故宫博物院说课稿精编.docx

故宫博物院说课稿故宫博物院说课稿1一、说教材故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，本文是一篇比较典范的以空间依次进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。本单元的学习重点是驾驭说明文的基本学问：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本学问的同时领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加民族骄傲感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因此，在教学意图的设计上，老师应当通过明确作者欣赏路途使学生把握实物说明文的写作技巧，体会祖国传统建筑艺术的魅力。二、说教学目标由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水平及心里特征状况的分析我设立了一下教学目标：1.学问与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学习本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。2.过程和方法目标：通过确定作者的欣赏路途使学生驾驭根据空间依次说明困难事物的写作思路。3.情感看法和价值观：开阔眼界，领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加学生的民族骄傲感。三、说教法与学法1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性相识，更好地理解课文。2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。3、点拨法：4、合作探究法：让学生分小组进行探讨，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路途，这样有利于学生更好地驾驭文章的说明依次并通过描述学会运用。四、说课时：本文脉络清楚，重点突出，设计为一课时。五、说教学过程1.说导入:信任同学们对北京都有肯定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠近本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？为了避开学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学习爱好，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的学问阅历，开拓思维，继而引入本课。2.创设情境，营造氛围组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行沟通，营造学习氛围（1）学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由老师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生供应的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟识说明对象，为理解课文作打算。（2）请巡游过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的骄傲感和求知欲。对于这篇文章，我的教学理念是让学生在轻松自由的情境中进行有效的学习，让学生课前收集有关材料，可以提升学生搜集材料筛选信息的实力，更有效的预习课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学习的爱好，也让学生熬炼了他们的语言表达实力，是一项综合实力的训练。3.梳理思路带着学生丰富多彩的展示，进入到第三个环节整体感知课文，（1.首先让学生认读文中的生字词，打好阅读课文的基础，（2.之后让学生是自由朗读两分钟，初步感知课文内容；（3.是思索本文从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？（4.是请同学们再次阅读课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路途：天安门端门午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山本文主要按什么依次介绍故宫？空间依次(5.学生当导游，带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路途对故宫进行一次巡游，同时在多媒体上演示，从而明确本文的说明依次，从整体上把握整个故宫的布局。4.合作探究为了更深化的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班探讨后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，是封建皇帝行使统治权力和实行重大典礼的场所，是显示皇威的地方，因此它的地位特别重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。二是课文是怎样介绍太和殿的状况的？实行小组沟通探究的方式，然后结合图片，由各小组代表讲解，明确在介绍太和殿时，作者找寻正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，根据空间依次进行介绍的。三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法，然后让学生在文中其他段落找出作者运用的说明方法。5.点拨升华作者为什么以“故宫博物院”为题，而不是称“紫禁城”呢？以故宫博物院为题，交代了本文的说明对象，“故宫”说明白他的来历和它原来的性质封建皇帝的宫殿，是封建时代的禁地，“博物院”说明白它现在的性质和用途供广阔人民参观学习，是观赏古代文化艺术的场所。故宫博物院原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中心人民广播电台祖国各地节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候地理学问杂志打算开拓“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫古代艺术的宝库故宫博物院。课文故宫博物院就是依据这篇文章删改的。由于故宫博物院最初是为广播写的，所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清楚、层次分明、重点突出、详略相宜等，比起书面文章来要求就更严一些。使学生从本文的来由了解作者详略得当、主线清楚、重点突出、详略得当地说明事物的写法。6.拓展训练当学生正沉醉在太和殿流连忘返的时候，老师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院超群的建筑艺术赞叹不已，老师借此设置2个问题。一是通过思索沟通让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的酷爱之情，从而完成本课的教学任务。6.布置练习以空间依次写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。这样使学生练习并学会运用说明文的说明方法，提升他们的实践实力。六、说板书：略故宫博物院说课稿2故宫博物院选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，根据参观故宫的依次开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。一、说教材故宫博物院一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文根据巡游参观路途，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热忱，感受传统建筑艺术的对称之美。二、说学情八年级的学生对于说明文并不生疏，之前也积累了很多关于说明文的学问，但是八年级学生的空间概念不是很强，有许多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，须要老师适时的引导。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：相识了解故宫建筑的布局和特点。过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写困难事物的实力。开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的骄傲感。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：理解故宫建筑的布局和特点。驾驭详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。五、说教学方法小组合作探究法、品读感悟法。六、说教学过程(一)导入新课我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习爱好，为下面的教学做好铺垫。