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老师素质教育心得体会老师素养教化心得体会1在我国长期的中学教学中，普遍存在着一种对学习的焦虑，即学生对学习缺乏爱好和老师对教学现状的无奈，让教学出现了一种畸形发展的现状。新学期即将起先，如何更新观念，推动素养教化，成为摆在教化工作者面前的一道必答题。切实提高老师自身素养老师是教化教学改革的主体，也是实施素养教化的主体。因此，建设一支高素养高水平的老师队伍，是搞好素养教化的关键。而实施素养教化的前提是老师的教化思想要有一个大的转变，树立正确的教化观：一、遵纪遵守法律，严格执行师德规范要求，树立崇高的爱岗敬业精神，敬重并爱惜自己的学生，具有奉献精神。二、多学习，多探讨，提高自身的业务素养，以便把学到的学问能应用于自己的教化教学实践中去，满意学生的不同需求。三、学习心理学、教化心理学等理论，提高心理素养，学会限制调整自己的心情，并在教化教学过程中正确地运用自己的情感，也可驾驭学生的心情状态，更好地沟通沟通。良好自学实力的培育当今社会，科学技术迅猛发展，学问剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的学问教给学生。自学实力是学生在已有的学问水平和技能的基础上，不断独立获得新学问并运用这些学问的实力：一要通过指导学生课前预习培育自学实力。老师可按每一节课的内容，列出自学提纲，启发学生开动脑筋，仔细梳理本节基本内容，留意发掘新旧学问的内在联系、规律及各种逻辑因素。学生按这样的提纲自学，更简单抓住看书的要领，逐步养成看书的习惯和方法。二要通过问题情境的创设培育学生的自学实力。在教学中创设问题情景，让学生有机会问，才能培育学生的创新实力。学起于思，思源于疑，疑是思维的开端，疑是创新的起先，也是创新的动力。拥有创新实力的人必定具有敢于质疑的思想品质。质疑解难，是培育学生自学实力的一个重要方面。因此，老师在课堂教学过程中，要激励学生质疑，以便更好地调动学生学习的主动性。在教学中，对于那些有创建性和想象性的答案应刚好赐予充分的确定，让学生的思维活跃起来，而对于缺乏想象的学生，也可以设计一些熟知的学问作为铺垫，激励学生大胆提问，让学生的求知欲得到满意，从而培育学生的创新思维，达到更好的学习效果。三要通过课后复习培育学生的自学实力。教学是按部就班的过程，老师在讲完一节课、一个单元或一章之后，要重视引导学生进行小结，让学问系统起来。促使学生自己把每一章学问归纳为几个主要问题，记住它的内容、方法和重要结论，特殊是要对教学中已经选用过的例题、习题，以整章的学问为背景进行谛视、总结出解题的思路和方法，使学生对本章有一个完整的相识。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一种自学实力。创建性思维实力的培育对于中学生来说，思维实力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增加，思维的目的性、方向性更明确。而素养教化主要是以培育学生创新精神为核心的，所以培育学生的创建力就必定成为素养教化的主要内容。创建性思维的核心是发散思维，在课堂教学中，老师应依据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。在课堂上，老师可以激发学生爱好，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新实力。在教学中老师可通过多媒体教学，捕获身边的事物，激发学生学习的爱好，创设情景，提出问题，这样课堂效率提高了，学生学的也更轻松。因此，老师有必要变更传统教学方法，加强学生的合作学习。非智力实力的培育心理素养已成为一个人综合素养的核心部分，据此中学素养教化决不行忽视心理教化。中学心理教化可以从心理过程和特性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生对自己的相识活动进行自我体验、视察、监控和调整，有利于提高学生学习的自觉能动性，发展学生的自学实力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”的问题。良好心理素养是培育非智力因素的关键。每个学科都有其自身的抽象性、严密性、逻辑性、好用性、唯美性等特点，在培育心理素养方面都具有得天独厚的地位。例如，学问的抽象性会使得许多问题的解决常常伴随着困难，会使学生体会到挫折和失败，而这种问题正是学生磨练意志，提高耐挫力的最好时机，越受挫折更加奋学习，有利于培育学生百折不挠、坚韧拼搏的心理素养。人生的道路不会一帆风顺的，学生只有具有这种良好的心理素养，才能在学习中获得胜利。因此在教学中，老师不仅要传播学问，而且要有意识、有目的、有安排地培育学生良好的心理素养，有利于促进学科教学。