小学五年级科学教学反思汇编.docx

小学五年级科学教学反思小学五年级科学教学反思1通过两节课的时间，完成本节课的教学。本节课用时这样多的缘由是食盐占用较多的时间，一个试验室食盐溶解蒸发析出的过程，还有一个试验室水泥凝固的过程。在这两个食盐上须要用大量的时间，特殊是水泥凝固须要较长的时间。在教学中，我试验的方法进行改革。原来加热蒸发食盐水是铁架台、烧杯，石棉网，酒精灯。这次利用是试管夹，试管。因此现象出来的比较快，效果比以前要好。因此我认为这样的改革还是有必要的，特殊是学生看到了食盐析出来的过程。 水泥的试验较为简洁，但是须要将水泥晾干凝固。这个过程比较缓慢，学生须要在课下接着视察自己的食盐。这也是熬炼学生长久视察，探究的实力。 在学生进行汇报的时，学生能够较好的得出试验现象。但是有少数的小组在试验记录上下的功夫较少，须要进行督促和教化，实行适当的措施使他们主动的记录。还有个别学生停课不仔细，我想一方面有学生的因素，另一方面须要我将课设计的更加的完备。小学五年级科学教学反思2教学目标：科学学问目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。科学探究目标：依据现象合理猜想，能够利用简洁的表格、统计等方法整理资料。情感看法与价值观目标：培育学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的学问用于生活。教学材料打算：1、模拟心跳试验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。教学过程：一、激趣导入1、出示听诊器，老师问：知道它是用来干什么的吗？通过学生的沟通，引入本课探讨主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）2、学生沟通关于心脏想知道的问题。依据沟通状况，引入下一环节：相识心脏。二、自主探究，相识心脏。1、想一想，猜一猜依据学生已有阅历先让学生揣测位置，在揣测中发觉问题，老师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。课件出示心脏模型、位置。师生沟通总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。2、摸一摸、听一听比照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。指导正确运用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。学生用听诊器听心跳。学生沟通听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。3、看一看，做一做（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生沟通师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。4、剖一剖，看一看师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔左心房、左心室、右心房、右心室；小组合作，相互指出同桌的四个腔的位置。小组沟通，在沟通中强化四腔。三、探究心脏和血管的作用(一)了解心脏跳动1、猜想心跳作用。学生揣测，沟通。2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，究竟是不是？用什么方法验证？学生沟通。供应试验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟试验”试验方案，并在班内沟通。3、试验补充完善后，分组试验。小组到前面演示试验，并沟通试验结果。4、师生共同演示试验，在演示中得到理论的提升。最终学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。（二）相识血管猜想人全身有几种血管通过课件形象揭示三种血管。理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。（三）揭密血液循环1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流淌的，用箭头在图上划出血液流淌方向。师巡回指导。2、学生上台展示，揭密血液循环找两个小组的同学说说他们的想法。师总结：心脏的构造以及血液循环是特别困难的，同学们能想到这么多，很不简洁。看屏幕电影：血液在人体内究竟是怎样循环流淌的呢？我们再来看个影片。（课件插播血液循环小电影）看了刚才的资料，结合自己的身体相互说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流淌。四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素（一）感知心跳师生沟通，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、颈项、头）师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的状况。（二）测心跳，了解影响心跳快慢的因素1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。比较数据，找发觉。学生沟通：每个人的心跳是不一样的。学生探讨、沟通：心跳的快慢和什么有关呢？2、老师质疑：刚才我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？