教师教学学习心得精选.docx

教师教学学习心得老师教学学习心得1这次有幸赴哈尔滨听取了参与全国物理教学大赛的多位青年老师的参赛课。感受颇多、受益非浅。下面仅就我自己认为感受最深的几点与大家沟通共享。本次大赛的几个特点:一、真实的课堂、真实的教学：自从我们进入新课改以来，初中物理课本就成了大家争论的焦点。如何运用也成初中物理老师们长期探究的一个课题。在新课程的大旗下，物理课堂出现了过分强调形式，追求表面喧闹的现象尤以参赛课最为突出。而本次大赛给我感受最深的就是，全部做课老师没有了往届的做秀现象、没有了课堂中华而不实的冗繁渲染。呈现给我们的是一堂堂实实在在真真正正的教学课。让每一位听课老师都深深体会到物理教学经过几年的不断探究正在渐渐走出一些理解的误区，走进真正的新课程。二、全新的理念、扎实的双基、稳步迈入新课程本次大赛全部选手无不向我们传递着这样的信息。用全新的理念武装自己，逐步形成新课程所提倡的学生观、评价观。让课堂在学生独立思索、合作沟通、科学探究的和谐氛围中彰显出物理教学的魅力。同时又绝不会丝毫放松学生必备的双基训练。稳中求新、逐层推动。让我们真真实切地感受到新课原来是要这样教的。既要稳扎稳打的追求课堂实效又要不失时机地在试验、教学情境的创设、教学方法等方面的创新。充分体现物理学科特点，将试验教学上升到空前的高度本次大赛的全部选手都充分有效地利用各种试验活动为教学服务。他们把握初中生的心理特点利用好玩的试验现象引起学生的关注、激发学生的探究欲、求知欲，激发学生主动参加到自主探究的活动中去。例如：海南选手在讲解光的传播时，运用激光在黑板上的传播路径画画，福建选手制作的马蹄形磁铁看似永久磁铁，事实上是电磁铁，磁性的有无可依据须要限制。极大的引起了学生的爱好。再如一位老师在讲解凸透镜成像规律引课时拿来三个黑匣子让三个同学来看分别看到三种不同的现象。后变更黑匣子上凸透镜的位置重新来看。给了整堂课一个新颖的起先，让学生始终保持性趣不断探究。本次大赛的老师们还努力提高试验的科学技术水平让试验更直观更具劝服力。例如一位老师在讲到磁场时，磁场是看不见摸不着的物质，他就用激光模拟磁感线，让学生有了直观的相识，一目了然。又如自制教具展上浮力产生演示器，液体压强演示器这些科技含量极高，设计极奇妙的试验的确是本次大赛的一大亮点。三、课堂教学简明化、清楚化、思维化。四、集体的才智、丰硕的成果本次参赛课无一不是集体才智的结晶。每一个参赛选手后面都有一个地区的优秀老师团队。是他们不断地丰满、充溢、优化着每一个课堂细微环节才使得每节课都上得精彩纷呈。你若问的话，每一位选手都会由衷地说：“这是我们大家的才智”。老师教学学习心得2教学设计是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学协助手段，几乎每一堂课都不能缺少教学设计。很兴奋能与各位共同沟通叙事性文本教学设计案例评析的话题，我是宋庄中心小学的一位扎根乡村教化，喜爱乡村孩子的极其一般，极其平凡的一位语文老师。因工作以来的大多数时间在村小呆着，所以我始终地过着学校、家庭两点一线、安静安逸的乡村生活，极少外出学习，自觉主动地探讨教学也是特别盲目和随意的，从没想过会相识这么多语文教化方面的专家，更没想过会加入朱老师骨干老师培育站，有机会发展和成长自己的专业教学水平.所以，首先请允许我向大家表示感恩，感恩与大家相识，感恩共同的成长。通过本学期多次与导师、学员的沟通与学习，我觉得在你们面前，自己是那么无知和渺小。所以，能有机会和大家沟通，对我是一件令人华蜜和幸运的事情。今晚，我和大家共享的，是我在本学期三月份参与的以“识字写字”为主题的市课堂教学大赛中我所参赛的内容：二年级下册猴子种果树一课的教学设计。从接到通知确定上这一课到竞赛只有不到一周的时间，不论从教学内容的选择上，还是在教学目标的定位、教学过程的设计上，都觉得特别的仓促，虽然在磨课的过程中得到区领导、专家耐性、细致的指引，但由于个人领悟实力有限，教学过程的许多环节我考虑得不是很周到，加上磨课的次数也有欠缺，对孩子的预设不够充分，导致竞赛时在时间的把握上出现了疏忽，留下了缺憾。下面我就在本课备课时的一点思索与大家沟通两个小话题。一、面对一则童话，我们须要教给孩子什么低年级语文教学以识字写字为重点，而文本就是识字写字的载体，所以面对低年级十几篇童话故事，我们首先要把识字写字作为教学重点和难点。童话首先是写给儿童看的，它是以现实生活为基础，贴近儿童生活，以儿童的口吻虚构成的故事。它往往从现实生活中取材，而又高于儿童思想和相识水平。