审美观念与实力的培育在我们学习的学问中包含着很多美的因素。如物理理论的简洁性、统一性；数学图形的协调性、对称性；英语语法的概括性、典型性和普适性；化学方法和结论的奇异性等等都是学科美的详细内容。因此，在教学中实施审美教化是完全可以的，而且内容特别广泛。在中学教学中加强学科审美教化，可以培育和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创建思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。老师素养教化心得体会2有志向信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，此之谓好老师。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批好老师则是民族的希望。题记作为老师，要不断完善自我，外塑形象，内增学识，趋于好老师；作为学校，要尽一切方法努力打造好老师，留住好老师，谋学校发展。一周督导评估之旅，明白：一、学校要制定合适的发展规划：1、制定好的学校发展规划，明确学校发展方向，明确教化工作理念，明确校训、校风、教风、学风、作风，提出学校发展要求，树立品牌打造意识，提升老师专业素养，提升师生精气神，抓好细微环节，由细致到精致进而到极致发展。2、带头着力探寻教化教学新模式（八中“tst”，县四小“五步教学法”）。为新的教学理念作打算，安好班班通，作好用之前的老师培训，提高教化技术实力（如课件制作，课堂上的运用等）。可请进来，带出去，学校要舍得花钱打造老师。二、抓好常规教化：1、注意老师敬业精神（增加责任心，增加服务意识，以当老师为乐，以当老师为荣，校兴我兴，校荣我荣，校耻我耻，有不苦不累，生活无味，不拼不后搏，此生白活的想法）和师德师风的培育（不上课，有意迟到、拖堂、懒散、麻将、抽烟、喝酒上课、乱丢乱扔等）和学生行为习惯的养成教化（穿衣、饮食、午休、晚休、起床、说话、做事等）；着力打造团队意识和服务意识，要追求自身发展，做和尚就要撞钟。2、学校制定相关的制度方案（教学、德育、后勤），然后按制度方案落实，着力督促，检查到位，记录详实，整改刚好，总结恳切。成败的关键在于制度方案的执行力。3、备好课，写好教案：栏目填写清晰，书写要仔细，必需带教案上课，可着力打造电子版教案，集体备课，装订成册，共同运用，将学问性错误在上课前歼灭；上好课：（课前3分钟红歌提升精气神，提高学习效率）忌满堂灌，要变更教学模式，多关注学生，发挥学生的主体性、主动性、主动性，也要上好作文课和试验课；仔细批改作业：量适中，批改仔细，对错误处要有更正，要有评语，有等次，的批改日期。4、着实开展好其次课堂（开展好音乐、体育、美术、心理健康等课；开展好书法课（有书法课，有每天下午第一节课前的20分钟轻音乐书法练习）；有科技创新课（合理利用资源，变废为宝，进行再利用。）等；用好心理询问室和少年宫、将图书室、试验室，真正发挥它们的作用，督查到位，管理精细。总之，这些有助于学生喜爱学习，喜爱学校，流失率会低。5、督查用好早读和晚读：要齐读，要真读，不要用来上课和做作业等；班会课：不能用来上课，班会课是用来支配班务的，是用来对学生进行道德、纪律、平安、健康常识等的教化的，学生可以用好道德讲堂对学生进行道德教化；升旗仪式和大课间：用实团委，用活少年宫，成立学生会（主持、音响、形式：师生齐唱国歌、国旗下讲话、经典诵读、达体舞、跳绳、跑步、呼啦圈等）。三、作好学校宣扬1、加大对学校的宣扬力度（利用网络、校刊、校报、电视媒体等），使教化面对社会，不流于形式的多开家长会，成立管委会，开好社区会，学校发展规划，学校的发展不公要让师生知道，让领导知道，还要让社区知道。让更多人了解学校，相识学校。2、丰富校内文化，陶冶师生情操。（形式有写真、书法、绘画、玻璃板等；内容有：千文、公民道德三经、健康教化宣扬、卫生宣扬、心理健康学问、行为习惯养成、名人名言；班级文化建设上，学校可适当出资帮助打造，有班规、班约、班歌、班级宣言、班训、班风、中学生日常行为规范、中学生守则等3、资料搜集：详实详细，注意过程性资料的收集与整理。分工明确细致，领导带队，分档案盒收集整理。力求真实，宣扬到位，师生及家长共知学校所做所为。总之，作为学校，要从细微环节入手，争取师生和社区人员的支持，尽一切方法征询学校发展看法和建议，提高教化教学质量和办学水平，以提升学校形象，真正做到以评促改，促发展，出优秀，出品牌。为加快教化改革和发展，全面推动素养教化，是我们顺应时代潮流，迎接新挑战的必定选择，是国家富强、民族振兴的现实基础，同时为加强和改进未成年人思想道德建设，如今时代更加严格要求教书育人的老师们树立起“育人为本、德育为首、注意实效”的教化观。“德高为范”，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。