苏霍姆林斯基读书心得精选.docx

苏霍姆林斯基读书心得苏霍姆林斯基读书心得1孩子们不应当把我视为老师，而且应当把我视为一个一般人，他们同这个人即使在教室以外也有许多共同的乐趣，只要求驾驭学问，并打上分数不，这是不够的，这样做只会产生隔阂。教化好学生的秘诀在于敬重他，指责的越多，缺点说得越多，老师的话越会失去价值”每次想到这句话的时候，我都在反思我的课堂，反思我在课堂中的言行，它也时刻提示我怎样做一个让学生信任、敬重的老师。“教化要切实以学生为中心”这是我们做老师的最熟识不过的话了，但是真正落实起来，我们跟苏霍姆林斯基还有很大一段差距。反复咀嚼、品尝苏霍姆林斯基的精彩语段和教化事例，让我们的教化更加充溢人性、充溢艺术、充溢技巧、充溢激情。在读这本书和我的长期工作中，我不断相识到，作为老师在日常工作中要勤于发觉、擅长发觉。应多动脑子，擅长发觉学生的闪光点，擅长捕获自己的灵感，并能全身心的投入。以“发觉”的眼光去与孩子接触、沟通，必定会对孩子产生主动地影响，激发学生的乐趣。因此我总是想成为让学生喜爱自己课堂的老师。课堂教学除了传授肯定的学问，还要启发孩子们对学问的渴望，启发他们努力跳出课堂的范围去阅读、探讨和思索。这就在于老师的教化素养，以前自己对看书没有多大的爱好，读完这本书才知道自己的想法是错误的，无限信任书籍的力气，是苏霍姆林斯基的教化信条。只有这样，课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方，才会成为人感受自身理智的存在，实现心灵自由沟通的地方。总觉得自己平常上课缺少一种东西，那就是激情。我觉得要在今后的课堂上，让课堂成为自己表现得舞台，正如苏霍姆林斯基说的：“他们的教化技巧的最主要的特征就是表现自我，即把自己的精神财宝展示在学生面前”。我们纵观苏霍姆林斯基的一生，他把主要的时间和精力都放在怎样对孩子们的教化上了，其执着和坚韧的毅力，让我们不得不佩服。当年自己进入教化这一行业时，也曾满怀信念、雄心勃勃可随着时间的推移、挫折的打击，使我没有达到预期的目标，这本书的出现，让我对自己的过去有了一个反思，有了对教化新的感悟，那就是要让孩子拥有良好健康的心态，对学生负责的老师。我认为老师的责任感，体现在平常的教化、教学工作中，体现在平常工作的细微环节之中。对学生负责，就要关切学生的学习，关切学生的生活，关注学生在校的一言一行，一点一滴，发觉问题，刚好耐性地进行教化，动之以情，晓之以理，导之以行。对学生在校的每一天负责，对学生的一生负责。苏霍姆林斯基有这样一段话：孩子们所喜爱的是那种本人就喜爱孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种华蜜和欢乐的人。这也就是告知我们要成为一个爱学生、让学生喜爱的老师。要想让学生喜爱自己，首先自己必需先爱学生。课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，刚好地表扬好的，指正差的，让每位学生充分利用课堂上的四十五分钟，学到更多新学问。课余时间，不能吝啬自己的关切和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊闲聊，当我们始终不遗忘自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，每个学生都是一个鲜活的个体，是独一无二的，我们要全面的了解学生，对他们做细致入微的视察，指导他们的一言一行，从而成为一名真正的老师。“书籍是人类进步的阶梯”，读书可以让我们进步，也可以让我们明理，书籍是我们的良师益友。作为老师这一职业，应当多与书籍打交道，更应当多读有关教化教学方面的书籍，并且不断反思自己的教学行为，只有这样我们才会不断地学有所获，才能更好地服务于学生的成长，才能更好地适应日新月异的社会发展。在一次次地阅读苏氏语录时，都会被他的教化思想和人格魅力所感染，作为我们老师，只有日益深化地探讨教化和教学过程的每一个细微环节，只有不断地将学习过程融入到我们的教化教学实践之中，才能成为真正的老师，才能成为学生所信任、敬重的老师。放假在家中读了苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，有许多的点点滴滴让人感受颇深。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。给老师的建议是一本特别好的指导教化理论和实践的书籍，它带给我极大的启发和深深的感受。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，真让我获益匪浅。