苏教版小学数学说课稿范例.docx

苏教版小学数学说课稿苏教版小学数学说课稿 篇1一、教材1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-6 5页，例1例4）包括：（1）小数的性质；（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。2.教材所处地位：本节是系统学习小数的起先，为后面学习小数四则计算做了必要的打算，起铺垫作用。3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。4.教学目标：（1）识记理解小数的性质；（2）依据须要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。二、教法1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效 。三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、 概括学问及联想的方法。四、教学程序（一）谈话法导入新课在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今 天要学习的内容，并板书“小数的性质”。（二）讲授新课1.探讨小数的性质（1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先让学生拿出事先打算好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米10厘米100毫米（板书）。请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米在这里应用直观演示法，变抽象为详细。然后板书打算比较，视察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“”。A.从左往右看，是什么状况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）B.从右往左看是什么状况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）C.由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）在这里应用了比较法，便于发觉规律，揭示规律，总结性质。（2）为了进一步证明小数性质的牢靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）老师指导学生自学例2。老师指示，学生思索：左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？（30/100）用小数怎样表示？（0.30 ）右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？（3/10）用小数怎样表示？（0.3）引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。由此，你发觉了什么规律？师生共同小结、板书如下：例2:0.30=0.3小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。为了帮助学生对小数性质的理解，老师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉 ？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这特性质？（没有，理由同上其次点）2.小数性质的应用老师谈话：依据这特性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（1）化简小数出示例3：把0.70和105.0900化简。提问：这样做的依据是什么？（把小数末尾的“0”去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，老师板 书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作打算。口答：课本“做一做”第1题。（2）把整数或小数改写成指定数位的小数老师谈话：有时依据须要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0”，把整数写成小数的形式。如：2.5元2.50元 3元3.00元出示例4：不变更小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。小组探讨后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。探讨小结：改写小数时肯定要留意下面三点：A.不变更原数的大小；B.只能在小数的末尾添上“0”；C.把整数改写成小数时，肯定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）3.学生细致阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4驾驭小数性质 的应用。五、巩固练习1.练习十三第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委 。第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找挚友。一个同学在第一栏里按依次报数，其他 同学打算当挚友。第3题：下面的数假如末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小改变？小组探讨，提问订正，找规律（ 小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了）。第4题：化简下面小数，实行抢答来完成。第5题：先填书上再口答订正。2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价激励。苏教版小学数学说课稿 篇2一、教材分析(一)、教学内容苏教版小学数学六年级上册第3839页，例1、练一练，练习八第15页。