小数乘法说课稿精编.docx

小数乘法说课稿小数乘法说课稿1教材分析：整数乘法运算定律推广到小数是义务教化标准试验教材小学数学五年级上册第一单元内容。这部分内容是在学生驾驭了整数的四则运算和简便算法，以及小数加减法的基础上进行教学的。教学目标：1、学问与技能目标：通过揣测、验证、应用等环节引导学生探究，并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。2、过程与方法目标：能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。3、情感看法与价值观目标：让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦教学重点：探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的主动性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过亲自探究和体验来达到驾驭所学学问的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的爱好。教法学法：本节课我主要采纳自主探究，合作沟通，汇报验证等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在视察中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法 。3、集体探讨法 。教学流程：第一环节：创设情境，导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法安排律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来探讨这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的爱好，另一方面复习巩固所学的学问，为学习新课作打算。以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思索。其次环节：自主探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。（一）小组合作，揣测验证。1、用幻灯片出示以下题目。21.20.40.80.52.4让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（当然由于是揣测，学生出现的答案很可能会不一样。）2、学生自己探究，验证。让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们细致视察每一组算式，它们有什么特点？学生们通过视察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。3、举例验证。我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？孩子们可能有两种看法：能或是不能。针对不同看法，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有劝服力，我们须要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。（给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有劝服力。）学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生视察发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家沟通结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。）在这一环节中我首先让学生进行揣测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去揣测、发觉、验证。（二）敏捷应用，解决问题。出示例题8师：同学们，细致视察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。4.784 0.65201（1）让学生独立思索，然后尝试写在练习本上。（2）指名让学生板演。然后我会让孩子们思索：第题中为什么先让0.25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律接着问他们：你们认为第小题中解题的关键是什么？学生会依据以往的学问答出：把201分成200+1，然后用乘法安排律完成。（因为乘法安排率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特别的数进行分解，然后才能进行简算。）然后接着提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当留意什么？（启发学生思索，仔细审题，要视察数的特点等。）在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。第三环节：细心选题，多层训练。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。练习题组设计如下通过各种形式的练习，进一步提高学生学习爱好，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。第四环节：质疑总结，反思评价。用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加酷爱数学。在本环节通过沟通学习所得，增加孩子们学习数学学问的信念，培育了他们敢于质疑、勇于创新的精神。板书设计：本课的板书设计如下这样的板书设计既条理清晰、简洁明白、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。小数乘法说课稿2一、说课北师大版四年级数学下册其次单元小数乘法其次课时。本节课主要是通过数学让学生驾驭小数点移动引起小数大小的改变规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培育他们自主探究、合作沟通，应用学问解决实际问题的实力。基于我对教材的相识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：（1）创设“小数点搬家”这一童话故事，激发学生学习数学的爱好，激起学生对数学的新奇心和求知欲，相识数学对人类生活的亲密联系，坚决学生学好数学的信念。（2）通过学生自己经验小数点向左、向右移动引起小数大小的改变过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的改变规律。（3）借用多媒体课件，创设学生自主探究的空间，培育学生应用学问的实力。本节课的教学重点：让学生经验小数点向左（右）移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小（扩大）这一数学学问形成的过程，建立正确的表象。本节课的教学难点：探究概括出小数点的移动引起小数大小的改变规律。