学生在老师阅读童话后，可以很简单地懂得什么是“美”，什么是“非”，从而获得正确的道德规范，逐步培育起美妙纯正的情感。但对于童话故事中的生字和生词的理解和书写上，学生是有困难的，在对童话语言特点的感受上，孩子也是有困难的，如何创设情境，引导孩子随文识字、写字，是教学的重点，也是教材编写的意图所在。另外，基于猴子种果树一课对话多，相像段落多的特点，引导孩子分角色朗读，感知文章大意，理解和积累文中的重要词句也应当是教学的重点。有了以上相识，我在本次修改教学设计时，将教学目标的每一条内容都更加细化和详细了：1.借助拼音，读准生字，读通句子,通过分角色朗读，体会不同人物角色语言的不同，并积累重要词句。2.随文识字，学会独立认字，运用多种方法记住生字，并正确、规范的书写左窄右宽的汉字“浇”、“施”、“肥”“拔”等。3.了解童话故事的大意，懂得做事要有主见、有耐性，不能急于求成的道理。目标明确了，教学就有了主心骨，教学环节的设计也就变得简单和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作为一线老师，在上每一节课前把本课的教学目标确立好，训练重点思索好，我想：这是提高我们课堂教学效率的一条特别重要的渠道。二、面对低年级孩子，教学过程应如何开展在常态的低年级语文教学中，我们往往不大考虑孩子的心理和认知水平，也很少思索文本本身的特点，不是一味地灌输和让孩子死记硬背，就是进行一些完全是理性的和抽象的分析，让那些活生生的文本固化、僵化，而学生因要学新课文激起来的深厚爱好，往往会随着老师的一次次“灌输”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我从猴子种果树教学设计中择选三个小环节谈谈自己的相识和理解，希望各位学员多指责，多指正。首先，谈谈导入新课环节我抓住孩子宠爱小猴子的心理特点和今年是猴年的教学资源，这样设计了导入：小挚友，今年是猴年，你瞧，它来了。(出示图片)，它给小挚友带来一个好玩的故事：猴子种果树继而老师一边板书课题，一边提示孩子“猴”字是反犬旁， “种”是个多音字，并复习旧知“种子”，最终老师板书并口述“种”书写要点：左右两边都有竖，左短右长才好看。我个人觉得这样的导入明快，灵动，从孩子喜爱的童话形象入手，以简洁生动的方式，直奔主题，同时也重视体现老师板书示范的作用，提示孩子“猴”和“种”两个字书写的难点和重点，这样真正把识字写字渗入到详细的教学情境之中。其次，说说师生共读环节。低年级童话题材的文章许多，童话中的角色都是特别可爱的，它们既是作家生活的积累，也是作家创建性思维的产物。并且童话角色往往都带有深厚的幻想色调，它们的神情、动作、心理及语言都是语文教学中特别重要的语言训练材料。所以，抓住本课中小动物生动的语言对白，组织孩子进行分角色朗读是比较有效的教学策略。教学时，我首先引导孩子依据读书小提示自由，走进朗读课文，走进故事，接着，我便支配了师生分角色朗读的环节：分自然段，老师仿照小动物的语气，读三个小动物说的话。其他同学有的朗读，有的仔细倾听，还有的当小老师，仔细倾听，当小老师，适时订正小挚友读错的音，这样，师生共同进入角色，进行朗读练习的过程中。老师的示范，往往更能激发孩子的表现欲，让学生在欢乐的读书体验中相识生字，理解新词，以全面达到读准字音，读通句子的教学目标。我觉得这个过程在低年级语文课堂上特别有必要呈现的。当然，在师生朗读的过程中，我们一方面不能脱离形象，平平板板地朗读，另一方面也不能只顾再现形象，而忽视读准字音、读通读好的要求。事实上，只有引导孩子发觉，并能突出童话语言中那些传神之笔，让学生细细咀嚼，孩子才能真正进入童话的世界。比如这一课中2、4、6自然段语言叙述相像，3、5、7自然段语言基本一样，对于其中的关键词语也是多次反复出现，朗读时不能随意忽视，要牢牢抓住教材语言，而老师好玩的范读，无形中创设了情境，让孩子身不由己地进入到童话的世界。最终，聊聊识字写字教学大家都知道，词是语言的最小单位，字不离词，字只有在一个词中才具有意义。在识字的同时，只有理解了词义，驾驭了词汇，才能识好字，也才能在阅读、写作中加以运用，并可以促进思维的发展。课标也指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字教学要留意儿童心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在本课教学设计中，我将识字写字渗透到初读课文和感悟课文的过程之中。