(二)、教材地位和作用乘法运算的范围从整数、小数扩大到分数，其意义、算法以及实际应用都有较大的发展。 “分数与整数相乘”是在学生初步理解了分数的意义，驾驭了分数加、减法计算的基础上编排的。能进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。教学要求是理解分数与整数相乘的算理、驾驭算法，能应用于解决实际问题中去；在探究算法、总结法则的过程中发展数学思索的实力。(三)、教学目标1、学问技能目标实际入手使学生驾驭分数和整数相乘可以表示求几个相同加数和的简便计算的意义和计算法则，知道计算时能约分的先约分再相乘比较简便。2、过程目标通过探究、沟通、比较。培育学生的类推、比较和概括等思维实力。使学生经验与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。3、情感性目标学生领悟到数学来源于生活，体验数学与生活的关系，培育学生参加实践活动，培育学生将数学学问运用于生活的意识。(四)、教学重、难点重点：分数和整数相乘的意义、计算法则。难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。(五)、教学打算教学光盘、练习纸二、教法和学法（一）教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳视察比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的协助教学。（二）学法数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。三、教学过程新的数学课程标准明确规定：“数学教学”从“以获得学问为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序：教学过程：一、导入新课谈话:前几天国庆节的时候，我们王秀小学的六(1)班同学为了美化自己的教室，起先动手制作绸花。（出示学生制作绸花的照片）1、已知制作一朵小绸花用3分米绸带，小军做4朵这样的绸花,一共用多少分米绸带?师：可以怎样列式？生1：3+3+3+3=12（分米）师：还有不同的列式方法吗？（设计意图：激励算法多样化，又要追求算法的优化）生2：3×4=12（分米）生3：4×3=12（分米）师：为什么可以用乘法列式呢？你能说说它的意义吗？生：3×4表示4个3相加。师：你们同意他的说法吗？生：同意。师：在整数中，求几个相同加数的和可以用乘法计算。（设计意图：归纳提炼加法与乘法的联系，为分数的意义做铺垫。）2、出示例1图，标出长是1米。做一朵小绸花用米绸带，小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米的绸带？师：表示啥意思？生：把1米平均分成10份，表示其中的三份。师：你能在图中涂出表示米吗？（生涂色、沟通）师：你能在图中涂色表示出做3朵绸花所用的米数吗？学生涂色，表示出3朵绸花所用的米数。师：一共用几分之几米的绸带，你打算怎么列式？生1：师：还有不同的列式方法吗？生2：×3或3×师：说说你是怎样想的？生： ×3表示3个相加师：求3个相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。这是什么数与整数相乘？生：分数与整数相乘师：从这节课起，我们将学习分数与整数相乘。（设计意图：从涂色练习起先，即从形抽象到数的理解，帮助学生更好理解为什么是这个结果，也为将来学习分数乘以分数的涂色练习作铺垫。）二、方法探究1、尝试计算×3。师：想一想，×3的积应当是多少？（学生口答）师：你能联系已有的学问从不同的角度说说×3积为什么是吗？生1：依据图生2：依据加法老师相机板书：精品 资源下载精品 资源下载师：依据上面的发觉你认为×3时应当怎样算？生：计算×3时，可以用3×3的结果作结果的分子，分母不变。（设计意图：让学生探讨分数乘整数的算法，把“分子相加、分母不变”加工成“分子与整数相乘，分母不变”，获得新的计算方法。尤其是在方框里填数： 3/10+3/10+3/10=+/10=×/10,经验“分子相加”转化成“分子与整数相乘”的过程，建构了新的计算方法。）2、做一朵大绸花用17/24米绸带，小华做12朵这样大绸花，一共用几分之几米绸带？尝试列式计算，指名板演。师：你打算怎么列式？（让学生感受到先约分再乘，计算简便）生：17/24×12=师：你能说说它的意义吗？生：表示相同12个17/24相加。师：下面请同学们独立解答这一题。（老师巡察找出不同的做法）师：你是怎么解的。生1：先约分再乘的。生2：先计算出结果，然后约分。师：你们认为哪种计算简便呀？生：先约分再乘简便总结：为计算便利，能约分的要先约分，然后再计算。（设计意图：在其次问中把教材例题中3/10改为17/24，是因为想让学生感受到先约分带来的简便，而不是老师强加的要求，这也是提倡算法的多样化，又优化算法的要求。）指出：计算分数乘法时，可以先约分，再算出结果，这样简便计算3、比较归纳。比较刚才两道乘法算式的计算过程，你发觉它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？分数与整数相乘，可以怎样计算？在小组中说一说，汇报沟通。（学生汇报相同点时可能首先汇报，这两题都是用分数乘整数）小结：分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的，可以先约分，再算出结果。4、完成练一练。（1）完成第1题。按要求在长方形图形中涂色，列式计算。为什么可以用乘法计算？再利用图形进行验证计算结果是否正确。（2）完成第2题。独立完成计算，展示作业，集体评价。强调：能约分的，要先约分，再计算。三、巩固练习练习的设计从打开月饼盒后看到的礼物中国结，到月饼盒正方体盒子，再到里面的'月饼，随着一层层包装的打开，把三道练习题奇妙地串联起来1、中秋节那天，小明的父亲买了一盒月饼，打开月饼盒后看到中国结，做这样一个中国结须要23/25米的材料，做2个中国结要多少米的材料？师：你打算怎么列式？生：23/25×2师：你能说说它表示的意义吗？生：2个23/25相加师：独立完成计算2、出示：小明和父母3个人,每人吃 块月饼,一共吃多少块月饼?独立完成计算，集体评价。师：为什么可以用乘法计算？3、这个正方体月饼盒的底面积是 平方米,它的表面积是多少?师：正方体的表面积可以怎么求？生：底面积乘以6。