培智数学教学工作总结范本.docx

培智数学教学工作总结培智数学教学工作总结1本学期，为适应教学工作的要求，我仔细学习了有关智障儿童教学方面的书刊，并结合本校的条件和学生的实际状况，使培智教学工作有安排、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：一、细心设计课型，拟定教学方法。在上课前仔细备课，依据教学内容及学生实际，设计课型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配作了具体的记录，每一课做到有备而来，并制作了好玩的教具，课后刚好作出总结，写好课后记，并仔细收集各课的学问要点，归纳成集。二、增加讲课技能，提高教学质量。为使讲解清楚化、条理化、精确化、情感化、生动化，做到线条清楚、层次分明、言简意赅、深化浅出，在课堂上注意调动学生的主动性，充分体现学生的主动性。加强师生沟通，让学生学得简单、学得轻松、学得开心，留意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照看各个层次的学习实力，让各层次的学生得到提高。三、仔细批改作业，分类总结讲评。针对智障儿童的重度和轻度的层次，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评，并针对学生学习中的弱项刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生要求，对后进生的辅导并不限于学问的浇灌，更重要的是呵护、关怀和耐性，一视同仁，让后进学生感到暖和，并激发他们的学习爱好，让他们在欢乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地补缺。五、狠抓学习风气，巩固学习成果。我所教的培智三年级，上课时，大部分学习能用心听讲，课后也能仔细完成作业，但有为数不多的学生，学习上有问题不敢问老师，作业请成果好的同学本学期，我接着担当一年级的数学教学工作。由于自己的阅历匮乏，实力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，主动向其他有阅历老师请教，结合本班的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进以后的工作更上一层楼。一、仔细写好教学方案。由于我担当的事培智一年级生活数学的教学工作，依据学校要求本册主要教学150的唱数这部分内容，以及一些简洁的数前概念：有没有，大小、多少、同样多、上下，相识人民币，相识颜色，相识白天和黑夜等学问。我依据学生的实际，采纳不同的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好学生学习状况评量表。二、提升教化理念，了解学生特点，有的放矢进行教化。由于担当培智班的教学工作时间比较短，起先很不适应培智班的课堂，尤其是几个自闭症学生基本没有沟通沟通的意识，许多时候都是老师在唱独角戏。本学期常常学习现代教化理论，以适应学生的特点。尤其是一些适用于自闭症的教化教学方法，感觉收获特别大。依据本班学生这种状况，尤其是自闭症儿童的认知特点，我刚好调整自己的教化策略，让学生听古筝、古琴曲让他们放松宁静。在学习任务完成后，学生思维有躁动的倾向时，让他们进行小律动：小苹果健身操、身体音阶歌、我真的很棒都是他们喜爱的。我还把生活数学与绘画手工结合起来，智障儿童，尤其是自闭症儿童，以视觉学习为主，他们喜爱画画和做手工，我引导他们把画画和数数结合起来。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。虽然从事特别教化已经十多年的时间了，但是接触智障学生尤其是自闭症儿童是从本学年才起先的。所以在教化教学过程最终到了许多困惑和问题，这时我就主动向其他老师学习，学习她们的方法，做到边学边用，学习别人的优点，克服自己的不足，尤其是和培智教学阅历丰富的张立娟老师一起担当班主任的工作，感觉从她身上学到了许多阅历和方法，对我的帮助很大。老师要教好学生，除了做好校内的教化外，还要做好校外的工作，要与家长沟通，取得家长帮助，才能把学生教好。平常我都留意做好这个工作，利用家长会、课下闲聊等形式，与家长多联系，对孩子共同教化。让学生将好的习惯和所学学问保持到家中，也把孩子在学习和心情及行为上的一些问题与家长沟通，争取和家长一起努力做好孩子的教化工作。每个智障孩子都各具特色，须要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教化。我通过视察每个学生的个别差异、喜好，有针对性的制定学生的个别教学安排、成长记录，并进行相应的'个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步，但我认为只要把个别学生的教化坚持下去，定能收到显著的效果。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙劳碌碌的，但觉得时间过得很充溢，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为智障儿童的成长奉献自己的力气！培智数学教学工作总结2早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到学生读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本。缘由有千百种，也各有各的说明。我今日要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的“读”。要使培智生的抽象思维有发展，首先要解决的就是形象记忆必需很坚固，“读”的速度很重要。这个“读”不是张嘴就来的娴熟背诵，也不是完全生疏的字字清音。而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个学问点，但是记忆时间不久或者简单与相近的音或形混淆，关键是这个学问点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。在没有更好的替代方法之前，实践告知我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。我们有一个常见的现象，当教会学生一个数字、一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让学生读一遍或三五遍。