化学高效课堂心得体会范文.docx

化学高效课堂心得体会化学高效课堂心得体会1提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，老师在教学过程中就应努力调动学生学习化学学问的主动性，而调动学生学习主动性的关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热忱，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺当驾驭老师传授的化学基础学问和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见：一、精讲多练，提高教学效率精讲，就是协作教材内容，面对全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创建思维情境。练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析探讨这些问题的过程中，驾驭所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正驾驭学问，举一反三的目的。老师在教学过程中就应针对教材的关键点、学问联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地支配学问体系，通过精讲多练，就能激发学生学习爱好，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。二、激励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培育学生创建性思维实力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学学问加以内化汲取。这样既提高了课堂教学效率，又培育了学生的实力。三、重视化学试验教学，提高课堂教学效率九年级的学生的新奇心与求知欲较强，他们对于变化莫测的化学试验现象，往往有深厚的爱好，因此。在初中化学课堂教学中，老师就就应利用学生这一认知特征。重视试验教学。提高课堂效率。首先要仔细做好每一个演示试验。爱好盎然地视察能活跃学生的思想，形成主动思索的氛围，从而使学生学到化学学问。这为学习金属活动性依次表打下了良好基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生试验。在学生自已试验时老师要因势利导，把单纯的爱好转化成对学习学问的乐趣，转为学习的动力。留意刚好订正学生不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。这样学生通过试验教学既驾驭了学问，又培育了学生动手实力。提高化学课堂教学效率有很多措施。这要求我们老师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我信任，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就肯定事半功倍。化学高效课堂心得体会2 中学新课程的化学是一门好用性的基础学科，是中学生基础扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生爱好，学好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们中学化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、实力、情感看法体验等方面进行教化的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与探讨。 1 因材而宜制定有效的教学目标教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它规范着课堂教学的'实施，对保证课堂教学的有效绽开至关重要。老师应当依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学基础和学问面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比较旧版教材具有肯定的敏捷性，而对一些化学反应原理和基本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求；对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子结构示意图，而没有系统性的介绍； 又如“有机化学基础”则强调了基础，并在课题设计得合理、新奇。教材在“来自石油和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们驾驭两种最基本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，体现了教材突出化学好用性的一面，有助于提高学生爱好。所以新版教材在内容的支配上特别之合理，给人一种“浓妆淡抹总适宜”的感觉。因此在老师课堂教学中肯定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好基础与实力的关系，否则既违反了学生的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必需“因材而宜”去制定精确和明确的有效教学目标。2 因学而宜进行有效的试验教学化学是一门以应用为基础的学科，因此试验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特殊调动学生学习爱好进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计试验，让学生亲历试验过程，进行有效的试验教学，是特别重要，也是特别必要的事情，这关系到化学的真正教学效果。在化学试验教学过程中先做好演示试验是很有必要的，演示试验能以其形象、生动的教学效果，敏捷多变的试验方式，有效的协作化学课堂教学，提高学生的爱好，有利于学生对学问的理解和驾驭，启发学生的思维活动；更重要的是演示试验能发挥演示教学的“示和范”作用，培育学生正确的试验方法、试验操作的规范性和精确性。其次，试验课堂可将学生分组，这可着重培育学生试验操作实力、数据分析实力、归纳总结实力，同时又是培育实事求是、肃穆仔细的科学看法的一种途径。例如，在学习“乙醇的性质之与金属钠反应”的内容时，将学生分为两组，一组完成“钠与乙醇的反应”的试验，一组完成“钠与水的反应”的试验，通过对比，既复习了钠的性质又加深了对“乙醇和钠反应”的反应机理的相识，并找出了两个试验现象明显不同的根本缘由所在，收到了特别好的教学效果。如此的试验教学大大的激发了学生学习和探究化学的爱好，使得学生的学习由“被动”而走向“主动”；由“消极”而走向“主动”；由“低效”而走向“高效”。3 因人而宜进行有效的学案教学中学生是易躁动也易塑形的特别学习阶段，学习上也承受着很大的压力，因此或多或少的存在一些学习上的不良习惯：表现在看而不听，听而不写，写而不全；有的学生被动学习，缺乏主动性和责任感，作业不仔细、抄作业、不交作业、练习册空题过多等。为了能够订正这些不良的学习习惯，培育学生的自主学习实力，提高课堂教学效益，老师应实行因人而异的学案教学法。所谓“学案”教学法是指以学案为载体、以导学为方法、以老师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式将变更过去老师单纯讲、学生被好听的“满堂灌”的教学模式，而是要充分体现老师的主导、学生主体，使主导和主体得到充分的和谐统一，发挥最大的效益。这种模式要求学生依据老师设计的学案，仔细阅读教材，了解教材内容，然后，依据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同探讨学习，从而教会学生怎样学习和怎样思索，提高学生分析问题、解决问题的实力。4 结语在中学课程改革的背景下，传统的教化观念、教化模式也必需随之变更。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化；有针对性的对化学课堂教学有效性的教学方法、教学模式进行探究，提出课堂教学改革策略，实现课堂教学高效益是我们老师不行推卸的责任。总之，有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起作为教者的更多的思索与投入，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，娴熟地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。