学生独立完成，集体评价。4、改错题：师：为什么出错？四、课堂小结本节课你学习了哪些内容？有什么收获和同学们沟通一下。五、作业设计1、3/4+3/4+3/4= 有 200个3/4 （提示依据分数乘整数的意义来计算这个算式）2、幼儿园有36个小挚友,每个小挚友吃 块月饼,一共吃多少块月饼?3、14个47/28是多少？六、板书设计分数与整数相乘分数与整数相乘，用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时，能约分的，可以先约分，再算出结果。用加法算：（米）用乘法算： ×3（米）分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算苏教版小学数学说课稿 篇3今日我要说课的内容是苏教版小学数学第五册三位数乘一位数的笔算，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程五大板块。下面我来具体的说一说各个板块：一、 说教材：本课时的教学内容是苏教版第五册第七单元乘法部分的其次课时三位数乘一位数的笔算乘法。教材支配主要是呈现一个与体育运动有关的生活情景，供应数学信息，让学生经验探究三位数乘一位数算法的情境。理解三位数乘一位数的算理，并驾驭计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思索和解题的策略。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，由于学生已经驾驭了二位数乘一位数的计算方法，而三位数乘一位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活阅历，为学生供应熟识的情境和事物，让学生在运用已有的学问自主学习和与同伴的沟通过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中驾驭一些初步的思索方法和解决策略。 因此，依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点。二、说教学目标：1、经验探究三位数乘一位数的笔算过程，驾驭计算方法，并能正确进行计算。2、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。三、说教学重难点：教学重点：引领学生探究三位数乘一位数的笔算方法。教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需连续进位的问题。四、说教法学法依据教材及学生的特点，我主要采纳情境教学、迁移和自主探究的教学方法。遵循生活性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行有扶有放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习主动性，提高课堂教学实效。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，驾驭科学的学习方法，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在详细的情景中经验发觉问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。2、在独立思索、进行特性化学习的基础上，开展自主探究活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷，好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。五、说教学过程三年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过四个环节来完成本课时的教学。一、基本练习：复习所学两位数乘一位数笔算方法，为学生向三位数乘一位数笔算的迁移做好打算。二、激情导入、自主探究、体会领悟1、谈话：在我们的生活中到处都有数学问题，只要我们多视察，多留心，就能发觉很多关于数学的学问。（出示主题图）2、学习例题3、学习“试一试”4、探讨：三位数乘一位数时要留意什么？ 设计意图：教学来源于生活，生活中到处有数学，从学生比较熟识的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习主动性。同时叶圣陶先生曾说“当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使学生经验探究新知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程。我力求变更学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参加他们的探讨，对学生中出现的各种合理的想法，赐予确定、激励和扶持三、巩固应用，深化发展新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应当是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到三年级儿童的认知特点，注意了形式多样性、内容趣味性。主要支配以下练习：（1）基本性计算练习。（2）应用学问练习。（3）思维拓展练习。在练习中分别运用了“啄木鸟诊所”“口算接龙”、“我当售票员”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热忱给学生的思维留下了较大的空间，引导学生利用所学学问解决生活中的实际问题，让学生自己去驾驭重点，这样，既能强化已学的学问，又可以培育应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。四、总结提高，质疑反思这节课你有什么收获？你想提示同学们什么？ 这部分充分调动学生的主体意识，老师仅起到点拨启发的作用。让学生体会胜利的喜悦，让学生感到自己才是学习的主子，从而达到事半功倍的效果。 总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种主动开心而又富有才智的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。