一边创设情境，再现童话形象，让孩子对童话形象既看得见，也摸的着，一边把本课带生字的词语，相机出示，如：猴子一想 农谚 喜鹊 喳喳 焦急 樱桃好吃树难栽我用出示词语卡片的方式重点指导孩子读准，而对于文中同类的词，我则出示在大屏幕上，如梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二樱桃树 樱桃好吃树难栽(农谚)对于这些词语，引导孩子分小组横着读，竖着读，说说自己的发觉，概括文章的大意，同时相机理解“果树”、“农谚”的意思。字只有依附于词才有意义。教学中，尽量避开孤立地识一个字，写一个字，一般都是在详细的语言环境下进行读写的。比如：把生字组成短小的句子，以便于生字在详细语言环境下理解，又有利于集中精力教好课文。在指导孩子书写方面，我引导孩子从句到词，再到字。比如教学左右结构字的写法时，我先引导孩子谈话，读句子“猴子种了一棵梨树苗，每天浇水、施肥的含义，等着将来吃梨子。”接着创设情境，引导孩子通过表演理解 “浇水”、“施肥”，进而让孩子说说这三个字写起来有什么共同点,你认为哪一个最难写?先指名说，老师相机总结：左右结构的字，要看准宽窄、高矮和长短等。同时，教学时便教学边巩固，以“熟”带“生”，以一带多，由已知到未知，关注孩子自主学习的意识，注意启发式教学，让孩子发觉左右结构汉字的书写要点和规律，这样，学生不仅学起来轻松，而且不至于混淆形近字。对于猴子种果树一课的教学设计，还存在很多漏洞，有很多的细微环节还须要在课堂中接着检验。我就择取着说这么多。我个人觉得设计中对教材的任务把握和奇妙处理阅读故事与识字写字的内在联系等方面还存在许多不足。另外，由于个人水平的有限，如何用理论透视课堂，归纳教学的门道，还有很大的困难，对于如何让教学设计对孩子的语言发展、思维发展更有利，也很欠缺，还敬请和期盼各位导师的指导和各位学员的真诚地指责和指正。老师教学学习心得3星期三上午其次节课是我在西胡垌小学的第一次公开课。讲课前一天晚上我做了一些打算，起先上课得到时候，脑子似乎完全不听指挥了。刚起先我让学生翻开课本地14页，地3 章的题目会“15的相识和加减法”，我顺手就写在黑板上了。这首先就是课题书写不正确。接着新课导入，我要求学生视察教材1415页上的主题图，你发觉了什么?学生视察的比较细致，但没有调动学生的主动性。一年级的学生处于新奇心比较强、直观感知实力强的时期，我没有利用好学生的这个特点去开展教学，所以学生的爱好并不高。课堂上学生回答问题“4个向日葵”“3个花”时，我并没有刚好发觉学生运用数量词不当的错误并去订正他。这个问题是我得师傅胡老师提出来的，她指出小学的教学活动营贯穿于教学的全过程中，各个学科之间相互联系，并且贯穿。我有次感到了小学教学工作任重道远，任何好习惯都要从小、从生活的点滴中去培育的，特殊是对一年级的孩子们来说。“15的相识”重点只是相识，学生能通过数数来相识15这5个数。对于教学的重难点，我没有很好地把握住。本课时中也要求数字范写。为了调动学生的主动性，我挑学生上黑板上写，把自己最美丽的字体展示出来。学生虽然之前已经接触过15各数，但基础参差不齐，我为考虑到大部分学生的状况，而让学生干脆范写，其实是不严谨的，终归小孩子还是小孩子。老师应先范写，然后再让小学生仿照着写，刚起先肯定要要求严格，在课堂纪律方面，选择学生回答问题时，我为留意到其他同学的状态，没有刻意去维持纪律 ，导致学生留意力的不集中，这一点做的不是太好。一年级的学生活泼好动、乐于表现，缺乏对同学的倾听。再以后的教学工作中，应多激励、表扬表现好的学生，特殊指出“xxx听别人回答问题听得多仔细啊”，多激励多表扬，我信任孩子的好习惯就可以渐渐养成。听过我的课后，其他听课的老师也提出了一些很好地建议，我已经记了下来，并且胡逐步改正。教学的过程是一个不断探究学习的过程，我信任有了大家的帮助，我会不断进步的!老师教学学习心得4近期，我有幸参与了省小学语文特级老师的教学展示活动，这次总共听了七节课，课文形式多样，有古诗词、科普小品文、散文等，低中高年级的课都有，体现了语文教学的深度和广度。听了名师们的课，我收获颇丰，同时我也深深地感受到自己须要学习的东西太多了。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、老师语言具有艺术的魅力当我听着各位名师的课时，我想老师的语言竟有如此大的魅力，它能引出狭小的课堂，深化人的心灵深处祝禧老师在教学圆圆的世界这一课时，她让学生联系生活，感知圆圆的事物，再品读小诗。