但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。这就忽视了对读题速度的养成。这样做的后果是什么呢？比如低年级的学数字，学完了“8”。会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特殊慢，很简单出错。最简洁的解决方法，其实就是按依次多“读”。而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。协作节拍我们可以做的训练许多，比如“1 2 3，2 3 4，3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5，5 6 7 8 9”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培育上就简洁快捷多了。到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。（按依次很重要，低年级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。）还有一种方法，我们叫做：要学会慢下来。其实就是在做手眼协调训练的时候速度总提不上去，因为之前的训练“太快了”。常人的思维是，做的时候用心做不出声，出声的时候就只说，说完再做。那是因为黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生不简单内化。所以我们要激励他们读的时候要懂得慢下来，并加上手的动作，学会边说边做。讲个最典型的例子就是中年级的时候，在计算过程中出现。老师板书一个算式，或者老师说题学生写，在低年级没有做足读题速度训练的学生群体中，就会出现一大片读写障碍的学生：一题“12+5=”会有各种写法：“12 5 +=、+12=5？” 。你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一写就错。说明读写协作不娴熟，形象的东西没有巩固，要转移复制粘贴的时候就出问题了。最适当的做法，应当是按依次读一个写一个，从慢到快，自然熟能生巧。这个方法同样适用于借助计算器进行简洁计算的教学。其次，中低年级看着数字的数数练习要许久坚持。我们在做20以内加法的时候数数快的学生，计算速度也快。训练的时候不能闭眼瞎喊，而是以手指引数着板书上的数字进行训练，时快时慢。在中年级学习简洁加法的时候主要还是依靠累加的方法。如12+5=，最原始的做法就是拿五个手指，然后从12起先数起，指着板书的12，再转到手指13、14、15、16、17，手指数完，得数也出来了。不但加法会了，而且一一对应的实力也大大提升。这种累加的方法很大程度上依靠于学生对数数训练的娴熟度，假如一个学生对50以内或100以内的口头按依次数数能够做到可快可慢，速度掌控为所欲为，那么学计算的过程中将节约出许多课时作其他训练。所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆上，老师指挥或请轻度学生指挥，用手指移动的速度限制学生的读题速度作训练，将会在数感培育中取得不小的收获。最终，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也是为了将来更快。所以不能只一味要求学生读快一点。关键在于能否一一对应以后，依旧很快。一堂数学课中，好的表演是捷径，可以让学生快速完成对学问点的记忆，但记得快，忘得也不慢。驾驭到“读”的速度才是扎实的基本功。剩下的，学生爱不爱跟着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。高年级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有大量待挖掘的内容。愿与大家共勉，共同进步。培智数学教学工作总结3本学期，为适应教学工作的要求，仔细学习了有关智障儿童教学方面的书刊，并结合本校的条件和学生的实际状况，使培智教学工作有安排、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总结如下：一、细心设计课型，拟定教学方法。在备课时，不但备学生而且备教材教法，依据教学内容及学生实际，设计课型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配作了具体的记录，每一课做到有备而来，并制作了好玩的教具，课后刚好作出总结，写好课后记，并仔细收集各课的学问要点，归纳成集。二、增加讲课技能，提高教学质量。为使讲解清楚化、条理化、精确化、情感化、生动化，做到线条清楚、层次分明、言简意赅、深化浅出，在课堂上注意调动学生的主动性，充分体现学生的主动性。加强师生沟通，让学生学得简单、学得轻松、学得开心，留意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照看各个层次的学习实力，让各层次的学生得到提高。三、仔细批改作业，分类总结讲评。针对智障儿童的重度和轻度的层次，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评，并针对学生学习中的弱项刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生要求，对后进的辅导并不限于学问的浇灌，更重要的是呵护、关怀和耐性，一视同仁，让后进学生感到暖和，并激发他们的学习爱好，让他们在欢乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地补缺。五、狠抓学习风气，巩固学习成果。我所教的培智一班，上课时，大部分学习能用心听讲，课后也能仔细完成作业，但有为数不多的学生，学习上有问题不敢问老师，作业请成果好的同学写，这样就影响了成果的提高。对此，我狠抓学习风气，在班级提倡互教互学的良好风气以外，还实行奖小红旗、小红花、小星星等方法，激发学习热忱，从期末来看，取得了较好的成果。不过，学生的学问结构还不完整，有待今后一步一步充溢、提高。培智数学教学工作总结4刚进入七年级学习，有的学生上数学课没多久，爱好就渐渐消逝，那么，七年级数学教材应当如何才能提高学生的学习爱好呢？我认为应当从以下几个方面入手。一、要充分把握起始阶段的教学良好的开端是胜利的一半，学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新颖、好玩的想法。因此，老师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生深厚的爱好。