幼儿园小班教师的教学计划范例.docx

幼儿园小班教师的教学计划幼儿园小班老师的教学安排一一、班况分析：虽然我班大多都是新生，但幼儿都喜爱上幼儿园，并能逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会整理玩具，将物品物归原处，小班教学安排。很多幼儿刚来幼儿园的时候不爱说话，很胆小，很内向，终于一个人很宁静的坐在那。现在内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜爱与同伴交往，喜爱参与户外活动了。但与此同时许多孩子还存在着一些状况，在家表现为任性，倔强，爱发脾气，依靠性强，以自我为中心，爱听好话，不情愿自己吃饭，挑食者较多，心情波动比较利害，须要老师更进一步的教化与关爱了。二、班级工作总目标：仔细学习新纲要，领悟纲要精神，抓好新生入园的各项教化，培育幼儿初步的自我服务实力及良好的行为习惯，增加目标意识，引导幼儿活泼，开心地在幼儿园生活，逐步加深对幼儿的情感。注意家庭，幼儿园与社会教化的一样性，切实做好为家长服务工作，共同为幼儿创建一个良好的成长环境。三、五大领域教化目标：（一）健康：1、喜爱上幼儿园，有自己的挚友，乐于参加集体生活。2、初步养成独立进餐的习惯，保持桌面整齐，建立餐后良好的卫生习惯。3、能宁静入睡，培育幼儿整理衣物的良好习惯。4、了解一些简洁的平安常识，培育初步的自我爱护意识。5、在老师的帮助激励下克服困难，情愿参与体育活动，教学工作安排小班教学安排。6、初步建立体育活动的规则意识。7、情愿参加成品材料、半成品材料和非成品的材料的小肌肉活动。8、在集体活动中，心情安定开心，不乱发脾气，性格活泼开朗。（二）语言：1、能听懂一般话，并学说一般话。2、学会宁静的听同伴说话，不随意插嘴。3、喜爱与同伴沟通，情愿在集风光前讲话、表演。4、在老师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。（三）科学：1、对四周的事物，现象感爱好，有初步的新奇心和求知欲2、发展初步视察实力：充分运用各种感官，看看，摸摸，听听，尝尝，感知常常接触接近的事物，丰富生活阅历3、引导幼儿视察四周自然现象的明显特征，并获得粗浅的科学阅历。4、引导幼儿乐意参与科学活动，初步形成新奇、好问的科学品质。5、学习运用各种感官感知的方法，发展感知实力。4、喜爱摆布、操作活动材料，学习有规则地进行活动。（四） 社会：1、情愿上幼儿园，在活动中保持开心的心情2、建立良好的师生关系，让幼儿体验到幼儿园生活的开心，形成平安感，信任感3、培育幼儿喜爱参与嬉戏和各种有意活动，能亲近与自己生活亲密的人。4、逐步接受老师的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本规则。5、在日常生活中培育幼儿学习礼貌用语：早，好，请，感谢。6、逐步培育幼儿的自我爱护意识，发展对环境的适应实力。（五）艺术：1、 宠爱参与艺术活动。2、 培育幼儿初步感受环境，生活和艺术中的美。3、 初步培育幼儿艺术活动的实力。4、 激励幼儿用自己喜爱的方式，尝试在审美活动中大胆表现。5、 学习一些简洁的艺术要素，能用自己的艺术方式表达情感。6、 引导幼儿感受四周生活中美，激发幼儿初浅的观赏美，表现美的情趣。四、家长工作：1、做好全面的新生家访工作。1 仔细细致地做好新生入园前的.家访工作，了解每一位幼儿的特性状况，写好家访记录。2 幼儿生病三天以上，老师刚好上门或打电话进行家访，了解幼儿病情，予以慰问。如患流行疾病，刚好进行班级全面消毒工作。2、定期召开家长会：1刚好召开一学期的家长会，向家长介绍班级工作安排和学期重要活动及详细实施方法。2 向家长宣扬先进教化思想，方法。3、利用多种形式指导家长工作，切实做好为家长服务工作。4、利用早、晚接送的时间，刚好与家长沟通，取得家、园教化的一样性。幼儿园小班老师的教学安排二指导思想：“小班化教学”这种形式的产生顺应了素养教化的须要，它为学生供应了相对同等的受教化氛围，让受教化者能比较充分地享受教化资源。其详细内涵是：在班容量意义上，每班学额数最多不超过36人，平均每班配备约3.5名老师，师生比限制在110以内，这样既可以充分地发挥班级人数少的优势，又可以使每班具有肯定的人气规模，营造一个合适的教学氛围。在教室环境上，“小班教化”则更注意好用而富有特性化，在形式上做到了因人而宜，因课而宜，因内容而宜，敏捷多变，不入俗套。在教学评价上，“小班”教学评价则在对学生自我学习实力的评价上有更广袤的领域，更注意学生各方面实力的综合体现，同时“小班”教学评价又贯穿了将合作实力置于学问教学过程中这样一种先进的教学理念。在教学效果上，“小班教化” 能使学生求知实力、做事实力、共同生活实力、生存和发展实力得到更好的培育。在此须要说明的是“小班教化”绝不仅仅是班级人数削减一点的问题，它事实上是一种教化思想、教化理念的体现，“小班教化”反映的是以人为本、全面关切人的全面发展的人文思想实施方法：小班化的“小”主要体现在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的设置上都应当体现一个“精”字。它拥有了比较优越的物质条件，但同时我们应当看到它应当具有更加精致的“软”环境，如何创设这样的“软”环境，我想就几个问题谈谈自己的想法：一、 环境设置要有特色，适合学生的特性发展。首先，教室的环境设计要以适应培育学生的特性发展为动身点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际须要随意摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的沟通和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为老师进行教学的讲台，因此老师应当没有讲桌，拓宽老师的活动范围。提倡把老师的办公桌搬到教室里来，放在不阻碍学生学习活动的地方，这样能增加学生和老师接触的时间，有利于老师进行个别教化和指导。再其次，从教室四周的支配上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜爱的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的学问乐园。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的特性培育这一主导思想，让学生看着舒适，用着开心。二、 教学要有特色，促进学生的特性发展。在现代教化理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的特性发展。实行“探究教学”“分组教学”“参加教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学模式，老师要在课堂教学中留意引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。这里应当特殊注意小组合作教学与个别教学相结合的探讨。一方面依据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的主动主动性，让他们大胆表现自己的特性，老师赐予恰当的激励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面老师在面对全体的同时，照看每一个学生的差异状况，实施个别教学的策略。依据学生的详细状况进行采纳不同的方式方法，敬重、Ji励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的特性得到健康发展。幼儿园小班老师的教学安排