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。“教给学生一杯水，老师应当有一桶水。”这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，读那些教化专著，从而不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广。对啊！这段话发人深省，让我从本质上领悟了一些教化技巧的奇妙。很多老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再仔细努力地学什么新东西。这是特别错误的观点，一、因为学问越丰富，讲起课来就越内容生动好玩、海阔天空，而学生的思维就是适应生动好玩、海阔天空的；二、是学问是须要时时更新的，老的东西总会被淘汰的；三、就是老师在不断学习中亲身体验学习过程能更加理解学生的学习过程，在制定学习安排，实施教学过程中更简单作出符合实际的对策。总之老师恒久没有理由停止学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。一个人只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”所以让我们全部的老师都来酷爱读书吧！我们要坚持不懈地读书，读教化名家的书，吸纳各家思想之所长，为自己的教化教学工作服务，提高自己的教化教学水平。苏霍姆林斯基读书心得2科学方法是通向学问海洋彼岸的捷径，是实力要素构成要素之一。正如达尔文所说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”因此，世界闻名教化家苏霍姆林斯基关于教学方法作了大篇幅很有指导意义的论述。兹介绍如下：一、初次感学问和技能的方法1、直观法。一是创设情境学习方法，即运用放影机、幻灯机、嬉戏、讲故事手段进行教学。二是上特地的“思维课”。带孩子们到自然界去，到那里去展示各种现象之间的因果关系，这有助于提高感知的技能。2、做中学。智力发展须实现劳动与思维的统一，活动与词语的统一。初感知，要把望见、视察和动手和谐地融为一体来进行设计，设法让学生自己去发展真理。3、初学“三要”：一要重视自学激疑。如设法刺激学生利用前预习多发觉问题。二要概念清楚。即第一次学新学问，须要特殊的明确性-一点点进步也好。三要驾驭学习技能。要教会学生运用工具-读、写、算、视察、表达等。二、理解、发展、深化学问的方法1、理解性学习。学问记的基础是思索，思索学问的“接合点”和线索。运用新旧联系方法学习新学问，更易于加深对学问的理解，这是接纳新学问的牢靠基矗比如教解应用题，应重在理解题意，把一道应用题看成一个完整的统一体，找出其中的相互联系和相互依存性。教定理，要努力使学生理解构成这肯定理的实质的那些因素、事实、现象、规律之间的意义上的依存关系等。2、探讨性学习。应尽力引导学生去探讨和分析那些没有明确阐述过的好像隐藏着的因果关系和规律性。假如学生依靠自己的才智和努力分析而获得一些能概括大量事实、现象和事务的学问，这些学问就是极珍贵的。3、独立思索。老师要多引发学生热情的争辩，深化地思索。学生拿着书争辩，援引资料证明自己的观点。在这种竟赛的气氛中，天才才能得到发挥，集体的智力生活才会变得丰富多彩，也会促使差生跃跃欲试。肯定要迫使学生独立学习，养成独立检查作业的习惯。4、超群的教学艺术。老师要有驾驶学生思维的世术。如采纳把某些东西有意保留不讲，以激发学生探究的爱好。要特殊关怀“差生”，坚持不打不及格分，不要让“差生”感到自己是一个实力低、智力差的人。三、丰富智力背景儿童应从入学后的最初几天起，就着迷一样东西，有自己心爱的角落，心爱的活动;形成肯定的生活志趣，发展自己的创建才能。要重视智力活动的阵地建设，专为学生设立“思索之角”、“幻想之角”、“难事之角”、“科学活动小组”、“创建节”等等。要保证他们有足够的自由支配的时间，使他们的智力得到发展。苏霍姆林斯基这些关于教学方法的论述给我们的启示是：1、有效的教化应当是建立在和谐、融洽而又充溢乐趣的基础上的。2、“情感”是“和谐教化”的动力;教学方法是“和谐教化”的桥梁。3、激发动力与改善学法亲密结合，定能促进学问与实力的同步发展。苏霍姆林斯基读书心得3暑假期间，我读了苏联闻名教化家苏霍姆林斯基教化选集。在书中，他从多角度谈了老师、家庭、社会对学生成长的多方面影响。既有对胜利做法的赞扬激励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我经常不由自主地掩卷深思，比照书中的例子，反思自己平常的教化行为，在不断的对比与学习中，我经常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教化活动中对学生的毛躁与教化方法的粗糙深感惭愧。