二、说设计意图学生在日常生活中常常接触到小数，已经对小数以及一些相关的学问有了肯定的感性相识，学生在这个基础上学习小数点的移动引起小数大小改变的规律的。基于学生现有的学问水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数原委是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来协助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习爱好，从设疑引趣到创设情境、激发探究、归纳发觉、形成学问、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经验学问形成的过程，建立正确的表象，探究、归纳出小数点移动引起小数大小改变的规律。三、说教法俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的改变规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。四、说学法本节课学习适于学生绽开视察、猜想、操作、比较、沟通、探讨、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采纳小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发觉，体验创建获得新知，另一方面，也可以增加学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。五、说教学流程结合几年来教学新教材的阅历，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为自己总结出的“设疑引趣创设情境、自主探究归纳发觉、巩固内化实践应用、拓展延长”的四步探究型的课堂教学模式。1、设疑引趣。通过动画：小数点在285之间跳来跳去，使这个数的大小发生了改变，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动原委引起小数怎样的改变呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习爱好激发出来，引起剧烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。2、创设情境、自主探究。通过学生对感性材料“快餐价格”改变的视察、比较、沟通、探究，经验了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学学问形成的过程，初步积累了感性的相识，为下一步“归纳发觉”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习亲密地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。3、归纳发觉、巩固内化。这一环节，通过分小组探讨、合作学习，相互辨析，使学生由感性相识上升为理性相识，最终成为科学的相识。在这一环节为了使学生能精确牢记小数点左右移动的改变规律，我让学生采纳构思数学日记的方法让学生回顾总结，整理并理解探究出改变规律，让他们编成儿歌。在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给“山羊快餐店”定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是将来社会的主子，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培育了学生实事求是的精神。4、实践应用、拓展延长。在这一环节创设开放应用的情境，让学生拓展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新奇性、挑战性很强的问题情境中，学会思索与创建，并感受到生活中到处有数学、到处须要数学，建立起学好数学，用好数学的剧烈欲望。小数乘法说课稿3敬重的各位考官：大家好，我是今日的考生，今日我说课的题目是小数乘小数。新课标指出：数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。一、说教材首先谈谈我对教材的理解，小数乘小数选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一部分属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，详细来说在例7中让学生对于小数乘小数的基本方法进行探究。在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。在例9中讲解取近似数的方法。本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。二、说学情接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的学生可以说是必修课。对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相近相像之处，但是的确又是有着不同的计算方法与技巧和留意事项，那么就须要我们在让学生感受到学问的前后逻辑的同时也要留意到小数乘法中应当留意的地方。三、说教学目标依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：（一）学问与技能驾驭将小数乘以10或100变为整数，再利用整数的乘法得到积，再通过积的改变规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。（二）过程与方法在探究小数乘小数的计算方法时，提升逻辑推理实力以及运算实力。（三）情感看法价值观在自主探究中感受到胜利的喜悦，激发学习数学的爱好。四、说教学重难点我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数乘小数的基本方法;本节课的教学难点是：依据积的改变规律得到原来的积。五、说教法和学法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。（一）新课导入首先是导入环节，这里我采纳书中小明房间大小的问题，对于情景进行适当的改编以便于更贴近学生生活，如老师家中装修须要测量面积，或学校规划新的活动室等等。尤其是让学生帮助老师解决问题能够让学生更有学习的爱好，问题解决之后更有成就感。（二）新知探究接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳讲解法、小组合作、启发法等。提出问题之后学生能够很轻易的列出算式3.8×3.2，但是后面的计算对于学生来说难度较大，可以不焦急让学生立即起先计算，老师可以先让学生估算，因为学生之前在试商法等地有过大量的估算阅历只要老师提出学生就能自己解决，因为有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一个数或估算两个数等方法，在学生尝试后可以请学生发表自己的方法，由老师进行呈现。接下来要让学生进行详细运算，这里出现小数乘法中最简单出现的小数点的问题，故而教材中给出的解决方法是先将小数看作整数进行计算，然后依据数位改变再写出正确的积。