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小学美术一年级美术教学反思小学美术一年级美术教学反思1开学第一天的美术课，一4班学生给我的大体感觉是：全班课堂纪律很好，但总体上表现不够主动。整节课上只有5位学生先后主动举手发言(一4班有47名同学，主动举手的同学才占到全班的9.2%)，更多的问题都是我点名回答的。我觉得学生不够主动的缘由有三：一、因为第一天上课，学生还没有适应初中的学习方式。开学前的一个星期，学校特地组织学生观看录像和开设讲座，对学生的生活行为和学习习惯进行培训，但我们知道，习惯是要经过肯定时间才能形成的。虽然班级里分成8个学习小组，但当我提出问题要求小组探讨时，班级时并没有出现我想要看到的热情探讨的场面。这里要做点说明：我校参照新课改的理念并学习杜郞口的教学模式，结合自身的办学特点，在初一年级进行教学改革试验。在学习形式上采纳小组合作的学习方式，每个班级都分成6到8组，每组6人(由于人数关系，个别组是5人或者7人，不超过8人)。二、美术课是在下午，学生已经比较疲惫了。学校的作息时间是：早上6点40到校早读，上课时间是从7：30到11点20，上午有四节课，第节课45分钟，中间有两次10分钟的课间活动、一次25分钟的课间操和一次5分钟的眼保健操。11点20到下午1点30第一节课之前，学生除去吃午饭和午睡的1个小时，其余时间还要进行学习。对于正在发育的初一学生来说，这样的学习强度确定是不小的，所以比起上午的课，下午的课在教学效果上确定会打折扣(我想很多老师都有这样的感觉)。三、课前打算工作不够完善，没能调动起学生的学习爱好。这节观赏课，虽然我在去年已经上过了，并且有相关的教案和课件。但我还是进行仔细的打算：查看了新课标关于“观赏·评述”学习领域的的学习目标，并看了“如何更好的进行美术观赏”之类的文章，结合去年的教案和课件，以调动学生的学习爱好为着手点，重新设计了教案和课件。中午我把课件拷到了美术教室的电脑中，但在我下午上课之前，学校的另外一位美术老师(是我的老婆)打电话过来，说她本要上课的初三教室里的电脑突然出了问题，要到美术教室上课，(没方法)所以我只好在教室上课了。其实，学校是有两间美术教室的，但只有一间有多媒体设备。考虑到这学期学生要循环运用美术课本，所以我在开学前向学校提出申请，要求把另外一间美术教室装上多媒体，但是昨天才装好。还有教室长时间没有打扫，所以只能等打扫过才能进去上课。基于上面的缘由，我只能临时变更安排在一4班教室里上课，但已经没有了上课的节奏了，不能很好的调动学生的学习爱好，这在很大程度上影响了学生学习的主动性。评论：当然，我对初一4班的这种感觉只是一节课的感性推断，这一感觉是否精确还须要长时间的视察才能进行推断。还有，我还须要访谈调查一4班的班主任和其他任课老师，听听他们对一4班的感觉，这样才能作出肯定的评价。小学美术一年级美术教学反思2小学低年级阶段的小学生们对于课堂纪律的观念淡薄、概念模糊，所以课前开展一些趣味性、互动性的组织教学活动，可以特别有效地帮助我们进入到新课的起始过程。对于新入学的一年级孩子来说，开学前的几节课，美术老师应当把教学重点落实在教学组织上，培育学生良好的行为习惯，通过老师特有的方式与学生互动，通过嬉戏、嘉奖、竞赛等多种方式先强化学生的纪律意识和习惯养成教化，能为今后的美术教学带来主动的影响。第一周的美术课，可以通过设计竞赛，培育学生课前打算的养成习惯；课堂管理可以通过嘉奖机制和评比来管理调整纪律；而作业的按时按质递交可以通过每节课前表扬和课堂训练作业递交等方式来培育学生，而课前表扬包括表扬绘画好的学生，和作业有进步的学生两类。对于一年级的孩子来说，表扬不管是物质的还是精神上的，他们都很在乎。我们要利用这种上进心，来加强日常行为习惯的管理，当教学组织能有效形成，美术课中结合多媒体的信息教学和老师的奇妙设计，学生肯定会渴望每节课的到来，而美术课也不会难上了。对于备课要备学生，因为每个班有不同的班风，有的班级比较活跃，那么课堂设计可以互动环节少一点，有些班级学生比较宁静，那么嬉戏可以多设计一些，而深层次对组织教学的把控则是对学生的刚好激励和严格的纪律管理，合理的教学设计和生动的.教学语言这些要素都是相辅相成，此外见机行事的教学机灵则须要老师不断积累的教学阅历，通过以上的综合因素，美术老师才能利用自己的人格魅力去折服学生，让美术课堂教学成为一种美的享受的过程。培育学生整理整理的良好习惯。因为美术课的特别性，材料的改变，或者教室的改变，都有可能让颜料溅上、让碎纸掉在地上。日常教学中的一些琐碎细微环节，要留意方式方法的引导、刚好的示范以及责任感的培育。如国画课上墨汁倒出后，刚好盖好，有墨的毛笔不随意搁于桌沿，限制好用水、用墨。端颜料盘、墨盘，不滴在地上，换水时水珠不四撒；洗笔洗盘时，分组去洗，不在水池边搞闹。我还依据各班实际状况，组织学生课上、课下冲洗。教化学生善待手工课中产生的废纸屑、废旧材料和边角料，整理在自己的塑料料袋里，在下次的这作业中发挥自己的想象力创建力它们变废为宝，上完橡皮泥课，教化学生把自己的桌子擦干净。良好的整理习惯养成教化，老师可能要多费点精力，但它能为我的美术课组织教学的良循循环，打下良好的氛围。