学生揣测缘由：可能是因为太惊慌的原因；或许是心情激烈。与心情有关。师：你在什么状况下还感到过心跳与平常不一样？生自由回答（激烈，指责、看恐惊片等等。）师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。提升：人在心情激烈、从事劳动或体育运动时，须要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常状况下的心跳每分钟60100次。我们学会了摸脉搏的方法，平常就可以用这种方法检查自己的健康状况。小学五年级科学教学反思3奇异的护身术是冀教版五年级上册第九课，这一课的重点是让学生解决两个问题：“爱护色”和“拟态” ，基于这一教学重点，我实行了以下的教学方法：第一，我以情境导入法，以动画的形式出示一张图片，图片上有5种小动物，这些动物都是以爱护色来隐藏自己的。同学们在嬉戏中感受动物护身术的奇妙，顺势引出课题。其次，这一环节解决什么是“爱护色”和“拟态” ，一起先以动画的形式出示一组动物，图片上有十一种动物，这些动物是以爱护色或拟态的方式出示的，同学们特别的感爱好，小组合作视察沟通，获得学问，然后小组汇报结果，同学们没有找到的，老师出示，学生们都瞪大了眼睛，露出惊异的表情。进一步感受动物护身术的奇妙，提高学生们探究求知的欲望。趁机按动物爱护自己的方式不同分类、归纳总结、引出概念，之一环节顺畅自然，符合学生的认知规律，效果很好。学生把课外收集到的动物的另外各种各样的方式以表格式进行汇报，有的学生可以列出7-8种另外特别的爱护方式以及代表动物，比如有的学生说：“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、警戒色、卷缩、盔甲，长刺等等。”在这环节中，由于学生课前收集了丰富的资料，所以在这环节中显得学生的课外学问特别丰富，同时，学生与学生之间也相互获得了不少新学问，很好地为这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是学生的学习爱好还是特别深厚的，假如能在第一、二环节中把时间限制一下，挤出5分钟左右的时间放在资料汇报这一环节，那这一环节就有8分钟左右的时间进行学生之间的汇报与沟通了，这样一来，学生更能得以充分的展示，更能完善整节课。这节课让我深深地懂得了，要想上好科学课，就要熟识课标，全面了解学生的学问现状，多丰富自己的学问储备，做好课前的一切打算工作。而对于像我一样的初教者来说，更要认仔细真，一步一步地进行。通过这一课的教学，我学了科学课的基本模式:提出问题学生探究沟通探讨得出结论。通过奇异的护身术这一课的教学，学生学得轻松、欢乐，老师点拨到位，假如能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，学生将会得到更多的课本得不到的学问，从而把别的同学的学问内化为自己的学问。因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在突出重、难点的同时，还要留意时间的把握。信任在不远的明天，我会成为我科学老师队伍中合格的一员的，以此作为这学期我奋斗的目标，我会时刻为自己加油的！首先，学会从情景入手；再学会启发学生提出问题就这样按部就班的学习、摸索，信任我的课会越来越进步的。小学五年级科学教学反思41、教学活动设计上不要过于困难。比如学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的状况下，我想须要老师进行分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。2、教学材料缺乏。木材这一节须要学生打算各种各样的木材以备进行试验探讨。然而试验材料学生打算的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生探讨过程中就没有保证了。3、课堂管理还是须要加强。在教学中，我认为学生应当感爱好，但是还是有学生不听。这就须要我对学生进行教化。我想在以后的时间里，我须要分别找个别地同学进行谈话，了解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不情愿去听，还是有其他的缘由。我想只是在课堂进行指责甚至是罚站，是解决不了问题的。4、让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯净的心，我须要赢得学生的心。这样就须要对学生进行谈话，了解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜爱他的，对他充溢信念。5、想尽方法主动的打算试验材料。小学五年级科学教学反思5一、教材的整体把握。种子发芽试验是五年级上册生物与环境单元的第一课，它与第三课视察绿豆芽的生长构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。以生活中引领学生通过揣测设计试验验证得出结论，这样的探究过程，去了解种子发芽和生长须要哪些条件，从而使学生清楚外界条件如何影响植物的生活。这一节课核心内容为揣测绿豆发芽须要哪些条件及设计对比试验，明确对比试验要领，留意事项。在这一单元中主要是以对比试验为主，这是许多学生从来没接触过的试验，这样就要求老师先讲清什么是对比试验，为什么要用对比试验，在试验前先引导学生一步步地制定好试验安排，在制定安排的同时，要让学生明确对比试验中要留意的问题，这样学生在做试验时就会有条不紊。二、胜利之处。1.让学生主动学习，发挥最高水平。比如这节课我们要变更“水”这个条件，这个试验该怎么做？”让学生分小组探讨设计试验方案，为学生供应了公允的学习机会，让他们在小范围内、在适合自己的一个学习平台上开展探讨。