如在教学第一章中100以内的连加连减时，我让学生俩俩一组相互检查计算结果，同学们主动相互验证，合作让枯燥的计算题也变得有意思。二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性生活数学比较贴进生活实际，具有很强的现实性。因此，它以丰富的内容供应教学中诱发学生情趣和动机的酵母。（一）注意课堂教学中的引入环节在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的主动性调动起来，唤起他们的参加意识。如教学年历表时，一起先就用事一个谜语导入，让同学们猜谜语。待他们思索回答后再进行总结年历表。最终让他们合作进行制作年历表，也加深了时间的印象。信任在这样轻松的环境下，学生自然会爱好盎然、主动主动地投入到学习中。（二）充分让学生参加实践操作针对七年级学生喜爱观看、喜爱动手的性格特征，支配了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习爱好。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一起来表演加法和乘法之间的联系，学生在参加活动中相识自我，以产生爱好和求知欲。三、注意学习方法指导，培育良好的学习习惯以指导教法，渗透学法的思想，在每章节内容的编排上支配了做一做、想一想、议一议、读一读等栏目，其独具匠心、面目一新。设法使学生学好玩、学有法、学有得。我从爱好教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：（一）培育阅读习惯详细方法是阅读前出示阅读题，如在做应用题时注意学生仔细读题，理清应用题的数量关系。阅读完毕，通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果，或有安排地组织学习小组以探讨的形式探讨阅读内容。同时，激励学生在阅读中想想怎么解答，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成果的学生，使学生有获得胜利之喜悦，从而产生爱好，养成阅读的习惯。（二）培育探讨的习惯老师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们主动探讨数学学问，逐步培育他们的思维实力和探讨的习惯。（三）培育视察实力学生对年历表视察特殊感爱好，老师引导他们有的放矢、主动主动去视察大月、小月、特别的2月以及今日星期几？。可实行边视察、边提问、边引导学生对改变结果进行探讨；也可以创设教学情境把学生带入较熟识的环境中去视察。（四）培育小结习惯根在实际教学中或让学生上讲台进行本节课学到了什么的小结评比，从课时小结渐渐过渡到单元小结。常常强调去归纳、小结，使学生记忆效果明显，相识结构清楚，学过的学问不易遗忘。培智数学教学工作总结5本学期，我担当一年级的数学教学工作。由于自己的阅历匮乏，实力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，主动向其他有阅历老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，以促进以后的工作更上一层楼。一、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，采纳不同的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算。二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。四、仔细批改作业，布置作业做到有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好、仔细，分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了重度智障学生的辅导力度。对重度智障学生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，通过各种途径激发他们的学习爱好，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法。这样，他们学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也随之增加。六、主动推动素养教化，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。老师要教好学生，除了做好校内的教化外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长帮助，才能把学生教好。平常我都留意做好这个工作，利用家长会、课下闲聊等形式，与家长多联系，对孩子共同教化。让学生将好的习惯和所学学问保持到家中。每个智障孩子都各具特色，须要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教化。我通过视察每个学生的个别差异、喜好，有针对性的制定学生的个别教学安排、成长记录，并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步，但我认为只要把个别学生的教化坚持下去，定能收到显著的效果。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙劳碌碌的，但我忙得兴奋，忙得快乐，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力气！培智数学教学工作总结6匆忙忙忙又一年，心平气和坐下来反思一年的教学状况，有苦、有甜，而更多的是思索！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺当地开展，现对本学期的工作状况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。一、 运用直观教具，养好习惯从智障学生的认知水平和相识过程来说，许多的详细事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，依据这个特点，他们对生动、形象、详细的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学学问毫无爱好。