读完全书后，我对苏霍姆林斯基谈到的这几方面内容深有体会：一、老师是学生的引路人。苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此宏大的成就得益于他的启蒙老师安娜·萨莫伊洛英娜。这位女老师在教化工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们密切的伙伴。她讲课时学生们都有深厚的爱好，所教的学问常被学生铭刻在记忆之中。她常带孩子们到大自然中去，引导学生思索很多问题，学习了不少东西，明白了很多道理这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更敬重这位老师。他憧憬着自己的学问能同老师一样渊博，憧憬能象老师一样。从这时起，苏霍姆林斯基逐步树立了从事老师这一神圣职业的志向。因此在七年制学校毕业时，他毅然确定报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个一般的老师成长为一名宏大的教化家。老师是学生的良师益友，是学生健康成长干脆的指导者和引路人。老师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大。把酷爱事业和酷爱学生相结合，对他们的教化做到“爱心、耐性、恒心”，直到他们养成良好的习惯为止。二、爱护好学生的自尊心苏霍姆林斯基在寄语后来人一文中，对后辈的教化同行们寄予了无限厚望，他把自己对教化将来的期望整理成八条教化遗嘱，对影响学生发展的各个方面都进行了细致地叮嘱。其中有一条，苏霍姆林斯基特殊讲到要爱护好学生的自尊心。他说，要当作最珍贵的珍宝一般，爱护儿童的信任这朵最娇柔的鲜花。它是很简单折损，憔悴和被不信任的毒汁毒死的。作为一名老师，很少有人不爱自己的学生;作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但是，在教化下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的缘由就是我们在教化孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名老师，只有在老师关怀学生人格尊严时，教育才能成为教化，就本质而言，教化的核心就是关怀学生，让他常常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成果而变得美妙起来的个人的自尊感。我们要让学生常常看到自己的胜利，让他们感到每一天都不白费劲气，每一天自己都有新的收获。三、反思造就了成长。苏霍姆林斯基在他的教化实践中也曾有过这样的失误。那时，他刚参与工作，一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班非常珍爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。事后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们专心轮留看护，唯独斯捷帕没有获准参与这项集体活动。不久这个学生变得话少了，也不那么调皮了。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的申斥对这个学生起了作用。可是不开心的事务在他斥责这位学生的几周之后的一天发生了。这天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他打算把作业做完回家。当发觉教室里只有老师和他俩人时，斯捷帕便觉得很窘，连忙打算回家。苏霍姆林斯基没有留意到这种状况，无意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。这时斯捷帕表情快速改变，先苦笑了一下;接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了 这件事对苏霍姆林斯基触动很大。此时，他才明白了，这孩子对于责罚，心里是多么难过。他起先意识到自己以前的做法，是不自觉地对孩子的一种疏远，使孩子感到了委屈。因为孩子弄断花枝是无意的，而且对自己的行为感到懊悔，情愿做些好事来补偿自己的过失，而自己却粗暴地拒绝了他这种意愿。对这种真诚的、儿童般的后悔，报之于发泄怒气的教化影响，这无疑是对孩子的当头一棒。此后，苏霍姆林斯基吸取了这一教训，在以后的工作中很少运用责罚。通常，他对由于无知而做出不良行为后果的儿童，实行宽恕看法。他认为，宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。