实力较强的学生提出自己的想法后，大家或提出问题、或提出不同的见解、或有所补充，相互启迪、相互帮助，经过反复的思索、修正，获得正确的相识。这一过程不仅有利于实力较强的孩子能充分发挥自己的水平，带领全组较好地完成任务，同时也有利于实力较弱的孩子逐步学会倾听别人的想法，在受到启发后，有机会参加探讨，学会向别人说明自己的一些见解，从而得到提高。能让更多的同学参加进来，然后老师再请小组汇报，在汇报的时候，其他小组细致听取，赐予补充，这样能让学生充分发挥自己的水平。2、注意关注每一个学生学生是学习的主体，要为每一个学生供应公允的学习机会和有效的指导。虽然我已经在小组合作设计方案时供应了这样的机会，但是，袖手旁观者还是大有人在。为了让每个孩子得到动手的实力，最终我支配了让每个孩子选一个自己感爱好的条件来探讨，完成自己的试验方案并在组内沟通，进一步完善。因为是不受限制的，许多同学在心理上都很乐意去做，哪怕是不爱学习的学生也能较好地完成任务，从而真正做到了全员参加，使每个孩子在这方面的实力得到了相应的提高，这才是科学课的重要目的。三、不足之处：时间把握的不够好，由于学生组内设计方案和学生自己设计方案这两个环节，和过多的强调对比试验中的变更条件和不变条件，多于罗嗦，老师讲的太多，学生参加面不广，尤其是新成立的班级，总认为他们底子差点就多讲点，这样完全不能体现他们的主动性，反而事得其反。不感爱好的学生都不情愿听了，因此教学过程中语言肯定要精炼，具有针对性。不必多讲的就少讲，这样可以给学生留下思索的空间，还能培育他们自主动手、动脑的实力。小学五年级科学教学反思6岩石一课的教学主要分为两个内容，一是让学生开个岩石展览会，视察岩石的'主要特征；二是让学生给岩石分类。本课的教学重点是通过对岩石的收集、视察、分类形式的探讨，培育学生的视察实力，以及收集岩石、探讨岩石的爱好。为了更好的调动学生的主动性，我在课前打算了各种各样的岩石，当我展示这些岩石的时候，学生对它们产生了深厚的爱好。我首先问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的学问，在接下来的教学中，我不仅让学生进行科学探究，还教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导学生视察一块岩石的时候提问：“你准备从哪些方面去视察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的看法。在视察前，我出示视察要求，提出：有目的的视察才会视察得更细致。以任务驱动的方式去提高学生的学习实力。在学生试验的过程中，给学生供应足够的工具材料，大量的时间进行相识岩石的特征，并随时作好记录，我参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，在沟通探讨岩石的特征时，引导学生对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的相识。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅相识了岩石，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。在让学生视察完岩石的特征，并请学生汇报视察结果时，我让学生留意听听别人的发言，并比照自己的视察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚才视察的那块石头，有什么新的发觉？有许多学生很快举起了手，我让孩子说说自己的新发觉，学生发言特别踊跃，说出了许多新发觉，到下课的时候，大家还觉得意犹未尽，我激励他们到课下接着进行探讨。通过这节课的教学，我觉得爱好是最好的老师，也是我们教学中最大的财宝所在，只有很好的激发起学生的爱好并采纳合适的教学手段保持好他们的爱好，学习会而变得非常好玩，而教学也成了一次开心的体验。小学五年级科学教学反思7运动与设计是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的基础上，结合实际，对身边的常见事物进行视察和思索，让学生在真实的情景中运用所学的学问，从而提高学生的爱好性、综合性和开放性。运动与设计中找寻自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过视察，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，探讨他们所熟识的交通工具自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。将自行车的实物与课件结合，让学生相识自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮这样既有助于学生相识自行车的结构，又尽可能地给学生留有视察和思索的时间，从而从自行车与运动亲密有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方须要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不须要摩擦？用什么方法削减摩擦力？这个环节，学生依据课文插图结合日常阅历，找寻自行车上的好设计，教学内容基本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进行视察探讨，效果将更佳。小学五年级科学教学反思8教学反思又称反思性教学，是指老师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地视察自我的主体行为表示和其行为依据。