所以学生在理解或者进行思维的时候，都须要一个从详细到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要老师不断的呈现和引导。二、运用生活情景，奠定基础数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学学问的“源泉”。在讲授数学学问时，应尽可能地带领学生将学问回来、溶入丰富的生活实际之中，以增加学问的直观性和情趣性。智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采纳直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生对学习有深厚的爱好，学起来津兴致勃勃，感到欢乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，在教学中我常常会创设这样的情景，让学生仿照买菜的情景，上超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进行刚好的激励，订正和指导，学生能身临其境，为今后智障学生走向社会奠定基础。三、运用多种教学方法结合，感受欢乐智障学生记得慢，遗忘得快，数学有许多学问都是要机械记忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢？教学中采纳歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，歌诀力求简洁、朗朗上口，学生一边读，一边做手指操加入形象的肢体语言，在说像小鸭时，可以学小鸭走路的样子，像红旗时，可以仿照红旗迎风摆的样符合低年级智障学生活泼，好动的天性，促进学生动脑，动口，动手，让学生在不知不觉中驾驭学问，学会本事，感受欢乐。四、运用直观语言，提高素养老师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表象的重现，并根据描述进行重组，以形成新事物的表象。学生被老师的语言所唤起与重组的表象，不受时间、空间限制，从而使可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点，故有利于学生向抽象思维发展。所以，语言直观实力是学生理解教材学问创建良好条件。语言直观又有三种形式：（）语言在前的形式。这时语言主要是起动员与提示的作用；（）语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语言和实物或模像起到相互补充的作用；（）语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作用我还会努力，争取更好的成果。培智数学教学工作总结7一个学期接近尾声，可以说惊慌劳碌而收获多多。现对本学期的工作状况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，促进教学工作更上一层楼。第一、 加强业务学习，切实转变教化教学观念，不断完善教学思想 ，充分利用每次外出学习的机会，不断提高自己的理论水平和实践水平。一个工作者有什么样的工作思想和教化理念，会干脆体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充溢完善自己的教化教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现显明的时代气息，国家为了突破教化教学均衡发展，这几年注意发展特别教化，它的应运而生，为教化注入了新的朝气。再加上我个人的因素，以前的主攻专业就是特别教化培智教化，从步入工作以来就是教化智力障碍学生，理论联系实际存在很大的差异，每个孩子表现特征不一样，为此，针对每一类学生的状况实行的教学方法都有所不同，因此本学期把教化教学方法作为学习的一项重要内容，常常阅读有关特别教化的书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充溢自己，树立新的教学观念，主动探究新的教学路子，努力提高自己的教学水平。其次、 以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。1备课仔细细致，尽力做到生活数学的形象化，详细化，备课时力求深化理解教材，明确目的要求，精确把握每节课的重点和难点，分析学情，设计板书。仔细编写教案，力争 突出新教材新思路新方法。2教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。(1)在平常的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，老师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，敏捷设计教法，主动引导学生在主动探究、合作沟通数学学问的过程中，领悟和驾驭数学思想方法，注意对学生数学实力的培育。例如：我在课堂小练习的时候，我让学生先独立完成，完成不了的同学请学习实力好的帮助完成，然后我再一一讲解。(2)创设故事情境，充分利用情境，激发探究欲望，做到举一反三。 例如：我在教2至5的分与合的时候，先以故事的形式引入，再让学生仔细看图，说一说图意，明确问题。然后我示范列式，最终让学生列式，通过小组合作，沟通思维过程，形成解决问题的一些基本策略。在教学资源的运用上，充分利用情境，挖掘教材，引导学生进行变式练习。保留情境中的问题，变更数学问题的条件，这样不仅能深化对改变中不变的数量关系的理解，而且也有助于培育学生提出问题与解决问题的实力。第三、 创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。本期，在学生的作业中，我实行了如下的措施：对于完成得好的作业，在批阅时，我盖一个有“好”字的章;对于有进步的作业，我就写上“有进步”三个字;对于做错了作业，我不打“×”，而是用圈圈出来，好让学生改正，然后每周统计一次，将“好”的个数，“有进步”的次数，然后贴到我们的公布栏里，到时看谁的分数高。效果挺好，深受学生欢迎。第四、 关爱学困生，不让每一位学生掉队。一个班的好坏关键在于学困生，一学期来，我在转变学困生身上费尽了心思。为了全面培育学生的素养，大面积提高教学质量，在一招收这个班，通过一段时间接触我了解每个学生，了解他们的想法，增加他们学习数学的信念，每次家庭作业，我都找他们了解状况，帮助他们分析错题的缘由，提问、板演都找一些学困生，有他们每一点进步都赐予表扬，并且我常常与家长沟通，了解孩子在家的状况，使