学校多次开展关于素养教化的学习活动，本人也从学习中受益匪浅，渐渐将理论学问融合与工作实践当中。下面我将结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素养教化的一点心得体会。一、转变教化教学观念，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。如今的教化备受重视，教化方式也由从前的应试教化渐渐转向素养教化。所谓思想是行动的先导，实施素养教化，首先要转变教化教学观念，摒弃应试教化的种种落后观念，树立素养教化的先进教化观念，比如在我的课堂教学中上，我会用最接近挚友的语气和学生们一起探讨问题。为新时代的教化者，应当敬重他们的想法和看法，做到刚好的更正与敬重，这样才能真正做到以生为本，注意学生的特性化。二、主动学习先进的教化教学理念，汲取素养教化教学改革的新成果。将理论运用到实践中，用行为去教化我们的学生。托马斯。马尔斯贝丁说过：“没有任何人能给我们供应人类社会远景的终极图画，但有一点可以信任，人类的每一个行动都会产生影响将来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们很多书本上根本无法得到的东西。榜样的力气在于行动，行动比语言更能劝服人、教化人、启示人。行动就是力气。因此老师的言行是孩子们学习的另一本无文语言的书籍。我经常教化孩子们，做事情要多考虑别人的感受，让他们在小事中学会礼貌待人，敬重别人。有时候我向学生借了支红笔改作业，还给学生时，我肯定会说一声感谢，学生们也会笑着回一句：不客气。当我不当心踩到学生的鞋子时，我会马上说一句：iamsorry！孩子们竟然笑着说：老师说了iamsorry。或许我的致歉会让孩子觉得一个老师不当心踩到了学生的脚，应当不用致歉，没想到老师还会向学生致歉。正是这些小小的事情，让孩子们从行为上学习，身传胜于言教吧。时间一长，我发觉他们在文明礼仪上真的进步了许多。三、重视对学生创新精神和实践实力的培育。实施素养教化就是要全面提高学生的实力。在重视基础学问、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、看法的培育，增加学生的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的探讨性、探究性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段开展形式多样的教学方法，培育学生创新意识和创新实力。看到这群可爱的学生我就知道他们虽然顽皮、难教，却满眼机智与天真。他们就像一块块璞玉，未经任何的雕琢，作为当代的教化事业者，我们有责任也有义务把这些璞玉雕琢的光线四射，让他们全面发展。我们班的有个同学就是我印象最深的一个例子。自教他以来这个学生不断给老师制造麻烦，打架，拿同学的作业本，他犯了太多太多令我不记得的错误，起初我认为这孩子是因为顽皮，所以我总是一次又一次语重心长的说道理。可是到后来也未见他真正改过自新。我很苦恼，莫非是我的思想教化做的还不到位？直到他妈妈来到学校才解除了我心中的怀疑。原来他在家里是个很乖巧的孩子，他的妈妈也没有想到自己的儿子在学校和在家里竟是天壤之别。后来我就在想：是不是这个孩子觉得我不喜爱他，不关注他，所以认为我对他缺乏关切，缺乏重视，才会屡次犯相同的错误？于是就起先用不同的方式让他感受到我在关切他，敬重他。比如上课多让他回答问题，犯了错误在办公室和他以诚相待的交谈，成果进步了在班上和同学们一起用掌声给他庆贺。对待学业他的看法端正了；对待老师他也很有礼貌了；对待同学说话语气也变得友善、团结了；他还找到了自己的优点，劳动能手。我想这个让人觉得头疼的孩子在我们老师的专心教化下都能够朝着绚丽的朝阳强壮成长，那我更有信念信任我们辛勤的园丁们会在素养教化的旗帜下培育出更多朝气蓬勃的“花朵”。老师素养教化心得体会3未成年人是祖国的将来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教化和培育，努力提高未成年人的思想道德素养，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学的我们，在未成年人思想道德建设中，担当着教化主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。小学时期是一个人道德品质构成和道德教化的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，亲密联系学校、家庭、社会，在发挥的特别作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教化的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素养教化的首位。