通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行考虑、反馈、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程和效果，对它们的合理性做出精确的推断，查摆自身缺陷，扬长避短，时常改进教学。新课程背景下小学科学教化的责任和目的是：注意培育同学良好的科学素养，通过科学教化使同学逐步领悟科学的实质，乐于探究、酷爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手进行详细操作，这一时期是培育科学爱好，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。承当科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的新奇心培育他们对科学的爱好和求知欲；引领他们学习与四周世界有关的科学学问；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的独创潜能，现将自身的科学反思谈一下：一、激励同学敢问。我认为老师首先应从教化观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学同等相处，一起探究，探讨。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成果感风光地坐下。 其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励同学敢问，爱问。老师要使同学相识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化同学学习科学家擅长思索探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自身的思维才能得到发展。二、引导同学会问。同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展示发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。1、从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑实力。如教四年级科学固体、液体和气体，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。2、从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。3、从冲突之处质疑细心呵护儿童与生俱来的新奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的独创潜能。小学五年级科学教学反思9本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括视察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简洁的模型视察根尖形态，从而了解根的作用。在这一课教学中，通过.本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括视察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简洁的模型视察根尖形态，从而了解根的作用。在这一课教学中，通过一系列视察、比较活动，让学生获得学问的同时培育他们的视察实力、分析实力和初步学习运用模拟探讨的方法，在这一过程中，相识奇妙的植物世界，产生探究自然的欲望，培育他们崇尚科学的看法和实事求是的精神。在教学起先中，我先创设了学生可能见过但不肯定仔细思索过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？” 激起学生的爱好和思索，从而想了解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在视察、比较和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，又让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在视察、沟通与分析中得出，根还有汲取并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比较流畅，达到预期的教学效果。小学五年级科学教学反思10爱因斯坦说，爱好是最好的老师。本节课最大的亮点在于我们一起设计一系列的课堂活动。学生对四周世界，对自然界形形色色生命现象充溢了爱好。宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及充满物质的总称。宇宙是物质世界，它处于不断的运动和发展中。作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的相识、宇宙起源的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起源。充分挖掘了教材中隐含的“让学生参加探究”这一无形资源。学生同样也对活动表现得特别感爱好，他们从活动和探究中能得出他们自己和小组的观点。