学校科研课题开题报告范本.docx

学校科研课题开题报告学校科研课题开题报告 第一篇我校初中生物生活化教学探讨课题，已通过*教化科学探讨规划课题立项(立项编号是*)。经领导批准，今日开题，我代表课题探讨组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：一、课题提出的背景和意义目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，驾驭的是死的学问，至于学问是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全遗忘”是这种现象的描述。产生这一现象的缘由是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要缘由之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了肯定影响。如何提高生物教学水平，是生物老师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革提倡的理念之一。生物老师作为实施新课程的主体，应奇妙自然地把抽象的课本学问与学生丰富的生活阅历有机地联系起来，变枯燥为生动。从而变更学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的学问广度，让学生将课本学问应用于生产、生活实践。力图变更学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理科学信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力。本课题就是针对当前的教化形势提出来的。探讨如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该探讨课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是特别有现实意义的课题，它的探讨必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个特别值得探讨的课题。二、试验的理论基础与依据(一)建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的学问不是被动地接受的，而是通过自己的阅历主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行学问的建构，而不是要求他们复制学问。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的须要与可能。生活化教学探讨，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。(二)国外教化理论苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议中指出：“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大多数状况下，产生这种现象的缘由在于学生不会运用概括性的学问去相识四周现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和推断不是通过探讨事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”学问的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中敏捷地运用。法国教化家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得干脆阅历，主动地进行学习。老师的职责不在于教给学生各种学问和灌输各种观念，而在于引导学生干脆从外界事物和四周事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的学问。(三)国内教化理论我国闻名教化家陶行知先生说：“没有生活做中心的教化是死教化，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程提倡“亲密与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”.由此可见教学生活化的重要性。这些理论提示我们教化工作者教化的方向和应追求的目标。“初中生物课堂生活化教学探讨”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主子，学会学习、学会发觉、学会运用。三、核心概念的界定所谓生物生活化教学，就是要在教学过程中敬重学生的身心发展规律和学习特点，充分关注学生的生活阅历，将生物教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参加教学活动的剧烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在须要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从中获得必要的人文社会科学学问，必要的社会生活技能，培育创新精神和实践实力。四、同类课题国内外探讨现状国外对于学校的课堂教学的生活化的探讨已有了近百多年的历史，上世纪初美国教化家杜威首先提出了“教化即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。世界上很多国家和地区纷纷进行教化改革。我国教化家陶行知先生指认为，教化起源于生活，生活是教化的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教化。就是提倡每一个学生都公允地享受为生活做打算的教化，教化要培育能适应社会生活的人，这就是教化的根本目的。五、探讨假设和拟创新点开展生物生活化教学，一方面拓宽课堂的空间规模，另一方面拓展教材的学问广度。引导学生将课本学问应用于生产、生活实践，以此激发学习爱好，培育实力，提高素养。本课题探讨的侧重点与其他人的探讨不同，我们探讨的是如何让生物课堂教学与学生的日常生活亲密联系，特殊是同体育教学之间亲密的渗透，有其推广价值。六、探讨目标与内容(一)目标1.探究生物学问与实践的有机结合2.探究生物生活化教学实践活动的操作模式3.提高学生相识生活、适应生活、观赏生活、享受生活和创建生活等方面的实力(二)内容1.教学目标要体现生活化目标是行动的向导，老师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“学问、实力、情感看法与价值观”的三维目标的目标转变。2.教学内容要体现生活化生物教学中老师应当让学生通过视察、比较、调查、试验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中去发觉问题、分析问题和解决问题，将生活与学问融会贯穿，在实践探究中体会胜利的乐趣。在生物教学中，教科书应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”.因此，教材不过是为学生供应一种“案例”,课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身，而应是驾驭“案例”之后的某些有价值的东西。据此，教学内容不应当拘泥于教材，教学内容要体现生活化。3.教学方式要体现生活化老师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。老师和学生都是课堂的主子，老师与学生、学生与学生、学生与文本之间不再是相识与被相识、灌输与被灌输的关系，而是一种同等、民主、和谐的多向沟通的关系。七、探讨对象与范围临沂册山中学七年级和八年级全体在校生八、课题探讨的思路与主要方法前期工作：以文献资料法为主，学习有关文献，搜集资料;详细实施阶段：以行动探讨法为主，依据学生实际确定试验班级将收集整理的胜利阅历分别进行试验，探究最佳途径;辅以个案探讨法，选取不同层次的学生做个案探讨。成果总结阶段：以试验视察分析法，案例法为主要探讨方法，广泛收集生物生活化教学的各项资料进行归纳整理。学校科研课题开题报告 其次篇随着新一轮国家基础教化课程改革的不断深人，“老师成为探讨者”的观念渐渐深人人心。开展和参加课题探讨是老师获得自我持续发展实力的最佳途径。事实证明，通过开展课题探讨，边学习边做课题，边探讨边实践，渐渐成为探讨型的老师不乏其人。课题探讨是教化科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题探讨，开题报告(安排或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使探讨工作者有安排、有系统、有组织地开展探讨工作，以保证课题探讨任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多老师由于过去从未做过课题探讨，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔老师更加主动而有效地开展课题探讨活动，培育、提高老师撰写课题开题报告的实力和水平，本文针对当前教化科研的实际，结合从事教化科研课题探讨，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈老师应当如何规范撰写开题报告，力求对想开展教化科研的老师供应一点启示。一、科研课题开题报告的含义与作用闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这须要探讨者长期实践、细心视察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的探讨方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告(探讨设计)就是课题探讨方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查探讨的基础上撰写的报请上级批准的选题安排。开题报告主要说明这个课题有价值进行探讨，自己有条件进行探讨以及打算如何开展探讨等问题，也可以说是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清探讨思路，完善探讨设计”。制定课题探讨安排和支配，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题探讨各方面的详细内容和步骤，对整个探讨工作的顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题探讨的方向，避开发生进行一段时间后不知道下一步干什么的.状况，保证整个探讨工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(探讨设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教化科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教化科研管理部门的重视。