把教化失误，变成教化财宝。在不断的反思中成长自己，造就自己，完善自己。这正是做老师的应当具有的基本素养。让反思成为老师成长中的好习惯。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲解并描述的教化理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的宏大人格也充溢了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚毅的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教化工作者时时不忘己任，努力完善自己的教化方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创建力和他们的热忱，让每一个学生都能成为有用的人才。苏霍姆林斯基读书心得4前不久读了给老师的建议一书，它是20世纪苏联教化经典译丛之一，由前苏联闻名教化家B·A·苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了很多显明的教化观点，也有很多心灵感受，在此谈谈我的体会。“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”书中提到这个问题就是爱好的培育，爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习变得味同嚼蜡，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。“追求学问的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而欢乐的、迷人的、出于自愿劳动所创建的千万条根须日以继夜、不知疲惫的工作来滋养的。然而只有使力气的付出跟儿童的自尊感密不行分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、迷人的、自愿的劳动。必需使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到骄傲。培育骄傲也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思索者的愿望。”数学教学激发学生学习爱好是重要的一环，从教学心理学角度上讲，假如抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。爱好的培育就是一个重要的方面，爱好能激发大脑组织加工，有利于发觉事物的新线索，并进行探究创建，爱好是学习的最佳养分剂和催化剂，学生对学习有爱好，对学习材料的反映也就是最清楚，思维活动是最主动最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培育学生学习数学爱好的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生酷爱数学，才能对学习有爱好，只要有爱好，才能学好数学。因为爱好是学习胜利的秘诀，是获得学问的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥老师的主导作用的前提下，激发学生爱好。我认为人们对学问的相识和积累,都是通过视察实践而的不到的,没有视察也就没有丰富的想象,也不行能有正确的推理、概括和创建性，所以有意识地支配学生去视察、去思索，逐步培育学生的视察实力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创建了良好的课堂气氛。数学教学要在老师的指导下，自己主动主动的学习，才能有效的培育养学生独立获得学问，应用学问的实力，学问智力爱好关系亲密，有意识的创建良好的课堂气氛，酷爱学习与情感，并对所教学科产生爱好，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺当驾驭学问，体验胜利后的乐趣,增加学习爱好,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合学问进行学习方法的指引和训练，使学生驾驭求学问的钥匙，可以增加学习爱好苏霍姆林斯基读书心得5暑假里，我拜读了走进教化家苏霍姆林斯基。苏联教化家苏霍姆林斯基是老师的典范，做人的榜样，世界教化大师。他的“尽义务”、“赐予”、“给别人带来欢乐”的“奉献”思想，他的“每一个人都可能成为优秀人才”、“培育真正的人“、”我把心给了孩子们“等思想让我在暑假里时时反思自己两年教书生活里的点点滴滴。