一、解放学生的思想，让学生思路开阔细微环节确定成败一堂课细微环节上的处理往往也能体现课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资源的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起源，再通过网络探究宇宙的起源，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起源的神话传闻，二是现代科学界的宇宙起源理论，在此基础上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的发展是大有好处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以新课程的核心理念“提高每一位学生的科学素养”为支撑的。在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克服他们的心理恐惊是最犯难处理的，事实上学生的沟通来自于老师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的思维，他们是不会让我们悲观的。五年级学生基本上具备了初步应用网络资源的实力，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜寻两个主题，一是“宇宙是怎样形成的”，二是“宇宙是什么样的”，也正是利用这两个问题学生们绽开了对宇宙模型的制作。二、败笔在于课堂活动与纪律的处理我们提倡把课堂交还给学生，课堂的主子是学生。基于此而进行的小组探讨也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的老师怎样在活动和课堂秩序之间找寻一个平衡点呢？一方面是活跃的课堂氛围，一方面是难控的课堂形式。三、思索：“放”与“缩”的关系处理第一，时效性问题。一节课只有40分钟，这40分钟我们用来做什么？发散学生的思维当然重要，但是一味强调徇着学生的思维，那我们的时间根本不够用。并且，作为老师而言，不能因为活动的诉求而放弃教化本该具有的理性启蒙与价值引导之责任。其次，通过这次的活动，已经达到了我的活动目的：激发学生的思维实力和动手实力。学生对自然界充溢了新奇，对宇宙充溢了新奇，他们是能够提出一些有价值的问题来，应当充分信任他们，放手让他们大胆地思索、大胆地尝试。小学五年级科学教学反思11摆的探讨是五年级下册第三单元“时间的测量”的第六课。学生在上一堂课中对摆进行了探讨，得出了同一个单摆每摇摆一次所需的时间相同的结论。但是在试验中也发觉在相同的时间内，有的组摆摇摆得快，有得组摆摇摆得慢。这节课就上堂课留下的这个问题进行探究探讨。本节课的一起先，我先让学生视察两个不同的摆（摆绳长度不同、摆锤不同）的摇摆，让学生通过视察发觉这两个摆的摇摆速度不同。五年级的这班学生在课堂上视察得比较细致，有的学生还提到其中一个摆摆到后来方向发生了偏转。依据学生提到的这些视察结果，我刚好的引出本堂课的探讨内容。应当来说本堂课的引入部分还是比较胜利的，孩子们也产生了深厚的爱好。在探讨影响摆摇摆速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量 3.刚起先放手的力度。由于在上节课学生试验时发觉摆摇摆时，摆幅越来越小，但是速度没有改变。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摇摆的速度。但是，对于学生提到刚起先放手的力度会影响摇摆速度的观点出乎我的意料。本节课用“限制变量”的方法来设计试验是教学的重点。在探讨摆锤重量是否影响摇摆速度的试验上，我先让学生分组探讨试验方法，试验中要限制哪些条件相同，变更哪个条件。因为学生在前面的学习中，已经接触过对比试验。在汇报时，学生基本上都能说出要变更摆锤的重量，但是限制哪些条件相同，学生一下子不能说齐，我让其他的小组进行补充。最终老师整合各组的观点，完善试验的方案。在设计摆绳的长度是否会影响摆锤的速度时，由于有了前面充分的探讨，因此就顺得多了，花的时间也比较的短。本节课在材料的打算上，我就学校现有的教学资源结合实际自已动手制作了5个简洁的摆，这套材料操作便利，也大大节约了时间。在巡察学生分组做“摆锤的重量是否影响摇摆速度”的试验时，我发觉有的学生操作不当使试验数据的偏差。虽然经过指出学生也进行了改进，但使我意识到试验前指导还不够到位。试验前，老师应当要尽可能的想到学生可能出现的问题，并细致的指导，这样才能保证明验有效的开展。在最终一个环节“摆的快慢与什么有关”时，我先让学生总结摆摇摆的快慢与什么有关。接下来，我抛出一个问题：那是否两个摆绳一样长的摆，摇摆的速度就一样呢？并出示了演示器材。学生一下子就懵了，大多数的同学都认为是一样的。在演示试验时，前2秒这两个摆看上去好像摇摆的一样快，当时还有个学生大声的说了出来：“摇摆的一样快”。我让学生再细致的进行视察，渐渐得着两个摆速度就很明显的区分出来了。利用这个机会，我还对学生进行了教化，视察要有始有终，要仔细细致，这样我们得出的结论就更精确。“教学恒久是门缺憾的艺术”，这节课有胜利也有不足之处，这也是我在进一步改进教学中值得深思的，我将接着探究探讨。小学五年级科学教学反思12雨水对土地的侵蚀是在学生了解地球表面的形态类型、了解地表发生的一些物理改变的基础上，对地形的形成缘由和过程作进一步的探究。在教学的导入阶段，老师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的试验，通过学生的视察和质疑，使学生了解到水从高处向底处着陆的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在视察的基础上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在着陆的过程中，也有力气，这个力气将会对地面产生影响，以此揭示出本课的课题。