特殊是学生一边看漫画，一边听老师声情并茂地讲故事失落的一角，真是一种享受。学生听入迷了，听课的老师也入迷了.现在想来，也不知祝老师练了多少次呢，真是“台上三分钟，台下十年功”啊！教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者吉建和老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了那群雄纷争的年头，为学生理解课文内容奠定了基础。雷燕老师课堂语言亲切美丽，她带着学生走进那暖和的冬夜，去倾听一位父亲对孩子的谆谆训诲，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生求知的热忱。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，魏星老师所执教的清平乐村居一文就能让我们充分感受到这一点。给我印象最深的是学生找寻词眼这一环节，老师让同学们先分小组探讨，再举荐到黑板上写下词眼。接着让他们说出各自的理由，最终让同学们举手表决。这一过程用了将近非常钟，而结果有点出乎意料，“溪”的得票最多。魏老师没有干脆说不对，而是说自己认为是“醉”字，然后交代作者的背景，引出词人爱用“醉”来表达自己的感情，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等，还有李白也爱用“醉”，不过，一个醉得潇洒，一个醉得无奈。魏老师没有将自己的观点强加给学生，而是以闲聊的方式潜移默化地进行引导，既敬重学生独特的阅读体验，又便于学生更好地接受。魏老师的语言也很幽默，当他发觉有同学手没举好时，笑着问：“你是向我招手呢还是举手的呢？”同学们在笑声中明白了正确的姿态也很重要。三、处理、把握教材的方法非常独到几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如徐老师在上珍宝鸟时，并没有四平八稳，而是抓重点词句，品读重点段落，运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。宋老师在指导看图说话时，从学生的日常生活中找准了切入点，引导学生绽开探讨：“急吼吼为什么会起不来？”“平常你是谁叫醒的？”等，这些问题激起了学生表达的欲望，使得整个课堂气氛非常活跃，给了学生自我展示的机会，从而使他们的特性得到了充分张扬。特级老师们在课堂上潇洒自如的风采让我艳羡；他们的文学水平使我赞美；他们对语文教学最高境界的不懈追求令我惭愧。我深深地体会到每一次的教研活动都是一次促进我主动向上的动力。我要向这些优秀的老师们学习，努力提高自身素养，不断提高教化、教学水平。老师教学学习心得5一、概念教学的内涵概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。概念教学、探究教学是培育学生科学素养的两条途径，经过一段时间的试验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广阔道，通向科学探究的宽广阔道。它以订正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学习及以后的人生产生有意义的影响。概念教学注意学生前概念的了解，并基于学生的相识来设计教学，帮助孩子建构概念。学生驾驭概念的过程就是一个从详细到抽象、从干脆相识到间接相识的逐步形成和发展的过程。因此，要使学生深化理解概念，敏捷运用概念，教学中就必需留意概念的引入、形成和巩固的过程。二、概念教学在现实课堂中的运用1、学会区分事实与概念事实是可以视察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是详细事务经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。2、学会确立核心概念（1）参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；（2）参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；（3）老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应当对生物学科有一个整体相识，在这个学科学问构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应当是很清晰的。