要抓住学校教化这一主渠道，以敬重为前提，以体验为途径，以从增加爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素养做起为主要资料，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则，以求真务实的精神，推动未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长学问，世界观、人生观、价值观渐渐构成的特别阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对小学生重点是规范其言行，培育其良好习惯；对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教化，引导他们树立正确的志向信念，以及专心向上的世界观、人生观、价值观。要根据实践育人的要求，以体验教化为基本途径，细心设计和组织开展资料鲜活、形式新奇，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参加的方法、探讨的方法，增加教化活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教化的针对性和实效性。此外，班主任是加强和改善未成年人思想道德建设教化的重要实施者，更要严格要求广阔班主任坚固树立起育人为本、德育为首、注意实效的教化观。德高为范，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，到达言传身教的效果。要仔细落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评，使学校德育教化进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素养教化思路，组织好各种课外爱好小组，培育学生的创建意识和实践潜力，为小学生的全面发展带给必要条件。老师素养教化心得体会4假期里，我参与了专业技术人员素养教化学习，受益匪浅。下面从我们老师的角度谈谈体会。一、我们老师要有学习实力学习，是推动新课程改革过程中提得最洪亮的一个词。对老师来说我觉得应当保持正确看法，不能把上课当成任务，而是自己学习的机会。主动参与每一堂公开课，以解决问题为目标，在解决了问题以后就要学会听课。老师的听课与学生的听课有很大区分，学生听课主要接受老师传授的学问，而老师听课主要学习教的方法，比如，教材的处理技巧、课堂的导入、结束、提问技能，语言表达技能、教具的打算、等等。都是要在听课时当堂记录并要在课后深化反思的。实践中我们有太多的未知：究竟怎样按新课标标打算好一堂课，怎样提高一节课效率，怎样辅导学生更有效，怎样提高后进生成果，怎样管理班级，怎样处理班级中出现的各种问题，怎样指责教化才是恰到好处，怎样让学生既敬重又喜爱我们呢，等等，这些都必需靠我们勤奋虚心学习。二、老师要有一个健康的心理：一能主动地悦纳自我即真正了解、正确评价、乐于接受并喜爱自己。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。二有良好的教化认知水平能面对现实并主动地去适应环境与教化工作要求。例如，具有敏锐的视察力及客观了解学生的实力；具有获得信息、相宜地传递信息和有效运用信息的实力；具有创建性地进行教化教学活动的实力。三酷爱老师职业，主动地爱学生能从爱的教化中获得自我劝慰与自我实现，从有成效的教化教学中得到成就感。四具有稳定而主动的教化心境老师的教化心理环境是否稳定、乐观、主动，将影响老师整个心理状态及行为，也关系到教化教学的工作效果。五能自我限制各种心情与情感繁重艰难的教化工作要求老师有良好的、坚毅的意志品质，即教学工作中明确目的性和坚决性；处理问题时决策的坚决性和坚持性；面对冲突镇静冷静的自制力，以及赐予爱和接受爱的实力。六和谐的教化人际关系有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，主动看法（如敬重、真诚、艳羡、信任、赞美等）多于消极看法（如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等）。三、老师要有较好的身体素养。身体素养是人体活动的一种实力，是人体在运动、劳动与生活中所表现出来的力气、速度、耐力、灵敏和柔韧性等机能实力。老师的身体素养是其它各项素养的基础。由于老师的劳动是一种艰难而繁重的脑力劳动，既无上下班的明显界限，又无限定的教化区域范围，也就是说老师工作在时间上具有连续性，在空间上具有广延性。这种特定的生活环境及工作特点，须要消耗老师大量的体力，就要求老师必需具有良好的身体素养，否则就难以胜任工作。