小学三年级语文《燕子》教案精选.docx

小学三年级语文燕子教案小学三年级语文燕子教案1一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时支配2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，认读词语。舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡察指导。生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。(3)体会“啼饥号寒”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱小学三年级语文燕子教案2教学目标：1学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在激励中，自己学会表达。3情感看法与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算：课件等。课时支配：两课时。教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小挚友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：“阳春三月，为春光增加了很多朝气。”）咱们一起读一读。是啊，小燕子的到来为春光增加了很多朝气。然而，就是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。二、感受燕子所处的艰难环境。这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，啼饥号寒、面临死亡。”）第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、面临死亡。）同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还相识它们吗？咱们一齐读一遍。你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。什么叫做“气温骤降”？最终一个词咱们来读一读。你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子面临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景）一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？是啊，路真长啊！谁再来读？飞得真辛苦啊！大伙一起读。“饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是啼饥号寒。饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正面临死亡，谁再来读读这句话。我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？我听出了你的心情很沉重。谁还想读？你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。饥饿、寒冷、疲惫使小燕子面临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正面临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。是啊，你读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙找寻燕子，课文中有个词，叫什么？同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。动情的语言再加上好听的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。三、总结。四、作业。其次课时一、导语同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救面临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去找寻。二、感受人们对燕子的爱你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，但她一点也不在乎。”）谁来把这幅文字照片念给大伙听听？刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？小贝蒂不在乎什么呀？脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的寒冷。但她在乎吗？她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着暖气。她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”）同学们，咱们一起来读一读。什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？有多寒，说吧。（课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）除了这儿，还有吗？（课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。”）（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展示：寒风飞雪片断）你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。谁来读？大伙一起读吧。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）四处找寻冻僵的燕子，会到哪儿去找寻啊？所以你想这是一种怎样的找寻啊？你能用一个词来说吗？是的，同学们，为了找寻这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕寒冷地去找寻燕子，到那么多的地方去找寻燕子，这就是“四处找寻”。谁再来读这个词？大伙一起读。为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地找寻。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。从政府的呼吁到居民的找寻到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的（齐）在乎！这种在乎，就是对生命的敬重和（齐）爱！爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经面临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，复原了朝气和活力。此时此刻，它们在暖和舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只华蜜的小燕子的话，你会说些什么呢？同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充溢了爱心的专列立刻就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。（课件展示）你们说这个远方会是哪儿呢？还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家特别的（齐）寒冷。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。有了这么多人对小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，为春光增加了很多朝气。”）三、拓展说话，感悟升华同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！课文学到这儿学完了，同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（课件展示： “动物是人类的近亲。”）四 、所以我们要爱护动物，因为爱护动物就是爱护我们人类自己。五、总结。六、作业。小学三年级语文燕子教案3教学目标：1.相识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。3.了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教具打算：生字卡片导 学 过 程 二 次 备 课预习提纲1.初读课文，自学生字新词。2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。第一课时一、解题导入，激发读书爱好。1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）二、初读课文，整体感知。1.自读自语，完成以下要求（1）把课文读正确、流利。认读生字。（2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：2.认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢3.沟通思索的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A.政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。）三、朗读感悟，品读其次段。1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。2.集体沟通：()燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦？老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、啼饥号寒等）读一读这些词语，提示学生积累。（2）理解“啼饥号寒”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。（3）燕子遇到的仅仅是啼饥号寒的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？长途跋涉是什么意思？ 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲惫。（指名读）（4）燕子们啼饥号寒，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正面临死亡，面临死亡是什么意思？3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进行朗读指导。四、指导写字.自主记忆字形。提出难写的字。.指导书写。.学生抄写生字和生词。其次课时一、复习导入1.认读生字新词。2.指名课文其次自然段。二、研读重点，感悟人文情怀过渡：燕子啼饥号寒，面临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么？2.感悟居民奉献的爱心(l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，找寻冻僵的燕子。(2) 根据课文内容把句子补充完整。(3) 想想从横线上的词语读懂了什么。引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。(4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。(5)感情朗读。3.感悟贝蒂付出的真情引导学生观看课文中的插图(l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。三、续读课文，深化理解1.体会送别的感人场面这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。学生独立写话打算发言真情诵读。2.与贝蒂关切沟通列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。四、布置作业，拓展深化1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。2搜集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。板书设计?燕子专列麻烦 救援啼饥号寒 政府面临死亡 居民贝蒂小学三年级语文燕子教案41、本课的教学打算，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去视察春天的景色，还可以搜集有关春天的.图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。假如有条件，老师还可以打算一些有关春天和燕子的课件。2、本课要求会认的字有9个，留意和形近字区分。“俏”读“à”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“ú”，不要错读成“ó”。本课要求会写的字有14个，书写时要提示学生留意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生依据字形规律记忆生字。3、本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光芒耀眼的春天，体会课文表达的感情。4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的视察依次来学习课文，体会作者的视察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来视察，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，老师要激励学生把学习到的由近及远的视察方法运用到平常的视察中去。5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用美丽的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的酷爱之情，教学中要通过老师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，老师要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象；或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过老师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点部分读，老师赐予指引和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的改变时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了/光芒耀眼的/春天”要读出欣喜之情，读“光芒耀眼”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃朝气。6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、逍遥自在。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由翱翔的燕子，为春天增加了动势和情趣，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生绽开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充溢朝气的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、酷爱生活的主动向上的感情。7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词精确，语言美丽。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵活、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚集来”，“聚集”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿态，体会作者用词的丰富、精确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指引背诵方法。背诵本课，可以根据燕子的外形美妙春光里的小燕子燕子的飞行和停留的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的依次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。8、课后思索练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是探讨题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习绽开探讨。探讨时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最终大家总结出燕子小巧敏捷，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生依据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学探讨沟通。选做题是积累语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜爱的句子抄写下来。激励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜爱的词语抄下来。文中泡泡“我能想出赶集似的聚集来的景象”，这是培育想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热情的春天景象。老师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，特别像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最终一句话形成了必定的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。小学三年级语文燕子教案5一、教材简说这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情;二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。二、学习目标1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。三、教学重、难点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法培育学生按肯定依次抓住事物特点进行视察。四、课前打算1、让学生留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的2、搜集有关春天的图片(特殊是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。3、多媒体课件。五、课时支配：两课时第一课时学习目标1、导入新课，初读课文。2、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。3、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。教学过程一、沟通“我知道的春天”，导入课题1、展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读)3、指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)4、看了课题，你想知道什么?5、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。设计意图：导入课文比较精当简练，在学生沟通资料中，既帮助学生积累了美丽的词语，又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑，激发了学生探求学问的欲望。二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文：(1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。3、小组内汇报沟通自读状况。(1)读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。(2)说说每个自然段主要讲了什么。(3)沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。(4)读自己喜爱的段落。设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和实力。三、全班沟通并质疑指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点?(1)课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的?(课文是根据由近到远的依次，从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。)(2)可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的段落。四、学习课文第一自然段1、轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴)2、探讨：作者为什么只写这三部分呢?莫非他视察不细致吗?3、小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)5、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)6、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。设计意图：本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的相识。五、作业1、抄写生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。其次课时学习目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。3、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。教学过程一、复习回顾1、分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么?2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么?二、学习课文其次自然段1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。2、探讨沟通。(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