二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域探讨的基本状况。探讨工作最根本的特点就是要有创建性，熟识了别人在这方面的探讨状况，才不会在别人已经探讨许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人探讨的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去探讨;其次，要驾驭与探讨课题相关的基础理论学问。理论基础扎实，探讨工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创建。因此，我们进行科学探讨，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告(探讨方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，原委想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法依据课题探讨的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但事实上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?1、名称要精确、规范精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰，比如“小学语文指导自主教学模式探讨”，这里探讨对象就是小学语文教学，探讨的问题就是指导自主教学法。有时候还要把探讨方法写出来，例如“小学生心理健康教化试验探讨”，其探讨的对象是小学生，探讨的问题是心理健康教化，探讨的主要方法是试验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是探讨什么。而有些课题名称则起得不是很精确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出探讨的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。若改为“集中识字，口语突破小学英语教学模式探讨”，这样就一目了然了。总之，课题的名称肯定要和探讨的内容相一样，要精确地把你探讨的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培育学生自主学习实力，提高课堂教学效率”，这个题目假如是一篇阅历性论文，或者是一个探讨报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正起先探讨，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:探讨对象、探讨问题和探讨方法。(二)课题探讨的目的、意义首先，要阐明课题探讨的背景，即依据什么、受什么启发而进行这项探讨的。因为任何课题探讨都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐明为什么要探讨这个课题、探讨它有什么价值，能解决什么问题。第三，要仔细、细致查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的探讨及探讨的指导思想、探讨范围、方法、成果等。把已有的探讨成果作为自己的探讨起点，并从中发觉以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己探讨的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题探讨的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教化方针、实施素养教化、提高教化教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教化、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高中学化学教学和教化水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对中学化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为视察样本，运用视察、统计、访问等现代教化科学探讨方法，探讨如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形势下提高中学化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、好用性比较强，的确有价值。(三)课题探讨的目标课题探讨的目标就是通过探讨，要达到什么目标?要解决哪些详细问题?探讨的目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素养教化”探讨试验方案所写的课题探讨目标:1、通过试验探讨，总结出中小学各学科实施素养教化的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素养教化的看法;3、制定中小学各学科教学中实施素养教化的目标和评价方案;4、初步形成素养教化机制下的中小学学科教学基本理论;5、全面提高试验学校学生的素养，促进试验学校教化质量的大面积提高;6、促进试验学校老师素养的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题探讨目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。(四)课题探讨的基本内容有了课题的探讨目标，就要依据目标来确定这个课题要探讨的内容，探讨内容要比探讨目标写得更详细、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无详细探讨内容;2、探讨内容与课题不吻合;3、课题很大而探讨内容却很少;4,把探讨的目的、意义当作探讨内容。这对我们整个课题探讨非常不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:某省“九五”重点课题初中语文活动课探讨和试验的探讨方案指出，本课题探讨的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。详细内容包括下列三个方面:1、依据初中各年级学生的状况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素养的发展进行具体的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、依据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，支配初中各年级语文活动课的内容，内容的支配力求充溢、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、依据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探究初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。(五)课题探讨的方法任何科学探讨除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有详细的探讨方法、技术手段。“探讨方法”这部分，主要反映一项课题的探讨通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教化探讨的方法许多，包括历史探讨法、调查探讨法、试验探讨法、比较探讨法、理论探讨法、行动探讨法等。一个大的课题往往须要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，肯定要严格根据每一详细科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。比如，我们要通过调查了解状况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随意便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必需解决的问题。(六)课题探讨的步骤和安排课题探讨的步骤，就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础性问题起先，分阶段进行，每一阶段从什么时间起先，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面安排中。从而保证课题探讨按时保质保量完成，课题探讨的管理也可据此对课题探讨进行检查、督促和管理。(七)课题预期的成果与表现形式课题探讨成果预料即探讨过程可能出现哪些状况、问题?探讨会带来什么成果?有什么对策?课题探讨的成果形式包括探讨报告、教化论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，探讨成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题探讨必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使探讨者明确将来用什么表现探讨成果，以便从起先就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于探讨成果的顺当问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。(八)课题探讨的组织机构和人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同探讨，共同商讨，克服探讨过程中的各种困难和问题。同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。(九)课题探讨的经费及设备条件须要任何探讨都须要肯定的探讨经费和设备条件，教化探讨也不例外。对课题探讨有价值的资料，如有关测验题和问卷题等探讨工作与材料、经费预算及设备条件的须要，必需写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督运用。总之，科研课题开题报告是探讨人员科研学问和实力的“缩影”。只有重视并仔细、科学地做好探讨课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获得教化科研优秀成果打开胜利之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对探讨设计的细心打算，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。