑，师生共同探讨下列句子含义。(用多媒体投影句子)明确：结合下文来看，“美术作品命运”是指欣赏者留下回味余地和想象空间的艺术表现手法。“某些东西”应指观赏者对残臂造型的漂亮想象，即所产生的艺术效果。如后文所说的“散发着一种难以精确描绘的神奇气氛”“孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”“示意着可能存在的多数双秀美的玉臂”。这句话的含义主要是，由于双臂残缺，反而给人驰骋想象的空间，想象出多数双秀美的玉臂，残缺造成了神奇的气氛，种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像。这种“丢失”的美感与创作者是毫无关系的。艺术效果确定美术作品命运，维纳斯奇妙的艺术效果提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越时空，走向世界，走向永恒，成为不朽的杰作。2.如何理解“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。”这句话。明确：这是一句哲理性的阐释，假如手臂完好无损，无论多么奇妙，也只是一种特定的形态，是受到它自身造型限制的“特别”。手臂残缺，则能唤起人们无穷的想象，想象出多数双秀美的玉臂，那是不定型的“普遍”和“完整”。维纳斯丢失双臂，在艺术效果上，是一种质的飞跃。3.如何理解“人们只要一度被这种神奇气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂!”一句话。明确：这句话的含义是，双臂残缺的维纳斯具有“丢失”的美感。迷人的神