他经验35年的教化生涯，一心扑在教化事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教化实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教化阅历。通过遍遍阅读，我一次次受到了这位教化大师的精神洗礼，接下来从以下两方面进行阐述。一、 人是财宝每个人都可能成为优秀人才，“假如让每个人都充分发挥自己的聪慧才智，那么任何人都可以达到全面发展的最高阶段不仅在创建物质财宝方面，而且在创建精神财宝方面，成为一个无与伦比的优秀人才“。作为老师，我们应当接受并将无私的爱奉献给每个孩子，全部的孩子都有可能成为下一个爱因斯坦。我认为，在当今的大环境下，做到真正意义的“爱学生”，不掺杂任何杂念，这真的是一种教化志向。坦诚的说，我觉得我没做到。我常常因为学生不良行为屡教不改而费解进而怒火冲天，常常因为学生一道题“百讲不得其解”而生气。虽然多数时候我能限制自己的心情不大发雷霆，不去损害他们的自尊心。但做到这样是远远不够的，不损害他们和发自内心的爱他们，就像爱自己的孩子一样，这两种心理状态所表现出来的干脆行为哪怕是一个眼神都是完全不同的。我真的会因为这些而对他们有条件反射的不喜爱。因为学习不好的孩子往往各方面的实力都不协调，常常会做出让人生气的事情。我觉得这样真的不应当，其实这种生气正是对发展中的孩子不能正确对待的表现。每个孩子每天都是新的，因为他们每天都在改变，正在成长的孩子很简单被变更。“我们也曾经是孩子”这么浅显的道理，当我面对孩子的时候往往被抛在了脑后。这就是与真正的“好老师”的最大差距。自己真的还须要深刻的反思与“修炼”。二、嬉戏与休息篇嬉戏在儿童生活中有着重要的地位。嬉戏既能给儿童带来欢乐，也能呈现出儿童的创建才能。没有嬉戏，儿童就没有完满的智力发展。孩子们在嬉戏中迈上相识阶梯的第一级，他们的智力生活受着美、故事、音乐、幻想、创作和嬉戏的鼓舞。凡是激烈了他们情感并因美而吸引了他们的，都深深地印在了记忆中。关于休息，一天中的几个小时的休息时间是一个人精神生活最为困难的时间。使学生在学习和体力劳动以外的几小时，充溢着活跃的、令人激昂的思想以及深厚的道德情感、智力情感和审美情感。儿童在休息时间的精神爱好越深厚，那么学习、上课时的脑力劳动便越能吸引他。而现在的儿童，每天满满的辅导班生活充斥着孩子们的生活，只能说现在的孩子离休息与嬉戏越来越远了。此书的开头， “一个好老师意味着什么？首先意味着酷爱孩子，感到跟孩子交往时一种乐趣，信任每个孩子都恩呢该成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾是个孩子。”值得我们每个年轻老师去领悟。苏霍姆林斯基读书心得6这学期我参与了班主任培训班，我读了方老师举荐给我的跟苏霍姆林斯基学当班主任一书，真是获益匪浅，作为一名班主任，有许多要学习的地方，尤其与学生的相处中，更是摸不着头绪，但看了这本书后，在某些方面，有了一些启发，书中的每一个章节，每一个细微环节，每一个故事，无不在教化着我们，如何当好一个班主任，一个优秀的班主任，家长放心，学生宠爱的班主任。苏霍姆林斯基把老师酷爱学生视为“教化的奇妙”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。他认为师爱是老师发自内心的对学生关切、爱惜、敬重、信任、期望、赏识以及尽责的美妙情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出主动向上的热忱，从而达到良好的教化效果。他提出：“假如每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思索、关怀和担忧，那你就英勇地选择崇高的老师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创建的喜悦。”正因为爱，所以会有创建的喜悦，正因为有创建的喜悦，所以对教化、对学生更加充溢爱的情感。正像书中自序中写的那样：我想在今后的教学生涯中做一名这样的老师。一、做一个让学生喜爱自己课堂的老师。课堂教学除了传授肯定的学问，还要启发孩子们对学问的渴望，启发他们努力跳出课堂的范围去阅读、探讨和思索。这就在于老师的教化素养， 以前自己对看书没有多大的爱好，读完这本书才知道自己的想法是错误的，无限信任书籍的力气，是苏霍姆林斯基的教化信条。只有这样，课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方，才会成为人感受自身理智的存在，实现心灵自由沟通的地方。