小学美术一年级美术教学反思3一、本课教学过程简洁、流畅、清楚。由于学生发觉的这些图形联想的例子都是自己熟识或感爱好的，所以学生参加主动。但是又因为是班主任授课，学生可能会有点拘束而造成课堂气氛不是太活跃。二、在教学设计上，观赏图形联想的作品，了解它的应用设计过程总结图形联想的概念与方法找寻生活中的图形联想例子，通过探讨、比较、分析很好的解决了本课的教学重点，从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结图形联想的方法并能找出一些应用的案例。三、由于学生很好地理解图形联想的方法，学生都能轻松地为自己设计一个祥瑞物，作业表现比较精彩，能基本表现自己的特点，虽然在设计形式上有些稚嫩，但都特别真实、好玩。有些同学还争先恐后地想把自己的想法告知给大家听。四、几点改进的地方：1.学生进行作业自评时，可以将作业在投影仪上进行展示，激励别的同学进行评价;2.在学生进行设计指导时，依据不同学生的程度，对设计进行指导，由于是其次堂课，创作的时间比较充裕，所以可以多变更下评价方式，让本堂课变得更生动点。五、经过这堂课的教学，我觉得农村的孩子对本土的文化了解得还不够，这须要老师多多的提点和讲解，让农村的孩子也能更多的了解自己家长的特色建筑和文化。小学美术一年级美术教学反思4我心目中的“开心教学”就是想方设法设计新奇的教学内容让学生喜爱学，学生喜爱学后进一步使他们达到情愿学，再发展成为愈学愈好玩，欢乐在其中的状态。当然我不希望每一名学生都画出精致的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“开心教学”使每一名孩子能够接受老师的指导，快欢乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与创建力!一、敏捷运用教材，更新内容开展开心教学美术教学的教学内容干脆确定学生的绘画爱好，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习主动性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完备的，不须要补充的。这就须要美术老师能敏捷运用课堂内容，依据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或削减教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣!例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的'时间。这种状况下，我便设计了一个嬉戏：让完成食品泥塑的学生进行表演，其他没有画完的同学一边观赏一边完成。这样他们在课中相互沟通，使整节课很充溢，全部学生都体会到了其中的欢乐。二、依据儿童特点，运用嬉戏开展开心教学学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做嬉戏。可是不少老师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，纹丝不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必需探讨学生的心理特点，让学习与嬉戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，许多功课不行能带有嬉戏性，我只是说，能够带点嬉戏性的肯定要带点嬉戏性。备课、讲课要挖掘教材中的嬉戏性，设计教案要考虑嬉戏性，只要这样做，肯定能调动学生的学习主动性，并把他们的想象力与创建力发挥出来。在小小食品店一课中，学生制作的过程就像是在做嬉戏，每个学生都找到了嬉戏中的角色。在巡察中我发觉，有许多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在嬉戏中上课学生是欢乐的，在欢乐中学习学生是华蜜的，那么，我们何不多制造些欢乐，让学生在美术课中去感受华蜜呢?三、丰富活动形式，适当竞争开展开心教学棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。假如干脆参加竞争更能入迷，“迷”即是高度“爱好”之意，有了极高的爱好，自然就会在开心中学习了。农家宴一课中，采纳了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们主动性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。在教学中引起学生参加竞争是提高学生学习爱好的重要措施。假如你细致视察，学生在竞争中是特别活跃的，连后进生都不甘示弱!用竞争的形式进行作业评价，这是调动学生热忱、使他们欢乐的有效方法，是使学生用主动的眼光看待自己的活动。我们可以尝试在每节课中都有一个小竞赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小竞赛的结果就发布在评比台中，(老师要留意不能总评个别学生)这样学生在每节课中都能保持良好的心情，仔细地学习并且能够体验到胜利之后的喜悦。