自己的花是让别人看的教学反思范例.docx

自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思最终上完了这节学区课。整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷怀疑的表情，都在告知我：这节课问题多多，须要深刻的反思。1、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有刚好地发觉学生易读错的语句并予以订正。2、在教学设计中，还存着其他不足。比如在积累美丽片段这一环节中，一是给学生的背诵时间有点;二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。换一种形式可能会好一些，比如说用填空这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应当会好一些。3、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生 崇洋媚外的思想。应当让孩子在和文本对话，和老师的对话中受到潜移默化的教化，感受到德国的漂亮不仅指花美还指心灵美。同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种 人人为我，我为人人的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。4、自己的教态不够潇洒、自然，课堂语言也不很娴熟。对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强。在预设与生成的处理上，欠缺见机行事的实力当然，这节课也并非一无所取，课前谈话那看似无意的闲聊，实则为导课服务，使导入比较亲切、自然。整堂课的设计条理清楚，以文章中多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!这句话为线索绽开分析，使学生在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者产生共鸣! 课堂最终一环的好书举荐也是本课的一大亮点，在师生相互举荐好书的过程中再一次回来主题，揭示中心，使学生对人人为我，我为人人有了更切身的理解和体会。有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告知自己，这不是自暴自弃，这是在经验中成长，痛并欢乐着自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有人人为我，我为人人的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。讲完课之后我有许多的感慨。精确把握课文，本文是一篇精致的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人特别爱花的情景并抒发了自己的感慨： 人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美。理清思路，细心设计教学，夯实语基，巧设过渡，创设情景感悟体会。我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题;然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问题，作者几次到德国?德国给作者留下了怎样的印象?然后是从这个环节过度到季老对德国的赞美：多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!这两句话也是理解本篇文章的线索的句子。然后就是围绕这两句话进行朗读感悟教学。自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有人人为我，我为人人的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。明显的不足，那就是课堂容量太小。这篇课文的难点是理解文中蕴含的人人为我，我为人人的精神，如何于无痕处解决这一难题，是我课堂中力求突破的。但没有完全做到。自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国这个奇妙的国家的别出心裁之处，在本课教学中我首先抓住 多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!这句赞美，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇妙，然后再理解我为人人，人人为我使学生从中受到启发，有所收获。反思这节课，我觉得主要有以下的收获：一、细心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢?我依据课程标准和学生的实际，进行细心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的'设计意图是这样的：(1)抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。(2)通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族人人为我，我为人人的崇高精神境界。(3)通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的美。二、敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对花团锦簇、万紫千红的理解，采纳朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由形到意再到境，有利于培育学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对应接无暇的理解，创设情境，让学生在详细的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用;2、通过反复诵读，层层推动，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵美丽的词句，凸显课堂教学的实效性。3、在体会自己的花让别人看和自己又看别人的花的意境中，进而将文章主题升华为人人奉献美和人人收获美。然而，在这堂课中还存在着一些缺憾，还有许多的地方须要改进如：在品尝景色秀丽时应当先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生观赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生肯定会读得更好。在重点句的理解上还不够透彻。人人为我，我为人人。这是本节课最重点的一个学问，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平常的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。改变是有的，但是漂亮并没有变更。在理解这个句子时，其中的改变和漂亮，学生的表述不够精确。尤其是漂亮，此处的漂亮，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而学生理解时过于表面化。有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告知自己，这不是自暴自弃，这是在经验中成长