总觉得自己平常上课缺少一种东西，那就是激情。我觉得要在今后的课堂上，让课堂成为自己表现得舞台，正如苏霍姆林斯基说的：“他们的教化技巧的最主要的特征就是表现自我，即把自己的精神财宝展示在学生面前”。书中有苏霍姆林斯基的这样一段话：孩子们所喜爱的是那种本人就喜爱孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种华蜜和欢乐的人。要想让学生喜爱自己，首先自己必需先爱学生。课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，刚好地表扬好的，指正差的，让每位学生充分利用课堂上的40分钟，学到更多新学问。课余时间，不能吝啬自己的关切和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊闲聊，多与孩子们做做嬉戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大姐姐，像个大挚友。当我们始终不遗忘自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的老师。二、做一个让孩子拥有良好健康的心态，对学生负责的老师。老师的责任感，体现在平常的教化、教学工作中，体现在平常工作的细微环节之中。对学生负责，就要关切学生的学习，关切学生的生活，关注学生在校的一言一行，一点一滴，发觉问题，刚好耐性地进行教化，动之以情，晓之以理，导之以行。对学生在校的每一天负责，对学生的一生负责。三、做一个懂得坚持的老师以上内容假如缺少了“持之以恒”，那么无论你付出多少努力终究不会成为一名优秀的班主任的。我认为，做班主任不须要多么聪慧，智商一般就够用，重要的是“一要仔细，二要坚持”，其实这是做人做事要做好的基本要求。什么是胜利呢，“胜利就是将简洁的事情重复做”。老师一时或一天踏实仔细去做并不难，难的是节节、日日、周周、每个学期、每个学年都达到踏实仔细，勤奋专心。相识育人是一个具有长期性、困难性的工程。常言道：“十年树木，百年树人”，因此，对于学生的成长，我们只能谆谆教导，耐性培育，而不能急功近利，拔苗助长。我们所强调的只有先进的教化理念加传统的优秀做法才是有效的就是这个道理。老师没有耐性的、与学生面对面的、细心和常常的辅导，是不行能取得志向成果的。即使是做指导者也必需深化学生，去指导才行，不付出劳动，天上不会掉馅饼。特殊在转化后进生的过程中，老师更要耐性细致，在敬重、理解基础上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺点或错误的机会，促使他们克服各种困难，冲破各种阻碍，履行自己的义务从而在某方面取得进步。同时，老师还要加强养成教化，不断激励，使学生把老师的要求转化为自觉的行为，这样才能使学生不断进步。班主任的工作困难而又多面，我的片面之词或许根本不能概括我对本书的全部感慨与感谢，在繁杂而劳累的班主任工作中他就像一盏明灯引领着我得到更多的收获和启发，从而常常谛视和反思自己的工作。苏霍姆林斯基的遗嘱中说：用学问培育自己。老师只有不断进修提高，不断洗涤自己渐渐被世俗杂务蒙尘的心灵，用自己的真心换得孩子的真情，此时，我信任，你就是一名真正胜利的班主任！苏霍姆林斯基读书心得7读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。学生时代，常会在寝室里和室友共享自己喜爱的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也慢慢的少了。本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投入资金购买了许多关于幼儿保健、饮食养分、学前教化方面的书籍，当然还有许多富有人生哲理的书籍。每周一中午空班的时候，我们几个同事就会约好一起去看书，这又仿佛回到了校内时代与同学一起看书的日子。这次我又细细的品了品苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，又使我有了新的体会。苏霍姆林斯基撰写的写本书中，一共对老师有100条建议。其中其次条就是在论述老师的时间的问题“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。书中举例说一位女老师的来信中表示：“是的，没有时间！”这是老师劳动中的一把利剑，它不仅损害学校的工作，而且损及老师的家庭生活。作者又举例，一位有30年教龄的历史老师上公开课，由于他上的太精彩，听课的老师与视导员听得太入迷竟然遗忘了记录。课后，听课的老师对他说：“你把全部的心血都倾注给自己的学生了，您的每一句话都是那么有感染力，你花了多长时间打算这节课？”