3、教学过程的有效设计学生的学习不仅是对新学问的理解，而且是对新学问的分析、检验和批判。学问在各种状况下的应用并不是简洁套用，因为详细情境总有其自身的特异性，所以，学习学问不能满意于教条式的驾驭，而是须要不断深化，把握它在详细情境中的困难改变，使学习走向“思维中的详细”，这就要求教化者在实际教学过程中注意教学环节的有效设计。一是设计探究的问题要有助于激发学生思维实力的形成。老师是学习环境的建构者，教学应注意调整现有的教学材料、布置适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省与思索，找寻解决问题的途径，老师不能照本宣科。要激励学习者反省与思索，科学课程教材的支配虽然无法兼顾多样性的学习者之间的个体差异，但教学时应留意供应适合学生阅历背景的教材次序，以促使学习者对学习对象有建设性的理解。二是设计探究的问题要符合学生的生活情境。在这种建构过程中，一方面学习者对当前信息的理解须要以原有的为学问阅历基础，超越外部信息本身；另一方面对原有学问阅历的运用又不只是简洁地提取和套用，个体同时须要依据新阅历对原有阅历本身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。三是要助于学生在课堂学习过程中主体地位的凸显。学问并不能像货物一样干脆传输给学生，因此，学习科学概念必需由学生主动地参加整个学习过程，再建构自己的意义，传统的老师“讲”学生“听”的学习方式不肯定是恰当的。让学生参加到学习中须要多方面调动学生参加的主动性，如教学过程中融入学生自主参加试验探究，培育学生对生物学试验操作的基本技能。四是建立合理的即时评价机制。实行以纸笔测验为主，多种测验方式并存的考评方式，变更传统教学过程中对枝节内容、零散学问、单纯的生物学事实等简洁僵硬的测评方法，重点以测评对于核心内容、相关的学问结构、生物学概念、原理的理解，培育学生综合分析解决问题的实力，特殊是能通过已学学问解决实际生产生活中遇到问题的实力。五是深化概念图在教学过程中的运用。概念图（conception maps）是组织和表征学问的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示概念间的内在逻辑关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。教学过程中强调图文、图表之间的转换，帮助学习者把同类的学问前后联系起来，形成一条线，进而使学问纵向、横向联系起来形成一个面，从而把整个学段的学问纵向、横向联系起来，形成一个完整的学问体系。六是教学形式要多样。注意互动的学习方式在教学中的运用，有效的科学学习必需通过学习者与老师、学习素材，以及学习伙伴的互动来进行。学习者、老师和学习伙伴等形成学习社群，通过对话、沟通的方式，提出不同看法以刺激个体反省思索，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的方式解决问题，澄清疑问，渐渐形成能够在学习社群中达成共识的科学学问。实际教学过程中可以实行探讨式、小组探究式、试验操作等符合学生心理年龄和爱好导向的教学方式。七是要具备丰富的教学策略。学会在教学过程中运用归纳演绎相结合的教学模式，这里所说的归纳式策略，不是传统意义上由老师进行的归纳，而是在讲授过程中突出学生主体地位，调动学生主动参加归纳的策略。教材中具有明确表述的核心概念，基本上根据“先实例后概念、先感性后理性、先详细后一般”的原则编写。因此，教学中最好采纳归纳的方法，让学生在感性相识的基础上归纳出同类事物的共同特征，从而参加到概念的形成过程之中。同时演绎式策略还可以更多地让学生运用概念去进行推断、推理，相识新问题、获得新的学问。总之，为了更好地促进学生的发展，教化者须要一种对课程意义的敏感性，能够自觉地从课程的角度思索教化教学问题，正确的理解课程、诠释课程意义、为学生供应发展机会。教化者要加强对教化目的和意义的终极思索，培育课程实践的主体意识、课程参加意识、课程资源意识、课程探讨与开发意识。有了这种课程意识，教化者就能够更深化地思索教化教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。