通过这个试验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟试验是我们探讨自然现象的一个常用的探讨方法，为后面学生的自主探讨奠定基础。本课的教学思路是根据现象概念观念这个思维方式编写的，因此在相识了雨水有力气的基础上，老师引导学生对影响的结果进行预料，并引导学生自己设计探讨方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、沟通的过程中，不断完善自己的探讨安排，体会探究的过程的困难性和重复性。同时引导学生相识到试验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟试验的相识。在学生利用试验材料探究过程中，老师利用相机将学生的试验过程记录下来，并刚好地呈现在全体学生面前，不仅可以帮助学生梳理自己的试验记录，而且在汇报沟通的过程中，避开了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一详细地形的分析，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念自然界中流淌的水会对地表造成侵蚀。小学五年级科学教学反思13蚯蚓的选择这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步巩固对比试验的设计方法，通过试验验证自己的生活阅历蚯蚓喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经验两个试验。第一个试验是把蚯蚓放入半边光明半边黑暗的纸盒里，视察蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只变更了光照这一条件。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，视察蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一样。在备课和做课前打算的时候，我遇到了几点困难：1、分组试验材料如何打算的问题：试验材料须要打算许多，是由我统一打算还是由学生分组打算呢?在和另外的科学老师沟通之后，达成了共识分小组让学生带试验材料，在前一节课结束的时候，我通知学生下节课要带的试验材料时，也着重强调了平安问题。2、上课试验探究试验的支配问题：假如想要让每个小组在课堂上完成这两个试验，35分钟的上课时间就很惊慌，探究时间和试验效果就无法保证了，所以最终我确定让学生自主选择自己要做的试验，两个试验二选一完成。试验结束后，请小组来沟通试验结果，这能保证每位同学都能了解试验的结论。五个班的这节课都上完之后，我发觉，学生打算试验材料很有热忱，但是对材料打算的要求都没有听细致，让大家打算一个贴上保鲜膜的鞋盒做试验器材，结果许多学生放进了泥土，试验就没法进行了，除此之外，许多蚯蚓裹着许多泥土，试验过程中纹丝不动的，最终试验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的试验，难度很大，不光要严格限制试验条件，还应当对试验材料的打算进行多次强调和说明。科学课堂是一个快乐的课堂，但这种快乐须要我们老师和学生的仔细打算来共同营造，信任通过一次次的失败和仔细的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。小学五年级科学教学反思14通过对教材的内容的重新演绎，学生主体性得到更好发挥。在试验中，学生体验到了如何依据目标，设计出试验，最终一步步达成目标的过程；学到了用试验探究问题的方法，实力得到提高，视野得到开阔。稍有缺憾之处就是学生对于凸透镜成像的原理和规律并不是特殊了解，须要老师补充相关内容。正因为如此，也就不行能让他们独立设计探究试验了，不然就可能有某些与教学内容不怎么相关的现象干扰教学的进程。本课中的学生试验部分我共设计了两种方法，分别在两个班级进行了试验，效果大有不同：一种方法是学生分好小组后，自己看老师给出的试验步骤，边做边思索，然后师生共同商讨得出结论。另一种方法是分好小组后，老师指导学生一起做，老师对于某些关键性的，学生理解时有些问题的地方刚好予以帮助，最终师生共同形成观点。两种方法试验下来发觉其次种方法更好，更符合学生实际。虽然看起来第一种方法更能体现学生主体性，但终归运用的学问是学生还没真正学过的，一下子脱手让他们自己来，的确是有肯定困难。由此看来，符合学生实际的方法才是最好的方法。小学五年级科学教学反思15光和影这节课终于结束了，回想打算以及上课的过程，还是有许多想要抒发的。打算阶段：即将上光和影，我起先苦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的窗帘基本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期盼着上课时的天气能够略微阴沉点。除此之外，学生做试验的光源缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人去买了电池，光源搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料基本搞定。上课过程：两个班级都上完了，自我感觉试验那部分自己上的不是很顺畅。当让学生自己去动手做试验去探究的时候，学生都不知道怎么做试验，反而做起了手影戏。我想，在我讲授试验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让学生一个一个做试验比一下子做完三个试验的效果要好。当然时间的限制上也得多加留意。