小学低年级语文识字教学心得体会范例.docx

小学低年级语文识字教学心得体会小学低年级语文识字教学心得体会1识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会常常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的微小差别缺少辨别实力，对形近字的区分又没有足够的重视，因此简单写错别字。在二年级下学期我起先尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的详细做法是：一、绽开联想让学生敏捷识记我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的说明使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，敏捷识记字形。如学生很简单将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先视察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很简单区分，很简单记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子绽开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。二、直观形象，从激发学生的爱好入手。小学生对形近字写错的缘由主要是对字义的理解不透彻，回生快，依据对低年级学生这种特点采纳了通俗、好玩的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区分“挑、跳”“桃时，让学生知道要“选择东西必用手”。“跳高”须要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区分“抱、跑、饱”这类形近字时，依据汉字的组字特点和不同字义编出易懂好玩的儿歌：“用手包紧抱，有足才能跑，食包肚子饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。三、视察对比，找寻其中规律我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析归纳，发觉“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过视察比较，学生还由此相识了相关的汉字，真是一举多得。四、擅长归纳，轮番摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮番记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住许多，定期从其中选择学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。小学低年级语文识字教学心得体会2语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写8001200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰难的学习任务。那么老师如何把这一艰难的任务变成轻松而又开心的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字爱好，又能提高学生的识字实力，收到了很好的教学效果。一、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化，让汉字“生动形象”些。识字本身是味同嚼蜡的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习爱好。假如让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。详细方法有：1、动作识记法：这种方法特殊适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较困难，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们肯定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等很多表示动作的字词。2、图画记忆法：比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的.帘。二、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好，让汉字“好玩”些。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。详细的方法有：1、加一加：就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习爱好，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧学问引出的新学问学生不但驾驭了生字，又驾驭了学习方法，而且学习爱好也很浓。2、减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅爱好深厚，而且学得快，记得牢。3、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生驾驭了偏旁从肯定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采纳边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜爱，而且效果很好，常常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思索，发展学生的思维。特殊是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。三、老师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。利用与小学生生活亲密相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思索：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有许多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。这样的例子还有许很多多，简直是数不胜数。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的视察实力，让他们明白“时时到处皆语文”，从而学会在生活中学语文。四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延长，让孩子们的学习更“自主”些。识字教学须要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导学生把教材的学习向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创建乐趣。识字教学充溢乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思索，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动好玩，我们也会随着学生的成长一起成长。小学低年级语文识字教学心得体会3语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜爱和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜爱识字，把识字当成一种须要，一种欢乐，一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学探讨表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏长久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新奇，变枯燥为好玩，变“要我学”为“我要学”。1、开展嬉戏，激发识字爱好教化家卡罗琳说：“孩子的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们情愿接受的。”低年级更是喜爱嬉戏。所以我们非常重视引导学生在丰富多彩的嬉戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过嬉戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜爱汉字，对汉字产生深厚的爱好，培育识字的实力。如：翻牌嬉戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，嘉奖一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，刚好请教同学或老师，把手中的牌打完，在好玩的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的嬉戏，学生在开心地情感状况下学习，其乐无穷。2、评比能手，调动识字主动性小学生喜爱竞争，评比就是让学生在竞争中学习生字。评比要有肯定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满意，从而调动学生识字的主动性，如评比“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的全部同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻老师的负担，也可以提高学生学习生字的爱好。3、激励评价，激励学生多识字美国闻名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被确定。”苏霍姆林斯基也说过：“胜利的快乐是一种巨大的精神力气，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和胜利的开心，促进他们主动主动的学习。因此，老师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特殊”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生情愿识字，体会识字的乐趣。常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，老师应当教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成肯定的自主识字实力。识记汉字是有肯定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结，依据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。1、形象识字法。比如学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿绽开双翅刚要起飞。2、会意识字法。比如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。3、加减识字法。利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如，学习“用”时，可以用“月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。4、置换部件法。汉字中有许多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。比如学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也知道这个睛与眼睛有关。5、谜语识字法。我们常常依据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的爱好。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也激励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创建力还是不得不令我们折服的。6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。在教学操场上这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发觉“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后，很简单记住了这些字。7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力。”8、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培育学生自主识字的实力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮番发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，相识新字，同时训练提高学生的朗读实力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学就变的轻松又愉悦了。