教师教学教育随笔范例.docx

教师教学教育随笔老师教学教化随笔1书籍通过心灵视察世界的窗口。住宅里没有书，如同房间没有窗户。威尔逊教化孩子，就像牵着一只蜗牛去漫步。在这个过程中，由于孩子的年龄特点和心理特点与成人的有所不同，所以使得我们会有失去耐性或者被气疯的时候。但你若能静下心来，耐性陪伴孩子成长，专心倾听花开的声音，你就会发觉这个过程其实是那么奇妙。所以，我们不管是做家长的还是做老师的，不妨放慢自己的脚步，倾听孩子内心的声音，陪他们一起静静体会生活的味道。我在附小快20年了，与这些稚气未脱，朴实无华的孩子们在一起，我感到无比欢乐。教化，是一种慢的艺术。慢，须要安静和平和；慢，须要细致和细腻；慢，更须要耐性和耐性。在对待孩子的看法上，我们有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和拔苗助长、太多的高期盼和不理解。教化，作为一种慢的艺术，须要留足等待的空间和时间，须要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。作为老师，用人们冠于我们的美称就是“老师是人类灵魂的工程师！”。老师作为一种特别的职业，所面对的又是一个特别的群体学生，而学生存在方方面面的差异，有家庭条件的差异，有家长对子女教化重视程度的差异，有学生自身条件的差异等等。我们常说“有教无类、只有不会教的老师，没有教不好的学生”，这不就是告知我们：我们有选择职业的权利，也有选择专业的权利，可是我们却没有选择学生的权利。回头想想我们平常面对孩子“错误”时的情景和心态用“恨铁不成钢”的心态给学生带去一阵阵的“狂风暴雨”，而我们的学生在久经此种情形变得麻木，因此出现了下一次的“暴风雨”会来得更猛些的恶性循环。很少有老师会静静地坐下来“和风细雨”地用真诚去和学生沟通，用等待的心态理智的去接受孩子的“犯错”，用乐观的看法实行恰当地行为去引导孩子那主要是我们对孩子缺少一份等待。其实孩子成长的过程和社会发展的过程是一样的，社会的发展是一个曲折而困难的呈螺旋式上升的过程，而孩子个人的成长过程也是如此，并不是直线上升的。他（她）们的特性、品质等各方面的形成也应当是在反复的“碰壁”与“寻求解决”的过程中形成的，假如违反了这样的规律，社会就会倒退，而我们的孩子则将会成为“次品”或“废品”。呼喊、痛斥、埋怨、牢骚、叹息，是对教化的关注、关切和责任，是对问题的一种正义宣泄，其豪气值得观赏，其拳拳之心天地可鉴，但仅是对问题的放大，倾倒心中之积，对解决问题还是无济于事，反而感染更多人的悲观，让人找不着北，无所适从。所以我们的教化应当允许孩子“犯错”，老师应当学会等待，在你耐性地引导中等待孩子们渐渐地进步与成长。在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教化力气，假如老师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在接受教化教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教化者，是祖国的.将来。培育他们，教化他们，让他们在公开公允的教化中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是老师的职责。所以作为班主任或是老师更不能冷漠、卑视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。正如教化是慢的艺术一书中所引用的钱理群先生所说的：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。”老师教学教化随笔2书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。于谦韩国的古书说过一个小故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告知你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很惊奇，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难受这个故事让我感慨颇深，人们常说老师是人类灵魂的工程师，其实这个命题太大了，它也给予老师更多的压力。有的老师说，我自己的灵魂还没塑造明白呢？我的灵魂深处虽想满园春色，现实中却不得不为自己的生活在奋斗和挣扎。我还是喜爱老师是园丁这个叫法，贴切自然。老师也就是个普一般通的人，是在自己成长的同时，和一群比自己年轻的人一块成长而已。我们宽容了整个世界，也希望世界能宽容我们的灵魂。学生是校内里的花儿，老师，不能急于看到花朵的绽放，其实每一朵花我们都要等待几个季节的风霜雪雨洗礼的过程。他们有可能娇艳无比，也有可能在季节轮回之后还是一支孤独的小苗。但是你会发觉他们都在不知不觉地成长。不管是怒放的小花还是静待花开的小苗，都会有自己的精彩，他们都会傲慢地面对阳光雨露，在欢乐中静待那满园的花开！静待花开、微笑期盼更是对教化的一种责任担当，是一种追求的状态，是一种安静的力气，是一种信念的坚守，更是一种才智和底蕴带给教化的宽敞。看到了问题，更看到了主流，不是无视问题，而是力图解决问题。我想说：“教化，须要等待！在“等待”中，老师才会更加冷静，更加理性；在“等待”中，学生才能自我订正、自我提升。“等待”是一种健康的教化心态，“等待”是一门无声的教化艺术。等待更是一种境界，只有专心灵滋润孩子的老师，才会怀着一颗宽容之心倾听生命的拔节，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芳香，“一年树谷，十年树木，百年树人”，教化的最高目标是把学生塑造成有精神有思想的大写的“人”。对于特别的孩子，让我们学会等待！慢一点，放慢观赏的脚步；等一等，等到迟来的花开。”每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一起先就绚丽绽放；有的花，须要漫长地等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就焦急，信任花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，渐渐地看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种华蜜。信任孩子，静等花开。或许你的种子恒久不会开花，因为他是一棵参天大树。老师教学教化随笔3春姑娘来了，她送走冬天的冷气，带着暖和的风雨阳光，步入我们校内。她用灵活的双手把校内装饰的如同天堂一般，美不胜收。春天来了，大地上的每一个角落都充溢了春天的气息。校内里，到处都是阳光明媚的景象。柳树抽出了细细的绿丝，上面缀满了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，露出了稚嫩的小脸蛋儿；又绿又嫩的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠；小挚友们也都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻巧又艳丽的校服，成了校内里一道亮丽的风景；小鸟从家里飞出来了，唱着好听的歌，告知我们：春天来了！一进入校内，最引人注目的是西南角的一片法国梧桐树，它们高大挺立，似乎哨兵在为我们站岗。春风拂过，它们争先恐后地吐出了嫩绿的枝叶，或浓或淡，显得是那么清爽。一阵小雨过后，它们贪欲地吮吸着春天的甘露，春雨滋润，显得更加精神了。大杨树旁边，还有棵漂亮的玉兰花，它们开得是那么漂亮。我见过高洁的荷花，观赏过华贵的牡丹，也见过千姿百态的菊花，但它们都比不上我们校内的玉兰花，玉兰花的形态各异，有的还是花骨朵，饱胀地好像要爆裂似的；有的含苞欲放，羞涩地不愿绽放自己的漂亮身躯；有的已经早早地绽放，似乎在展示自己的美丽舞姿。校内，在我们心中，总是那么美。闲逛校内，欣赏着这熟识的一切。