小学一年级《认识钟表》说课稿优质.docx

小学一年级认识钟表说课稿小学一年级相识钟表说课稿1一、说教材：本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：1.通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的方法;知道表示时间的两种形式。2、通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。使学生初步体会到生活中到处有数学。重点：驾驭认读整时的方法难点：正确认整时，尤其是6时、12时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我支配了四个教学环节：(1)创设情境，诱发爱好。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发爱好。在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次层：自主参加，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步相识钟面在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。其次步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后老师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活跃了课堂气氛，又使学生对整时的认读驾驭得特别深刻。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了四个学问点：1、找挚友2、相识只有4个数字的整时钟表3、相识多数字的整时4、小明开心的一天，并探讨：为什么都是8时?1、找挚友是一个基础巩固练习，让学生全员参加，给每个小挚友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小挚友握手做个好挚友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的主动性，又将课堂气氛推向了一个高潮。2、出示只有4个数字的整时钟表，让学生认，主要加深学生对钟面12个数所在位置的相识，知道12的正对面是6，3的正对面是9，从而推断出其它的数字，并读出钟面的时刻。3、出示多数字的钟面，这是拔高题，要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读出整时。4、我用课件出示小明开心的一天，让学生边看录像边相互说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗?这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。”，并提出思索：为什么都是8时呢?学生通过探讨沟通，得出一个上午8时在看书，一个是晚上8时在睡觉，初步感知时间观念。第四层：引导学生总结全课我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。小学一年级相识钟表说课稿2教材分析相识钟表是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。学生分析时间的学问对学生来说并不生疏，大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，他们的活动都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。设计思路本课从导入到实践活动，学生都是在以特别熟识的“我的一天”来设计的。注意了学生学习学习方式的转变，体现了有效教学的理论。进行这一学问的教学，体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，学生自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。学生的学法：时间的概念比较抽象，要结合大量的实践活动来学习，让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，使其主动驾驭时间的基础学问，通过师生互动学生也参加了有效学习的过程。我的设计理念：一、感受数学生活化的魅力。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去相识钟表，通过探讨、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。二、在实践中体验数学的价值。我让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间支配表，激发学生练习的爱好，促使学生把已获得的学问、实力应用于生活中，加深对学问的理解、驾驭。在实践探究中，学生各自选择自己喜爱的学习方式进行探讨。在探讨过程中，学生发表自己的见解和看法，课堂成了学生展示自己特性的舞台。三、感受数学中的情感。数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”发展的特征体现。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的几句话，也是对学生进行了一次感恩教化。教学目标：1初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。2经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。3建立时间观念，学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型教学流程本课我主要由五个教学环节来完成一、激趣导入。1创设情境。（1）猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。（创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习爱好。）（2）依据出主题图设题提问。提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）2揭题：今日我们就来“相识钟表”。（板书课题：相识钟表）二、探究新知。1相识钟面、电子表面。（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。