本着以学生为本的教学原则我们应当设身处地的思索学生能做到哪一步，而又不能做到哪些。对于这个计算来讲应当又老师提出化为整数的计算方法，然后便可以支配学生小组一起计算，计算完相互对比下结果是否一样，问题在于哪里。这样的预设好处就在于能够顺势引出本节课的难点，依据积的改变规律得到原来的积。这里可以采纳让学生板演的方式进一步讲解由3.8到38和由3.2到32分别乘以10，所以在积要除以100这样的方式，放在板书上能够特别直观的表现出来。真正做到突出重点突破难点。（三）课堂练习接下来是巩固提高环节。出示书中小数乘小数的例题。（四）小结作业在课程的最终我会提问：今日有什么收获?本节课的课后作业我设计为：尝试解决生活中或者与父母去购物时遇到的小数乘法。七、说板书设计略。小数乘法说课稿4敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是五年级数学上册第一单元小数乘法的简便运算，我将从以下几个方面进行说明，有不妥之处，请各位评委和老师指正。一、说教材分析：（一）教学内容小数乘法的简便运算是北师大版小学数学第九册第一单元“小数乘法”中的学问。它事实上是把整数乘法的运算定律应用到了小数乘法中，使小数乘法的计算更加简便。（二）教材的地位和作用小数乘法的简便运算事实上也是整数乘法运算定律在小数乘法中的推广和应用，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做学问积累打算。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。（三）教学重难点重点：用运算定律，进行小数乘法的简便计算。难点：运算定律在简算中的敏捷运用。（四）教学目标在上述基础学问和理念的支撑下，我将本节课的教学目标定为：1、学问与技能目标：使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培育比较、抽象和概括的实力。2、过程与方法目标：使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，能合理、敏捷地进行一些混合运算，提高计算实力。3、情感目标：培育学生的简算意识。二、说教法和学法1、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了自主探究法和小组合作法。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。2、说学法通过本节教学，要使学生驾驭一些基本的学习方法：（1）引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。（2）通过汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。三、说学情分析：学生在四年级其次学期已学习过整数乘法的运算定律。本节课所探究的内容是将整数乘法的运算定律推广到小数乘法中的应用，依据学生前期所学学问，本节课是乘法运算定律的进一步拓展，难度不大。四、说教学过程：依据以上对教材的分析，以及教法和学法的选择，在详细的实施教学过程中，我把本节课分为五个阶段进行教学。第一阶段：前期测评这一阶段中我设计了两道题，口算题和计算题，让学生对整数乘法的运算定律加以巩固，为学习下面的学问做了铺垫。其次阶段：探究新知这一阶段中首先出示了三组题，让学生通过小数乘法说课稿5一、教学内容1、小数乘法的计算方法2、积的近似值3、有关小数乘法的两步计算4、整数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1、探究小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。三、编排特点1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。对于五年级学生的生活阅历而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟识不过的计量单位了。依据学生已有的这些学问基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺当沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。2、淡化小数乘法意义的.教学，突出计算方法的教学。小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的学问阅历和认知水平，依据小数与整数的亲密联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的改变引起积的改变规律来说明小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。3、应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的亲密联系，引导学生：用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采纳对比的方法，让学生分别视察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，精确找到积中小数点的位置。帮助学生按肯定依次概括小数乘法的一般计算方法。例的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清楚的思路：先按整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。四、详细内容标 题例题支配小数乘整数例1小数乘整数的引入题例2小数乘整数的算理及竖式写法小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法例4总结小数乘法的一般方法例5倍数是小数的实际问题和乘法验算积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计算整数乘法运算定律推广到小数例8整数乘法运算定律推广到小数应用运算定律进行简便计算小数乘整数例1编排意图：（1）创设“买风筝”的购物情境，引出“小数乘整数”。（2）结合详细量（人民币单位），以已有学问和阅历解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理供应感性支撑。教学建议：（1）引导学生提出买风筝计算钱数的问题。（2）先解决书上女孩想要解决的问题。放手让学生利用自己已有的学问和阅历解决，重点说明将元转化为角的方法。（3）在此基础上，解决其他买风筝的问题。例2编排意图：（1）脱离详细量，干脆引出小数乘整数。（2）用因数与积的改变规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。（3）依据计算结果，说明假如积的小数末尾有0，依据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。教学建议：（1）留意引导学生紧紧抓住例中的计算阅历，特殊是将“元”转化为“角”的阅历来学习例2。先提出0.72元×5，你会计算吗？