老师教学学习心得67月23日，在我校组织了“青蓝工程”老师学习“如何设计教学设计”一活动，通过这个活动，主要是让青年老师了解如何设计教学设计以及它和教案的区分，通过学习新课标小学数学教学设计的这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“老师要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当尽量多的时间留给学生，让学生独立思索，独立动手，把从老师那吸取到的学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。例如学生对比较难理解的概念长方体的特征，学生亲自摸一摸，量一量，就可以有深刻地体会，了解到长方体的详细特点。学生还可以结合在生活中应用到学问。这样可以说已经达到了数学的目的了。二、要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要短暂驾驭这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来很多学问点往往就是个基础，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特别的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开将来的，要高瞻远瞩。三、从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。这个从实际动身的观点，特别的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要依据学生的特性，学问水平来进行设计，过高让学生二丈和尚摸不到头脑，过低让学生感觉到味同嚼蜡，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意学生的动手实力，能把数学用到生活中去,培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探究与创建的氛围中发展解决问题的实力，体会数学的价值。老师教学学习心得720xx年7月19日-27日，我有幸参与了在上海闸北区老师进修学校“晋中市首席与特级老师(上海)高级研修班”的学习。特别感谢晋中市教化局的领导为我们搭建的这样一次难得的学习的平台。此次培训我们先后听取了教化部老师教化专业标准制定首席专家钟启泉教授静静静的课堂革命、华东师范高校教授、博士生导师黎加厚新兴技术与教学结构改变，上海市教化科学探讨院老师发展探讨中心探讨员、教化学博士胡庆芳以学定教理念下的课堂转型，上海市学校心理健康教化探讨中心主任冯永熙老师心理健康与人格发展，复旦高校附属中学副校长、闻名文科特级老师方培君今日老师应当关注的几个问题，上海市中学物理特级老师黄劲松名课锤炼与名师成长，上海市特级老师、南汇中学副校长王海平名师的培育等专题讲座。这些专家中，他们中的许多人正在参加新课程改革，工作在教化改革的最前沿，从中我感受到上海专家对学术的精细、工作的一丝不苟，更重要的是从中领悟到新课程理念下课堂教学和老师专业发展的基本策略，提升了自身的理论素养。专家们高瞻远瞩，内涵丰富，每次讲座就是一次头脑风暴，带给我一系列的思索。黄劲松华老师带给我的思索黄劲松老师是一位物理学科的特级老师，除了理科老师特有的条理、清楚的风特别，他还具备文科老师的口才与幽默，可以说他不仅是一位严谨的物理名师，还是一位感性的小说作家，创建的小说作品多次在杂志上发表。大家深深地为黄老师丰富的人生阅历而折服。他说：名师，源泉在课堂，非塑造或复制而成。名课，盛满了学问，盛满了美，一半儿学问，一半儿醉。一位名师，可以没有爱与恨，但是不行以默然。黄老师还忠告我们：不管有多大年岁，千万不要以为自己老了，不管阅历多么厚重，你肯定要纯粹，不管有多么劳碌，你肯定要读书和写作。名师的特色在哪里?就是倾听自己内心的声音，按着自己的心灵须要去行事。黄老师是这么说的，更是这么做的，尤其他的物理课片段让我打开了理科教学的另一扇窗户，看到了独具匠心的天空，他几万字的教学日记让我由衷钦佩。我想：能成为名师，酷爱与坚持不懈是我们最须要的当老师的品质，而现实中，我们往往用“工作忙”作为自己不去坚持写一些教学随笔和反思的借口，而这些不经意之间的“记录”往往成为老师最珍贵的财宝。作为教学一线的老师，我想，自己更须要笔耕。方佩君老师带给我的思索：方佩君老师是复旦高校附中副校长，闻名的文科特级老师。她是一位探讨性的老师，也是探讨型的管理者。