西师一年级上册数学教案最新.docx

西师一年级上册数学教案西师一年级上册数学教案1教学目标1、在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2、通过动手操作、合作沟通，初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和实力。3、在生动活泼的情境中，激发学生学习的爱好和主动探究的意识。教学设计（一）创设情境，导入新课师：同学们，现在是什么季节？ （学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢！板书课题：小兔请客（评析老师与学生情感接触，以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习爱好，获得主动的情感体验。）（二）合作学习，探究新知1、探究加法的计算方法（1）师：你能依据这幅图，提出数学问题吗？学生思索后，可能会提出下列问题：一共有几盘果子？一共有多少个果子？重点解决“一共有多少个果子”的问题。（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。）（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？依据学生回答板书：20+30=或30+20=（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）组织全班学生沟通算法，可能出现的方法有以下几种：用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因为2+3=5，所以20+30=50；因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50；用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。师：那你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。（学生沟通。）（评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育学生提出问题和解决问题的实力，在计算时，学生思索的角度和方法都会存在肯定的差异，老师能充分敬重这些差异，并为学生供应沟通各自想法的机会，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维实力都得到发展，较好地体现了算法多样化。）2、探究减法的计算方法师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示其次幅情境图，学生说图意。）师：依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？（小组内沟通。老师巡察，对有困难的小组引导帮助。）（全班沟通，依据学生回答板书：5010=40或5040=10。）（评析在学生已探究出加法的计算方法的基础上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移实力。以小组为单位共同解决问题，培育学生的合作意识和实力。）3、学习加、减法算式各部分名称师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（假如有的学生知道，就让学生介绍。）边说边板书如下：20+30=50 5010=40加加和被减差数数减数数（老师再次举例说明。）（评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。）（三）巩固练习，拓展延长1、师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图）（学生口答，并说一说计算过程。）2、师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别兴奋，又来了几只小动物，他们做起了找挚友的嬉戏，你能帮他们找到自己的挚友吗？3、师：它们做完了嬉戏，高兴奋兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）它们在说什么呢？（学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：8030=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。）师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？（学生说思索过程，只要说得合理，都应赐予确定。）（评析以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维实力、解决问题的实力都得到发展，特殊是“乘车”这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的实力。）（四）全课总结师：同学们，这节课你们学得兴奋吗？你学会了什么？西师一年级上册数学教案2设计思想：利用连加、连减的计算阅历干脆尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。隐退老师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来探讨，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展探讨沟通活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参加其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。课标解读：学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培育学生用数学的思想解决问题的实力。通过数学学习，应使学生在爱好与动机、自信与意志、看法与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，支配应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。内容分析：加减混合在教科书75页。它支配在连加连减之后，与之采纳了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材支配的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算其次步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成其次步计算，以此逐步提高学生的计算实力。学情分析：在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于须要两步才能计算出结果的算式，基本上已经驾驭要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进行其次步计算。本节课的加减混合，也须要进行两步计算。有了前一节的基础，就能使学生更好地进行本课学问的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-由于前后两例题计算步骤所采纳的计算方法不一样，使计算过程不能顺当进行，因此，教学时特别有必要创设详细的情境帮助学生理解第一步计算和其次步计算的意义。教学目标：1、学问与技能：通过视察、操作与探讨，初步理解并驾驭加减混合计算的意义和计算方法；驾驭加减混合的计算依次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、数学思索：培育学生视察、比较和抽象概括的实力，体会加减混合计算与生活的亲密联系。3、解决问题：能独立思索、合作沟通、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培育与人合作，有条理、清楚地阐述自己观点的实力以及应用所学学问解决实际问题的实力。4、情感与看法：在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活到处有数学，树立学好数学的信念和决心。教学重点：驾驭计算加减混合式题的方法，能娴熟地口算出得数。