再去掉元，提出0.72×5该怎么计算。（2）放手让学生应用已有的整数乘法阅历自主计算“0.72×5”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的说明。（3）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。按整数乘法的规则进行；处理好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积中也应有几位小数；算出积以后，应依据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。小数乘小数例3编写意图：（1）以给校内宣扬栏换玻璃，须要计算长方形玻璃面积引入小数乘小数。贴近学生的生活，引出小数乘小数学生易于理解。（2）有例2的计算阅历，这里学生简单想到把其次个因数也转化为整数，即将小数乘法转化为整数乘法来计算，故教材干脆写出转化和计算的过程。（3）留意引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。教学建议：（1）让学生依据图意列出乘法算式。（2）让学生自主尝试计算1.2×0.8。（3）组织学生共同研讨1.2×0.8的竖式算法及算理。让学生将有代表性的方法展示出来，并简述其道理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进行计算。老师应引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解“1.2×0.8”的算理。（4）最终组织学生探究因数和积的小数位数之间的关系。例4编写意图：（1）结合例4上面的“做一做”总结小数乘法的计算方法。（2）分两个层次：结合“做一做”第1小题，总结小数乘法的一般计算步骤。结合“做一做”第3小题，说明小数乘法的一些难点问题。如，积的小数位数不够，应在前面用0补足。教学建议：（1）可按教材的层次结合详细的算式进行总结。（2）积的末尾是0的状况，也应作为小数乘法的一些难点问题处理。例5编写意图：（1）通过“非洲野狗追逐鸵鸟”的好玩情境，引出“用小数倍表示两个数量间的关系”，使学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。然后计算出鸵鸟的最高时速。（2）由验算计算是否正确，提出验算要求，培育验算习惯。对于验算方法没做统一规定，教材呈现了两种，一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算。”其实，验算还有其他方法，这里不要求学生肯定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。教学建议：（1）结合本例让学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。可请学生说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含义。（2）验算的引入，既可干脆由检验书上女孩的计算引出，也可由检查自己的计算引出。（3）如何验算不作统一要求。练习一第10题，让学生经过计算，发觉积和因数之间的大小关系：“一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。”积的近似值例6编写意图：（1）通过“狗帮助人们抓坏蛋”的情境，让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。（2）通过计算使学生相识到：在解决实际问题时，当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要依据须要求出积的近似数就可以了。（3）教材以算出狗的嗅觉细胞为2.205亿个为例，说明如何用“四舍五入”法求积的近似数，同时说明应依据实际须要确定保留的小数位数。教学建议：（1）复习求小数的近似数的方法。（2）求出“0.049×452.205”后，着重说明当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要依据须要求出积的近似数就可以了。然后让学生根据须要独立地求出2.205的近似数。连乘、乘加、乘减例7编排意图：（1）有关小数连乘、乘加的数量关系在生活中应用比较多，但有的数量关系比较困难，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学生理解和列式。（2）通过解决“100块砖够吗？”引出连乘。通过解决“110块砖够吗？”的不同方法引出乘加。教学建议：（1）让学生用自己的话表达解答过程，尝试说明解答的结果。（2）由于运算依次是一种规定，不必讲太多的理由，所以当整数四则运算扩充到小数后，可干脆告知学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算依次与整数计算的相同。整数乘法运算定律推广到小数乘法运算定律的推广及例8编写意图：（1）结合详细算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。（2）分两个层次编排：给出三组算式，让学生视察、计算，找出每组中两个算式的关系。用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于小数乘法也适用。”（3）应用乘法运算定律进行简便运算。教学建议：（1）在复习整数乘法运算定律的基础上进行教学。（2）加强对乘法安排律应用的教学。五、教学建议：1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着非常亲密的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的说明，提高简洁的推理实力。本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的驾驭，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生供应充分的思索、沟通的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的说明。3、留意引导学生探究因数与积之间的大小关系的规律。让学生学会探求模式、发觉规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应留意引导他们去探究因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，以此为载体，培育学生养成探究隐含在数字、算式后面的规律的习惯。小数乘法说课稿6教材分析1、本部分内容实在学生驾驭了整数四则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数与整数有亲密的联系，所以这部分内容在编排上和讲解上都留意联系整数运算，一边是学生把整数运算的学问迁移到小数运算中。2、教学的主要内容和教材编排的特点。小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步相识（包括求一个数的几分之几的应用题）的基础上进行教学的。