那个老师老师回答：“对这节课，我打算了一辈子，而且，我都是用终生的时间来备课的。但对这个课题的干脆打算，或说现场打算只用了15分钟。”读到这我产生了很大的疑虑，什么是“用终生的时间来备课呢？为什么那个老师说我打算了一辈子？”接着往下读，我才知道“终生的备课”原来是读书，他不是为了上一节课而去打算，而是将自己日复一日、年复一年的阅读过程中所积累的学问告知给他的学生。再想想自己的备课，我只是在单纯的为打算一节课在备课，单纯的在备学习活动中的素材点，怎么样和这个老师一样，将自己所知道的东西与教学结合起来了，这是我要思索的东西。联想到大教研中观摩佳佳老师的一节活动小兔找太阳，一节原本简洁的语言课小兔太阳竟上成了一节综合活动，活动中包括语言、计算、科学，充分发挥了孩子的想象力与记忆力。当孩子说道月亮有时也是“圆圆的、红红的”这个现象时，她也应将月食这个现象应答自如。活动后还留给幼儿探究的机会，让孩子们思索“为什么太阳能热水去须要太阳”使整个活动有了延长，有了新的学问点。能上出这样好的优质课离不开老师的实践阅历，更离不开老师本身的学问水平，才会在孩子提出疑虑的时候应答自如。书中表明，一些优秀老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的学问的大海。假如一个老师在他刚参与教化工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1，30:1，50:1。这一切都归功于读书。现在回想，为什么园领导和组长让我们看老师成长手册、课程纲要，给我们创设阅览室、让我们多看书，这都是有缘由的。在没有弄懂原理学问、不驾驭孩子年龄特点的基础上去盲目的备课、上课是不会产生优质课的。作给老师的建议，真的让我受益匪浅。我知道做为一名新老师，要提升自身的业务水平，提高自己的教学实力，肯定要多看书。将理论与实际相结合，在阅读过程中吸取他人的教学阅历，丛中取长补短使自己的头脑更加的成熟。苏霍姆林斯基读书心得8苏霍姆林斯基的和青年校长的谈话一书1973年由莫斯科教化出版社首次出版。本文选自本书的第一次讲话的其次节。这位前苏联的教化实践家和教化理论家在世界教化领域享有盛誉。他的教化理论丰富全面，细致入微，生动详细。引入我国后，深受广阔读者的宠爱，对当前我国的教化改革和发展具有重要的影响作用。这篇文章，内容详实，针对性强，有理有据，令人信服。语言平实、质朴、简洁、明快。详细阐述了集体的教化信念和老师的个人创建的关系。表明白学校工作只有在实践中解决才有改进作用。只有在教化的日常生活中抽出来的教化思想，才能指导我们的工作有所创建。“教化思想，形象的说，就是教化技巧得以在其中展翅翱翔的空气。”这充分说明教化思想的指导性、伸展性、重要性。我认为，一个教化工作者，不能只通晓教化理论，还应当了解国内外教化思潮，如，了解一个国家的政治、经济、文化、科技、教化、医疗、养老、储蓄等发展水平。特殊要熟识国情，不能生搬硬套，要大量吸取国外的先进阅历和最前沿的教化教学理念，要有大教化观，从宏观上来分析教化发展形势，在微观上加以调整、限制、整合，不能只就教化论教化。当前，我国正在推动素养教化，我们想方设法教学生学会学习，经常也有达不到预想效果的时候，这时你的头脑中才会有创建性的思想火花，只有思想起先振动并有所撞击，才能在自己的工作中发觉问题。我们要仔细听学生说什么、做什么、想什么，“要为深刻而巩固的学问而斗争。”我校是九年一贯制学校，小学低年级主要任务是“教会儿童运用一个人终身都靠它来驾驭学问的那种工具”。我们总觉得小学低年级的学生年龄小，不敢大胆地把这一工具交给他们，其实这是错误的，这样会阻挡他们的精神生活全面发展，而到了高年级，却还是把一批又一批新材料堆到学生的机床上，要求他们“快加工，别偷懒，用劲干！”大家知道，劳动须要工具，而小学低年级学生要驾驭的工具包括以下五种技能，“视察、思索、表达、阅读和书写。”这是学生终身学习须要运用的工具，这其中视察和思索实力是表达思想的源泉。“凭借视察，相识和学习才成为劳动，才能熬炼出视察力，视察力这种智能素养和智能发展的特征。”长期坚持下去，学生的表达实力才能大大提高。实践阅历告知我们：哪位老师能从集体的信念动身来看待个人的工作，哪位老师就会有创建性的劳动。创建须要团队精神，只有大家团结起来，相互学习，共同合作，取长补短，才能用集体的才智战胜困难，攻破教学的难题。教化思想成为事实须要长期细致的工作，那么何为教化思想？“她是肯定阶级或阶层的人们在肯定历史时期里对教化根本性问题的看法，包括对教化的功能、方法、目的、原则等的相识。”其中对某一问题的看法，即教化观念，对其中一系列问题的看法，即教化思想。我们有了正确的教化思想，教化行动才能更有实践意义。