老师良好的身体素养包括体质健康、精力充足、反应灵敏、耐受力强、耳聪目明、声音嘹亮、心情健康、坚忍不拔等。老师身体素养的提高一方面要留意劳逸结合，加强养分；另一方面要坚持不懈地进行体育熬炼。四、老师要有人际交往实力：良好的人际关系是以健康心理品质为基础的，概括起来主要有以下几点：1、是真诚质朴，一是一、二是二，不虚假，不矫饰。不论对成年的同事还是未成年的学生，都真诚相见，以心切换心。假如被学生的难题问倒，就承认已被“问倒”，并投入与学生有共同探讨中。2、是放开胸襟，乐于沟通沟通，不自命不凡，不自我封闭。向学生放开胸襟，与他们密切交往，同等对话，真诚沟通，直至心心相印。同事之间、上下级之间坦诚相对，相互沟通，相互扶持。与同事反复沟通切磋，通过学术活动或信函干脆与国内大师对话，如教语文叶圣陶、吕叔湘，从中得到教益，才能创出独具特色的教学模式。3、是豁达大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”。要开阔心胸就要“念人之功，容人之过，学人之长，补已之短。”少一点自我中心，多功能点换位思维，使自己达到高境界的博大与豁达。魏书生老师总爱从历史长河、宇宙空间和广阔时空上思索问题，不仅自己追求长远和广袤，而且通过“30年以后的班会”、“站在月球上所想到的”等主题，引导学生突破狭隘。他说，要让自己有一点解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的超脱，不能陷入自私、狭隘、庸俗的泥潭。以这样的胸怀待人处事，还会有什么障碍不能逾越，什么冲突不能化解呢？“得失塞翁马，襟怀孺子牛”“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上去卷去舒”不为利益得失、冲突纷争所困扰，才能全力以赴投入教化事业，创出优秀的工作业绩。老师素养教化心得体会5好些年来，每当提起小学生的素养教化，从家长到老师再到学生，好像都有解答不完的怀疑和倒不完的“苦水”：孩子不听话、家长太严苛、老师看分数，怎么办？其实，将这些困惑总括起来，也就能初步理清解答问题的线索：素养教化绝不仅是孩子的事，老师和家长的“素养”也不行忽视。否则，老师缺乏恰当的教化方法，家长没有正确的引导和示范，孩子无法从一起先建立起自己的认知和学习实力，素养教化就只能接着“苦下去”。近段时间，一档名为一年级的纪实节目延长出的多个教化话题引起关注，其中老师独到的教化方法、不同家长和孩子的互动等，呈现给人们多重思索。学生不听话，怎么办？有人说，西方国家的孩子成长自由自在，让小学生顺应天性才是素养教化。持这种观点的人不在少数，却实在误会了所谓“自由自在”的西方教化。有人就介绍说，荷兰在幼龄教化里首先教的是规则以及对规则和权威的遵从，无论是对事还是对人，在没有敬重和相互理解的前提下，不提倡批判和抗拒，更不会容忍散漫无礼。唯恐不少中国家长和学生会惊呼：这不是“很中国”的教化方式吗？事实上，让孩子自小树立起规则意识是全世界的共识，也是素养教化极其重要的方面。而一年级里老师之所以能让孩子们“服服帖帖”，其法宝就在于传授“小眼睛、看黑板”“大手牵小手、安宁静静走”的基本规则意识，让刚刚从“小挚友”转变为“小学生”的孩子们能够对自我新身份和外部世界有新的认知，从而为成长打好基础。试想，一个打小就不懂礼貌、目无规则的学生，怎能奢谈“综合素养”呢？“不以规则，无以成方圆”讲的就是这个道理。当然，让学生听话肯定不是当分数的奴隶。原委如何跳脱分数至上的相识？有专家指出，对童蒙时期的孩子来讲，分数不仅是在给学生打分，更是在给老师和家长打分。通过分数，可以检测出学生对学问的接受水平和马虎大意等行为习惯，但以成果的.凹凸来苛责孩子、一味要求孩子考高分的家长和老师就是“素养不及格”了。合理的思路是，以考试来找出问题，顺势引导、因材施教，并抱有和孩子一起成长的心态。比如，一年级中的家长耐性教育孩子辨别左右方向；比如，指出学生的马虎大意，激励他们一点点进步；再比如，将孩子的每一次成果与他们自己作比较，而非看做学生间对比的“起跑线”，给他们小小的进步以掌声。顺应成长和学习规律，收获只是早晚的事。如此一来，不仅能使启蒙时期的学生对自我行为习惯有初步推断，还能对学习有正确理解，对分数有合理认知，也便迈进了素养教化志向的大门。总而言之，素养教化是老师、家长和学生共同的事，三方良性互动来做好基础教化，变分数崇拜为素养提升，素养教化的这盘大棋也就能渐渐“下活了”。老师素养教化心得体会6寒假期间学习了关于素养教化的系列材料，深受教化和启发，对实施素养教化的重要性、紧迫性有了更深一层的理解和相识，总结起来有以下几点心得体会：一、实施素养教化，老师务必具备良好的素养。老师是学生教化的启蒙者，是学问的传播者，又是思想行为的引路人。老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。