（2）学生沟通、反馈（得出以下几种答案）。钟面：有112个数字（点击闪耀）。有2根指针，长针和短针。（身体又细又长的叫分针；身体又粗又短的叫时针。）电子表：由数字表示时间。中间有2个点会闪耀。（开放式的课堂，调动学生主动参加的实力。学生自主、有效的获得学问，学生驾驭学问也就更加扎实。）2相识整时。（1）课件依次出现“我的一天的生活”。视察画面，说一说我接下来的一天是怎样支配的？学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。（学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价实力。）（2）相识钟面上整时刻。视察钟面，你有什么发觉？学生充分沟通引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。反馈练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？（设计此环节引导学生思索、视察、探究中发觉学问。）（3）相识电子表的整时刻。1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。2、老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？3、引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。4、反馈练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式的理解）三、学问延长。1、引导学生思索：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）2练习十六第3题。（1）提问：钟面上现在是几时？再过1小时是几时呢？（2）反馈（老师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）（3）学生独立相识其余钟面时间。3实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。（这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学学问解决问题。）四、情感体验。你能说出妈妈一天的作息时间吗？她的作息时间和我们有什么不同呢？为什么会这样呢？（体现有效教学的特征，关注“全人”发展。）五、小结。师：学习了这节课后你有什么收获？懂得了什么道理？希望通过这节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！应用较少的时间做更多的事情。（渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、看法价值观教化。）课后总结作为一名青年老师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施免不了会有很多不足。希望在座的各位老师能够给我指责指正，我虚心接受，并将努力改善。感谢大家！我的说课到此结束。小学一年级相识钟表说课稿3教学目标：1、使学生知道钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。2、结合学生的生活阅历，学会相识整时。3、帮助学生初步建立时间观念，培育学生遵守时间、珍惜时间的良好生活学习习惯。教学重点：结合生活阅历相识整时。教学打算主题图、大钟面、小钟面教学过程一、创设情境，引入新课1、谈话引入2、指导看图师：小红起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像小红那样，听到闹钟响了，立刻起床，不睡懒觉，养成好习惯。3、揭题师：闹钟可以叫我们起床，那你还知道钟表有哪些作用呢？师：钟表在生活中常常用到，它的本事可大了，今日，我们就一起来相识钟表。师：板书课题相识钟表。二、探究新课1、相识钟面（1）看一看，比一比。A、视察钟面师：引导学生拿出学具钟面，细致视察钟面上都有什么？B、比一比生汇报（都有两根针和112这些数字）C、相识时针和分针师：这两根针又有什么特点呢？生细致视察。师小结：对，你们视察得真细致，一根更长更细的叫分针，另一根更短更胖的叫时针。（结合钟面上的时针分针板书特征：时针短、胖；分针长、细）师结合学生的回答，让学生相识分针时针。（演示并讲解）D、指一指，认一认师指给学生认时针和分针。同桌相互指认。E、说一说师课件出示钟面，生细致视察（时针分针在走）师问：你发觉了什么？钟面上的针是按怎样的方向转的？（生思索）师：（小结）像这样的方向叫做顺时针方向。（结合钟面讲解）生跟着比划，了解顺时针方向。师小结：分针和时针总是朝着顺时针方向不停地转动。2、相识整时A、相识第一个钟面上的时刻（7时）这是小红早上起床的时刻，你知道是几时吗？你是怎么知道的？师问：这个钟面上的分针指着几？时针指着几？是几时？生汇报：分针指着数字12，时针指着数字7。师小结：当分针指着12，时针指着7就是7时。B、相识书上第91页主题图下面的三个钟面师指着第一个8时的钟面，问：你能说出钟面上的时刻吗？你是怎么知道的？生汇报视察认时间的结果。（分针指着12，时针指着8，我知道是8时）师：分针指着12时，时针指着几就是几时。（板书，生齐读）按上面的教学方法让学生自己先认，师再结合学生的汇报小结认整时的方法。师小结：我们把刚才我们认的这四个时刻都叫做整时。（板书：整时）C、拨钟（认整时）师拨钟生认。同桌互拨互认。师说时间生拨钟。3、学习时间的两种表示方法师：刚才我们认出了钟面上的时刻，那你能把这些时刻记录下来吗？A、介绍用汉字“时”的表示方法。几时只要在几的后面加写“时”字就可以。（板书：8时）B、介绍数字表示方法。出示电子钟8：00。这是什么？这种表示方法有什么特点？你还在什么地方见到过这种表示时间的方法？学生回答后，师简要小结：用数字表示整时时，冒号右边是2个“0”，左边是几就是几时。C、学生接着用两种表示方法把后面两个钟面上的时辰表示出来，指导学生完成，并针对问题刚好讲评。三、应用1、指导学生完成课本第92页的内容时间是很珍贵的，我们要合理利用时间，支配好一天的学习、生活。这是小明一天的时间支配（出示课件）。师：打开课本第92页，细致视察图，说说他们什么时间在做什么？你能用两种表示方法表示出每一个钟面上的时间吗？生独立完成，指名板演，师讲评，生订正。2、说说自己一天的支配教化每个学生都要遵守纪律并疼惜时间，做时间的主子。3、练习十六第三题：让学生试一试四、总结1、今日这节课你有什么收获？（依据学生的回答，结合板书小结今日的学习内容）