我们教化工作者，应当养成良好的习惯，“把教学中的点滴收获，胜利的做法和微小的发觉都记录下来。”这样长期坚持下去，不断积累才能达到总结阅历的志向效果。每个人假如都这样做，才会形成集体的教化观念，老师在个人创建方面才能有所建树。我们经常有这样的经验：就是把自己很小的小孩，用双手抛向空中，而小孩每一次都微笑面对父母，这是因为小孩心理明白，你肯定会把他接到手中而不会落到地上，其实这就是信念。这种信念在集体教化中发挥着重要的作用，将激励每一位老师的个人创建。前几天（20xx年4月），学校成立了科研团队，推选我为“团队”负责人，我觉得这份责任既光荣又重大，要想把科研工作做实、做大、做活，离不开集体的教化信念。假如大家都有攻坚克难的信念和决心，就没有战胜不了的困难，虽然我们是农村学校，但我们具有潜在的发展优势，资源丰富、内容广泛、前景广袤，农村“天地”大有可为。科研和教研要紧密结合，才能把“探讨“工作落到实处。我们每一个团队成员都是一线老师，都有切身的感受，假如把每一个人的才智都集中到集体的教化信念中，就会形成教化合力，大家都会在集体光环的照射下强壮成长，每一个人都会获得更多的发展与创建机会。新课程改革强调合作学习，这种做法我很推崇，也始终践行这种利益“共同体”。合作学习是综合性学习中常采纳的一种方式。学生组成若干个小组，发挥“小集体”的才智，解决问题、探究规律、设计思路、体验生活，小组长是这个小集体的负责人，实力相对较强，是整个小组的策划者、实施者和组织者。学生在进行协作“探讨”中，老师要做充分的课前打算，指导和引导学生查找探讨问题所须要的资源。老师不是对学生放任自由，而是像放风筝一样，紧紧地把握那条课堂“主线”，伸缩有度，游刃有余，追求课堂教学效果的最优化。在集体的教化信念中，我始终主见老师每周至少要集体备课一次，在集体备课中，大家能够相互借鉴，发挥每个人的聪慧才智，拓宽思路、激发灵感、设计愿景，最终形成解决教化教学问题的方法，老师还能在潜移默化中培育“团队”精神，为老师个人创建打下良好基础。总之，做任何事情都要依据校情，须要搞好中、小学连接，让每个学生都能关注学习、乐于学习、有效学习，让集体利益激发老师的个人创建，在教化教学中，更具有针对性、探究性和科学性，为将来培育出更多的适用性人才而不懈努力，以实现中华民族的宏大复兴！苏霍姆林斯基读书心得9（一）B、A。苏霍姆林斯基苏联教化家；乌克兰基洛夫州乡村校长；苏联教化科学院通讯院士，教化学博士；苏联劳动英雄，列宁勋章、红旗勋勋章获得者；苏联功勋老师，乌克兰及俄语言文学老师；专著41、论文600、儿童寓言1200+的作者、世界上教化著述最高产的一般学校校长之一。（二）相识苏霍姆林斯基1920年9月诞生于乌克兰克列缅丘科州一般农夫家庭。七年制工农速成中学毕业，通过州师范学院师资培训班学习取得老师证，从1935年起担当小学老师。用四年函授形式获得波尔塔瓦师范学院。语文系高等师范教化文凭，取得中学老师资格证书。（三）相识苏霍姆林斯基1941年以政治指导员身份参与卫国斗争，身负重伤；作为残废军人复员；乌法矿区任中学校长；调往家乡任基洛夫格勒区教化局长；一年后辞官职重返教学第一线。自1947年起任家多邻县一农村十年制学校帕夫雷什学校校长，直到去世。1957年起一乌克兰教化科学院通讯院士，1968年起一苏联教化科学院通讯院士。（四）相识苏霍姆林斯基1970年9月2日被病魔（法西斯的弹片）夺去生命，倒计时的生命定格在52岁。“现在我的健康状况是：再过一段时间，由于斗争而留在我胸部的两块弹片将向离心脏不远的某条血管移动若干毫米在这两块小小弹片容我生存的时间里，我想尽可能多做点事。我要全力以赴拚命干，以便结束主要的工作一几本尚未写完的书。二、全面和谐发展体系的特色内容（一）教化学一一首先就是人学，必需注意人本身，必需是和谐的教化。（二）全面和谐发展的人应在社会中集五种角色于一身。（三）坚持德智体美劳各育相互渗透的教化。（四）和谐发展不能一把尺子衡量学生（五）建立学校一家庭一社会教化体系。三、（一）教化学一必需注意人本身，必需是和诸的教化。强调人在时代变革中的重要地位一比“电子时代”“数学学的世纪”更重要的是历史进入了“人的时代”“人的纪”。强调人的非智力因素、人文学问与智力因素、科学学问的同等重要性。强调科技的人道趋向，注意自然爱护、生态教化对社会的持续发展和生命体持续的重要意义。1、教化学一一必需注意人本身：针对当时或单纯为升学、或单纯为就业做打算的教化目标，提出学校根本目标应在于培育全面和谐发展的、富有创建性和精神充溢的公民，培育能收获华蜜的个人。这个目标是人一生的基础，有助于升学、就业，既给社会供应创建性建设人与合格公民，又保证每个人精神充溢、且生活福。“远非人人都能成为科学家、作家、独创家演员等，但必需成为能自己获得华蜜