因此老师要确立自己“为人师表”的模范形象，用端庄的仪表、大方得体的举动，亲善和亲的看法、平易近人的作风去感化学生，使老师成为学生行为的表率和学习的楷模。孩子离开父母，离开幼儿园到校内学习，生活环境及四周的事物都与幼儿园有不少的改变，比幼儿园环境肃穆多了，给学生的感觉生疏了，对他们的情感发起一轮波动。他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。渴望老师象妈妈那样给他们足够的爱。因此，老师就应把自己全部的爱无私地倾注给学生，视他们为自己的亲骨肉，满腔热忱地关怀、全面地照看、耐性地教化、细致地疏导，使他们在德、智、体、美、劳等方面都全面发展。德为师之本，具备良好的师德是对老师的最基本要求。现代教化日新月异，教化在不断地发展，所以老师的师德会对学生人格有很大的影响，老师对学生的品德感染仍无可替代。这就要求老师有“掏出一颗心来，不带走半根草去”的无私奉献精神。只有具备了这样的师德，才能透过自身的言传身教灌输学问给学生，为学生营造一个健康、活泼、向上的学习氛围，使学生学会做人，学会做事，学会生活，从而“严标准，高质量”地完成教书育人的职责和任务，到达提高全中华民族思想道德素养和科学文化素养的目的。酷爱党的教化事业，酷爱教化工作，忠于职守。这是一个老师必备的条件。一个职业道德优秀的老师，肯定不是一个见异思迁，缺乏敬业精神的人。必需是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。在教学中更要象慈母般酷爱学生，建立良好的师生关系，言传身教，把深厚的感情倾注到理解教化的学生身上。实施素养教化，要求老师首先提高自身的业务素养。老师务必有较高的业务素养，彻底转变教化观念，变更陈旧的方式方法，根据素养教化的要求，重新去把握大纲，深钻新教材，探究新方法组织教学；刻苦学习，深化探讨，要理论联系实际。细心地视察学生的各项嬉戏活动，规律，熟识学生的心理特点，了解学生的爱好和爱好，综合分析、比较，同时借鉴别人的胜利阅历，再进行筛选，制订一套适用于本校、本班实际的素养教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素养教化才能收到事半功倍的爱，就没有真正的教化。因为“教化儿童的事业是要求对儿童有宏大的爱抚的事业。”抱着“俯首甘为孺子牛”的精神去教育、训练学生，使他们将来成为有用的人，职责是何等艰难。作为老师还要精通自己所教学科。有丰富的学问，驾驭必需的技能技巧。汲取最新的信息，充溢教学资料，适应新时代素养教化的需求，把握时代脉搏，在素养教化中扩充学生的学问面，引导和诱发学生的学习爱好，培育他们逐步驾驭多方面的技巧、技能。二、实施素养教化，关键要落实在课堂教学中首先，要有明确的体现素养教化思想和观念的教学目标。教学目标不仅仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。无论什么样的教化，都要依靠目标的达成来实现。素养教化要求面对全体学生，全面提高学生的素养，因此务必将其中的爱国主义教化、思想品德教化，意志、情感、习惯、行为教化等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。其次，要优化课堂教学结构。素养化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以老师为主，以教材为主，封闭沉闷，老师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有深厚应试色调的课堂结构，严峻阻碍了学生特性和创建性的发展。一是要激发学习爱好。学生的学习爱好是学生完成学习任务的心理前提，假如没有学习爱好，必定抑制学习过程中的思维活动，更谈不上学习的自觉性和主动性，所以要引导学生提兴奋趣，并透过努力去争取胜利。二是要创设情趣，提高课堂的趣味性。数学资料的枯燥无趣是学生厌学的重要缘由之一。为了使课堂富有情趣，可结合数学资料，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。三是要引导探究，加强学生的参加性。数学学问原是来自于生活，来自于实践，但数学学问从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的手段。如何引导学生透过实例和模型来学习数学学问，让学生在实践中来体验学问的构成过程、建构学问体系，这是老师要做好的工作。透过设计一些活动课，有安排、有组织地引导学生探究，深深吸引学生去解决所提出的实际问题。这样就能让学生置身于学问的构成发展过程之中，透过探究来激励学生的求知欲。四是要激励教化，培育学生健康的情感。教学中老师要激励学生的每一次胜利，哪怕是微小的胜利，积累点滴胜利，学生会不由自主感到开心，增加信念，所以老师平常要多给学生创建胜利的机会，诸如课堂提问、数学嬉戏、数学作品展示、数学竞赛等，当学生在学习中遇到困难和挫折时，老师应帮忙学生正视挫折，详细分析、找出方法，避开因压抑而动摇信念，培育他们坚毅的意志。