(二)整体感知首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是根据什么样的依次写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的相识。接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围围着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。那么通过这一环节学生可以对文章的写作依次和写作方位有一个整体的相识，也为下面的深化研读打下基础。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。首先，我会提问学生“假如你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发觉你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发觉：作者并不是具体介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培育学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个困难事物的时候，假如四平八稳那么确定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜爱的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得特别辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，四周环围着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上具体的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将困难的事物并有重点的呈现在读者面前。随即板书：总分结合。(四)延长作业拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的学问，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的珍宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。为学生布置这样一个任务：课下接着搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来共享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能熬炼学生的表达实力。七、说板书设计这篇说明文的写作思路是根据：由南向北，围绕中轴线这一依次绽开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。故宫博物院说课稿3一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是驾驭说明文的基本学问：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明依次，了解常用的说明方法，体会说明文精确、周密的语言。故宫博物院这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文根据巡游参观路途，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间依次进行说明的文章。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。文中运用的说明依次和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习驾驭，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。但是，初中学生空间概念不很强，而且有很多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性相识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间依次。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要具体讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的学问，所以在理清说明文的依次后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了具体的说明和描写。依据对教材以及学生状况的分析我设立了以下教学目标：学问目标：1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和宏大成就。2、整体把握文意。理清文章的说明依次。实力目标：1、学习根据空间依次说明困难事物的写作思路。2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。德育目标：培育学生酷爱祖国的思想感情，增加学生民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族创建精神。依据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明依次以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总分总。难点：（1）学会根据空间依次来说明困难事物的写作思路；（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。总之，学习完这篇课文，学生首先应当惊羡我们中华民族宏大的创建精神，更加酷爱我们宏大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间依次，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达实力，为学生的全面发展服务。二、说教法：从实际动身，遵循学问传授与实力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与学问拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。1、运用多媒体课件激发学生爱好。2、探讨法和点拨法相结合。老师设计相关问题指导学生阅读，提示学生留意方位词的运用。在老师的点拨下，学生理清课文本的说明依次。理解本文有详有略的写作特色。3、图示法。利用故宫博物院的平面图协作相关景物图象，引导学生了解作者的巡游路途。4、延长拓展法。独树一帜，转换立足点口头介绍故宫，内化课文学问，激发学生的学习爱好，训练学生对空间依次这种说明方法的应用。让学生当导游，从总体上把握全篇说明依次、建筑结构及布局，培育学生的观赏实力。三、说学法：本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟识课文内容，驾驭文章按空间依次写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：根据空间依次介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。1创设情景法：全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。2诵读训练法：听录音并轻声跟读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。3设疑法及合作探究法：展示故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟识本文的写作思路及空间写作依次。4拓展练习法：根据空间依次介绍我校并写作，让学生深化理解课文。5赏析法：配乐再次观赏图片，增加学生酷爱祖国的思想感情扩民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族创建精神。四、说程序（一）、课堂结构：导入、探讨，老师点拨，课堂练习布置作文。（二）、简要过程：1、导入：老师让学生做导游，介绍本地的北回来线公园，从而导入课文。2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。3、听录音并轻声跟读，初步感知课文内容，为下面设疑及探究铺垫。4、速读课文，合作探究作者行踪，并依据小组代表回答板书：天安门端门午门汉白玉石桥太和门太和殿中和殿保和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园顺贞门神武门景山。5、小组深化合作：看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么？然后依据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游竞赛活动，老师依据学生的竞赛作总结并板书：6、依据板书，师生总结：（1）结构：总分总。（2）依次：由“前后”“外内”“南北”的空间依次。（3）详略：详写太和殿，略写其它。7、拓展：根据空间依次介绍熟识的景点或我校构建特点并写作。8、配乐再次观赏图片，增加学生酷爱祖国的思想感情扩民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族创建精神。