法国闻名教化家第斯多惠曾一语道破地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可兴奋了!”事实表明，课堂教学中老师的心情和情感具有剧烈的感染力，对学生的学习主动性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。爱教学、爱教化、爱学生应是老师的职业情感。老师在课堂上应能限制自己的心情，解除干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位老师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生主动乐观的心情。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不开心的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”总之，老师乐教就会带着感情上课，就能创建和谐的气氛，就会教出意趣来。学生在开心中学习就会更好地领悟课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情好玩，师生乐在其中!让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜爱、最欢乐的课堂!让我们的孩子在开心中强壮成长!让我们的孩子运用他们的想象力与创建力完成更多更优秀的作品!小学美术一年级美术教学反思5戏曲人物这一课是试验教材浙教版四年级下册的内容，是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过观赏、画脸谱、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的相识，培育他们酷爱祖国悠久历史文化的情感。老师在教学活动中，要通过观赏、相识，引导学生来相识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的视察、记忆和想象力，培育表现不同事物的造型实力本课教学通过画戏剧脸谱和画戏剧人物两个活动，使学生相识、了解和驾驭戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟识的戏剧脸谱和戏剧人物。在题材内容上主要体现了我国传戏曲人物的化妆、服饰和动态形象，原教材对表现方法并没有限定，可以是线条刻画、色调涂画、也可以是水墨表现，而我在教学中选用了国画这一形式，一是觉得国画和戏曲都是历史悠久的传统文化，用水墨更能表现出戏曲的形式美;二：在高年级的美术教学中，学生的绘画表现已经逐步脱离低年级的意象期，他们更希望像成人一样作画，所以教学中应多注意技法和学问性，融观赏与技能训练为一体。那么这节课，可以说是在第一课时“观赏、了解戏曲学问，教学环节的设计上是：观赏了解分析回顾尝试应用示范概括创作表现评价激励。首先通过一段Flash动画的观赏让学生从视听上感受戏曲的一些形式美，结合学生平常对戏曲的了解，让学生探讨，分析出戏曲人物的独特美，包括化妆、服饰、道具、动作造型等，从而引发学生的学习爱好，激起他们的创作欲望。接着，在分析回顾的环节中，以一组画家的戏曲人物作品作为切入点，让学生分析其中的用笔用墨技法，回忆以前学过的一些国画技法，比如说运笔、浓淡等，同时也让学生感受国画基本技法在详细绘画创作中的运用。在对绘画步骤的示范中，通过对比分析，让学生不仅驾驭水墨人物画的'一般方法、步骤，还留意到表现画戏曲人物时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰手法的应用，线条的流畅、改变，上色时的干、湿限制等。最终在通过一组画家和学生的作品，让学生领悟到“画有法，而无定法”，从而让学生在自己的绘画创作中大胆创新，画出富有特性和感染力的作品。总的来说，这一课的教学流程，是从学生的爱好动身，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的相识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充溢想象力的创建!当然这一课的教学中也有不足之处，如老师讲的太多，还有就是对学生主动主动性的培育不够。小学美术一年级美术教学反思6在教学中遵循“教为主导，学为主休，实践操作为主线”的教化思想，依据小学一年级学生的身体和心理特点，我将采纳直观引入教学，课件打出一些祖国风景的图片，这样激发了大家的爱好，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性相识;然后打开课本，看书中的图，进一步对今日所学的内容加以相识;接着老师利用课件分析一些其它小挚友的作品，并让学生视察探讨。在学生视察过程中老师适时指导，以增加学生的理性相识，突出本课时教学的重点。