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。它包括两种状况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同；一个数乘以小数，则是求一个数的非常之几、百分之几是乘法意义上的扩展。小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相像，唯一不同的是在积里要确定小数点的位置。小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数的改变的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的改变的基础上教学的。学情分析学生在以前的学习中驾驭了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上已经具备了一些学问和方法。在这种状况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩展。小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相像。唯一不同的是要确定小数点的位置，这或许是有肯定难度的，须要结合例题的讲解来驾驭其方法。学习目标1、使学生理解小数乘以整数的意义；2、驾驭小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。教学重难点1、以练习为主；2、小数乘法的意义和计算法则。教学活动过程（一）、复习。1、口算：2、4扩大（ ）倍是24；72缩小（ ）倍是7、2；5、24扩大（ ）倍是524；702缩小（ ）倍是0.702；0.056扩大（ ）倍是56；5320缩小（ ）倍是5.32；2、下面各数，把小数点去掉，各扩大了多少倍？6.3 3.04 0.9 0.35 0.0083、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？4 58 6340 5000 30904、说出15×5，208×15各表示什么意义？并用竖式计算。（二）、新授1、提示课题今日我们从这节课起先学习小数乘法（板书）2、出示复习题，师生共同视察探讨（1）算出积填在空格里（2）视察因数改变与积的改变关系从左到右视察比较，提问：两个因数有没有改变？分别起了什么样的改变？积起了什么样的改变？从右到左视察比较，提问：两个因数又起了什么改变？积又起了什么改变？从而引发学生得出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍3、教学例1花布每米1.50元，求买5米要用多少元？该怎样列算式？（1）读题，理解题意，依据题列式用加法计算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5提问：这几个加数有什么特点？还能用别的方法来计算吗？怎样列式？用乘法计算：1.5×5提问：1.5×5表示意思？（5个1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）（2）引导学生思索得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的简便运算。（3）小数乘以整数的计算方法提问：小数乘法中含有小数位，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？采纳什么方法呢？指导学生看书，讲解解题思路1.5扩大10倍 > 15× 5 ×57.5缩小10倍 > 751.5里有一位小数，先把1.5扩大10倍变成15，把15乘以5得75，求得的积比原来要求的积扩大了10倍，依据是前面所复习的因数与积的改变规律，为了使原来的积不变，必需把75缩小10倍，即把积里的小数点向左移动一位，这样乘得的积就应有一位小数。共同小结：为什么要把1.5扩大10倍？（把小数转化成整数）为什么要把积缩小10倍？（使原来的积不变）小数乘以整数的计算步骤怎样？（先把小数扩大成整数，根据整数乘法的法则算出积，再把积缩小相同的倍数，点上小数点）指出：实际计算时，不必写出思维过程（三）巩固练习1、依据小数乘以整数的计算方法边说边填2.5> （ ） 5.8 > （ ）× 7 × 7 × 3 ×3（ ） < （ ） （ ） < （ ）2、干脆说出积是多少3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5得出：一位小数乘以整数，计算方法也整数乘法相同，只是乘得的积是一位小数。3、试算“做一做”提问：你会做吗？学生计算后接着提问：你是怎样算的？第一个乘数是几位小数？积是几位小数？第一个乘数小数位数与积的小数位数有什么关系？为什么？4、总结出计算方法：小数乘以整数，先根据整数乘法法则算出积，再看第一个乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。小数乘法说课稿7各位老师：大家好！我是宋冲冲。今日我要进行说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。首先，我要对本课题进行分析。一、说教材的地位和作用小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的学问和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1.使学生理解驾驭一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。2.通过教学培育学生分析问题实力、解决问题实力、类推实力、推断实力等。3.渗透理论来源于时间和转化的思想。三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则2.教学难点：确定积的小数点的位置为了讲清晰教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道数学是一门培育人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑实力增加。考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的实力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。五、说学法我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主子。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的支配也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。1.导入新课。由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要讲解并描述的学问，以激发起学生的求知欲。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的相识。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。3.课堂小结。课堂小结，