教学难点：记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，驾驭运算依次和培育心记实力。教学策略：1、利用连加、连减的计算阅历干脆尝试计算加减混合试题。通过学习阅历的迁移让学生大胆尝试计算。2、隐退老师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来探讨，使学生的主体性得到很好的发挥。3、重视开展探讨沟通活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参加其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。课前打算：1、学生的学习打算：回忆连加、连减的计算过程。2、老师的教学打算：课件打算3、教学环境的设计与布置：在操场上画好嬉戏的.图形。4、教学用具的设计和打算：课件打算教学过程：一、创设情境1、复习打算看算式编故事，然后说说计算的依次。3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =师：小挚友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的依次先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中其次步是哪两个数相减。设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与详细相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。2、激情设疑。电脑出示森林与湖水，天鹅们欢乐游戏。瞧！这里都有些什么？依据学生对画面的描述，对学生进行酷爱大自然、爱护环境的教化。二、探究新知1、引入新知。师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。（1）老师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？老师依据回答板书：4 + 3（2）老师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（老师依据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。（3）视察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）（4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。2、 类比探究算法。（1）谁能再读一读这道题，比照图画来说一说4+32所表示的意义。（指名说）（2）那么4+32该怎么计算呢？学生探讨。学生汇报。依据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+32中标明计算依次。老师小结。（板书得数5。）设计意图：通过探讨让学生自己依据已有的学问，找到新学问的切入口，有效突破新知的重点。3、 学习例2。师：漂亮的小湖上，天鹅又发生了新改变。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？（1）学生说图意。（2）你能提出什么问题？（3）谁来列式？（学生回答，老师板书。）（4）试着计算52+3。（5）沟通汇报计算过程。生：先算52。依据学生说的老师在屏幕上闪动师：为什么先算52？生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？师：算其次步时是哪两个数相加？生：是5减2的得数3与3相加。（老师协作学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。4、 师生共同小结：加减混合计算依次。（从左到右）设计意图：教学时扶放结合，视察概括加减混合的计算方法，培育了学生的视察概括实力和解决实际问题的实力。三、反馈练习1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。（1）说图意。（2）提数学问题。（3）列式计算。2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生依据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算依次。3、室外嬉戏。（1）老师事先在操场上画好图。（2）带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。5+3 -2 +4 -5 +3=8-6 +4 +2 -3 +5=7+2 -3 -4 +5 +3=1+4 -5 +7 +2 -5=8-1 -3 +6 -7 +3=2+6 -6 +5 +3 -8=这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算实力。4、回教室，接着练习。（1）出示：做一做。（2）学生列式计算。四、课堂总结引导学生小结连加连减、加减混合的运算依次。西师一年级上册数学教案3教学内容：7页0的相识，例1例3，8页课堂活动教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。2、通过小组合作学习，自主探究0在直尺上表示起点3、培育学生合作学习主动探究的良好习惯。4、 正确书写05、 能联系生活实际应用。教学 重难点：1、0 在直尺上表示起点。2、正确书写0教学过程：一、谈话引入每当节日的时候，人们总会放飞很多漂亮的气球，你们见过吗？（幻灯演示）视察：你发觉了什麽？防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小挚友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今日学习的新的数字0（板书）二、教学例1小挚友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？（2）原来有几条鱼？现在呢？（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？三、教学例21、 出示直尺图视察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？同桌探讨，全班沟通。小结：直尺上起先这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。四、教学例31、 老师示范书写02、 学生书空五、课堂活动1、 8页122、 老师出示放大的方格图、引导学生相识方格，0在这里表示什麽？从左3往右数，你发觉了什麽？还可以怎样看？西师一年级上册数学教案4教学目标：1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭两位数加减一位数（不退位不进位）的计算方法。2驾驭计算方法，逐步提高学生的计算实力。2培育学生学习和应用数学的爱好。教学打算：课件，小棒、计数器。教学设计：一、课前打算考考你。师说数，生说数的组成。二、创设情境，导入课题出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，依据数学信息提出数学问题。三、解决问题，探究算法。1、小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？25+4=29（个）通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。练习：32+5= 5+74= 74+3=2、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（小松鼠比妈妈少采了多少个松果？）254=21（个）生经验动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。练习：386= 773=四、完成练习，巩固新知。1、生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。机动作业：课本第1题、第3题。五、课堂小结畅谈本节课的收获。板书设计：采松果一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？25+4=29（个） 254=21（个）