小学美术新课程教学反思例文.docx

小学美术新课程教学反思小学美术新课程教学反思1学生开放、多样的思维与思维的精确性、完整性之间的冲突如何解决？新课程注意培育学生的创新意识和时间实力，而创新性思维是学生创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激发学生创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，激励学生绽开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，甚至不符合实际状况。这些可能对训练创建性思维，培育创新实力有好处，但在学生幼小时，老师还应当留意他们的思维的精确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还出现了很多值得思索的问题。如，在新理念下如何体现学科的特点，课堂的实践活动如何开展才有效等，这些都须要在教学中不断探究，不断相识，刚好总结反思，再到实践中去完善提高。美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是特别重要的。以前只在教室中讲授理论，最多再协助一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务学生也可以学到一些学问，但总是主动性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时老师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为学生设立情景，让学生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发学生的爱好爱好。感受消遣之中的欢乐，陶冶了学生的情感。与学生一起互动，实践教学增加学生的爱好，培育学生的情感。在对风景的讲解中，使学生学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。本课，老师通过运用在真实景中绘画，提高学生的绘画爱好，感受大自然的美，陶冶了学生的情操。美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；素养教化已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主子；在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。一、美术课前的打算美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些欢乐的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。二、美术课堂教学课堂教学是重点，许多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的.空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。三、美术作业的评价有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。小学美术新课程教学反思2新课改是以新教材的形式呈现在我们眼前的，新教材传达了新课标培育目标的三大领域，即基础学问和基本技能，情感、看法、价值观和学习过程与方法。这表明，教材的功能已经远远超越传递学问的界限，升华为培育人。这是新课改带给我们的第一个新理念新的教材观。以我区现在试行的美术试验教材为例，我们可以看出下面几个方面的变革：1、目标。课堂教学目标不再是单一的学问与技能，而是学问与技能、过程与方法以及情感、看法与价值观三方面的整合。新的教学目标观，体现了课堂教学功能的本位转移，即由以学问为本位转向以发展为本位。教学不仅是获得学问与技能，更要学会获得，培育学力并形成正确的价值观，促进特性的解放与发展。比如找寻漂亮，教学活动是“找自己认为漂亮的物品，谈自己宠爱的理由”，按旧的标准来说，这样的课根本没有“学问点”。我认为它的目标之一就是培育每个人特性化的审美观。又如小鸟找家，能很好地激发学生帮助弱者的美妙情感，绘画的训练要求为这种情感供应了表现和宣泄的载体。我的太阳，这一课的标题就很能说明编者的意图，每个孩子心里都会有一个属于自己想象王国的太阳，他们在绘画中寄予的情感就很不一般了，这样特别有利于培育孩子对自己特性审美和想象的确定与自信。2、课程。新教材的课程内容“体验”味很浓，更加强调学生自身的体验，强调在学习过程阅历的积累和实力的提高。另外，学生的体验对象在时间空间上有了拓延，强调老师、学生、环境，材料等多种因素的整合。强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，培育创新精神和实践实力。如会飞的娃娃，利用塑料袋来做玩具，这种自己创建乐趣的艺术体验会给学生留下历久弥新的印象，很大程度上启蒙了学生的创新意识；找寻漂亮，促使学生在身边、家里、社会中找寻漂亮，体验环境中蕴涵的艺术美，感受生活；还有童年的手印，当学生的手触摸到凉凉的泥，随意地揉、搓、压、印，边做边与老师同学沟通时，学生的心情真可以说是“心花怒放”，在实践中体验欢乐，建构学问。在教学实践中，基于上述理念，为了更好的与新教材同行，老师首先应当要树立正确的培育目标，不仅仅满意于把学问和技能灌输给学生，更重要的是培育一个健康、欢乐、有完善人格的人。一堂好的课不应当只是教会学生什么，还应想方设法发展学生的综合素养。为了突出学生的情商发展，有的老师在教学中反复大声询问学生：心情怎么样？开不快乐？这样的教学行为可以大力提倡，让课堂有浓郁的“人情味”。其次，老师要艺术性限制自己“启”和“引”的度。整个教学过程当然是要老师限制的，问题是，陈旧的课堂教学秩序被老师严密设计好了，学生任何打破这个流水线的行为都是扰乱课堂。课堂上应当有情感的投入和体验，有探究探讨的氛围，有学生惊喜、怀疑、苦思、雀跃等心理活动进行，教学的过程成为激情与才智共存的综合体。此外，老师必需创建师生之间、生生之间的沟通，这种互动和会话，就是体验。单向的授受方式应当被我们老师坚决淘汰。要大胆、创新地“用新教材教”，而不仅仅限于“教新教材”。新课改带来的其次个新理念是新的学习观。详细地说，是学习方式的变革。什么是学习方式？学习方式不是单纯指详细的学习策略和方法比如背诵、练习等，这些行为方式只是载体。在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参加的有机结合才叫学习方式。在学习过程中学生表现出来的认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。自主性、探究性和合作性是新的学习方式的特征。“转变学生的学习方式”作为我国基础教化课程改革的一项重要任务，被写进了纲要中“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”学习方式之所以要改革，因为“发展”是硬道理，学生从课堂上应当能学到怎样获得学问的方法，提高可持续发展的潜力，以利于学生自主发展、全面发展、终生发展。