第三，要抓好差生工作。素养教化与应试教化的主要区分之一就在于是否面对全体学生。应试教化只面对少数尖子学生，把“差生”排斥在群体之外，使他们的身心受到严峻摧残，极大地影响了我国国民的整体素养。为此，应树立每一个学生都能成才的观念，在课堂教学中，要信任每一个学生都能教好，对于差生，要满怀爱心，重点辅导，并发动学习好的同学帮忙差生，最终使全体学生共同提高。三、作为数学老师，我将在数学教学中落实素养教化，促进学生特性发展在数学教学中培育学生的良好特性，透过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生特性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而构成学生的良好的特性品质一是刚好确定，培育学生的自信念。老师都喜爱聪慧的学生，但任何班中都有几个”怕学数学、学不好数学”的孩子，我将刚好帮忙他们消退悲观的心理，树立学好数学的信念。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采纳正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的”优”，或得到简短的批注”方法好”、”计算奇妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到胜利的快乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时老师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得老师的赞许和表现机会，即使水平在一般以下，仍旧加以确定。苏霍姆林斯基以前说过”假如儿童不仅仅仅明白而且体会到老师和群众对他们的优点既留意到了，又很赞许的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。同时，引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增加学好数学的自信，从而提高学习的效率。二是引导参加，培育学生的自主性和创建性。学生是教化的对象，更是学习的主子，他们是相识和改造世界的主体，我将着力于增加学生学习的主体意识，变”跟我学”到”我要学”，以主子的姿态投入训练。数学教学中，建立自主学习活动教学结构，正确引导，奇妙疏导，专心投入学习的全过程。在学习过程中，获得胜利的欢乐。在教学中老师要不断激发学生的自主性，在思索问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参加度深了，有充分的机会表现展示自己的学习潜力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调整和自我限制的活动过程。这种独立探究的胜利提议，正是儿童特性自主性的强大支点。三是克服困难，磨练学生的坚毅性。坚毅性是学好学问必备的良好特性品质。尤其学好数学单评动机、爱好，情感是不够的，务必具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。在教学中，要培育学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持究竟，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。”学贵有恒”，学习必需要有恒心。有的胜利就自满，有的失败就灰心，有的出现”冷热病”等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，我将引起足够的重视。四是构成习惯，培育学生的职责性。现代数学论的探讨证明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素亲密相关，很大程度上取决于个体的努力看法，学习习惯等，尤其对个体的终身来说，剧烈的职责感是取得成就的重要条件。职责性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。职责性的培育务必从培育良好的学习习惯入手。在教学中，我将引导学生以极其仔细的看法全身心的投入。在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。渐渐学生养成了自觉、主动、仔细得学习习惯，职责感得良好特性品质也在其中渐渐得构成。总之，经过一个假期的学习，个人感觉又有了新的提高，下步将倾尽所学，在新的学期把素养教化的理念贯穿与教学的全过程，切实做到学有所用。