不仅在自己的学术领域有自己娴熟的教学技能和理论，而且她还是“上海市好家长”，在教化孩子方面，信任孩子、信任学生是她心中不变的情怀，她说过：老师不是医生，不能总是看学生的缺点与不足;老师也不是警察.不能像盯着可疑的人那样只看学生档案中的阴影;老师也不是演员，不能只在舞台上根据剧本演戏。老师应当是找寻宝藏的人。在学生心灵的土地上，找寻生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财宝。老师不仅要发觉学生的闪光点，而且要引导他们自己去发觉其闪光点，使他们形成自爱的心态她的教化信念：公正、善待每一位学生，努力成为孩子成长中的“贵人”!全部的这些教化理念给我深深地思索，也成为我心中努力的方向。作为社会的一员，我们在感谢生命中遇到的贵人时，不能遗忘自己肩上也担当着同样的责任，要经常问着自己的心：我们每天面对的孩子会因遇到我们而走上美妙的人生之路，还是会由于我们的忽视变得无所作为?我们的教化行为是能帮助孩子形成良好的价值观，还是会把学生引向自卑自弃的深渊?我们的教学能成就一个孩子的幻想，还是打碎了孩子的希望?我想，我会努力成为他们生命中的贵人!上海学习结束了，但却是全新的起先，希望自己的职业生涯能以这些专家为榜样，扎实经验，愈行愈远老师教学学习心得8备课是个必不行少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实是值得的，一堂打算充分的课，令老师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，仔细备课对课堂教学非常重要。从应试教化向素养教化转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，须要老师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，精确把握小学生的心理特征和思维特点，主动探究并实践有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了学生的密切挚友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众，他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。老师教学学习心得9关于“讲授”一节，为我们具体介绍了讲授方法，让人感受最深的是懂、透、化。首先是“懂”。就对教材的基本思想、基本内容，基本概念，以及每字每句都清晰。其次是“透”。就对教材不仅要懂得，而且要很熟识，能够融会贯穿，运用自如。这就要求对教材进行精读细钻。最终是“化”。就是老师的思想感情同教材的思想性、科学性溶化在一起，这犹如蜜蜂酿蜜一样，是一个消化汲取的过程。到了“化”的境界，整个教材内容已经了然在胸，变成了有机整体。总之，钻研教材要做到既能钻进去，又能走出来。钻进去，就是要领悟教材的精华，全面、精确地驾驭教材的学问内容;走出来，就是要全面谛视、整体把握，做到讲课时能够深化浅出，左右逢源，敏捷运用。这三个字的钻研假如我们能努力做到，那肯定是特别志向，特别愉悦的境界，会让我们有一种成就感。作为一一名任课老师，我们或许都有过这样的体验，每当上完一节好课，会让你有意犹未尽之感，全身都会感到舒爽之至。而往往公开课更简单达到这样的境界。想想为什么，一个很重要的缘由就是我们无形中做到了“懂”、“透”、“化”。总之，我们在处理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”，真正做到“钻进去，走出来”，就会达到创设教材探讨的志向境界。老师教学学习心得10三下乡支教活动已经结束，从高校生到一名支教老师，角色的互换让我深化了解祖国的教化事业，也更加酷爱这个事业。短暂的两周支教生涯给我的高校带来崭新的一面，给我的人生增加不平凡的一页，这段经验很值得我去纪念。我们支教的地点是电白安乐小学，初来乍到，我们对这里一窍不通，电白安乐小学领导赐予我们极大的帮助，我们十四名支教老师相互帮忙，相互学习，很快便适应下来。根据支教任务的安排，我的教学任务是一二年级的数学教学。当我第一次站在讲台上，我真正意识到，要上好每一节课是多么的不简单。在教室这个舞台上，一节课四非常钟很快过去，而老师课前不能只打算四非常钟的内容，“台上非常钟，台下十年功”，只有以这种严格的要求去衡量自己，你的课才能上得称心如意。我始终以为，要当一名好老师，关爱每一个学生是必需的。这里的学生很听话，上课相当的主动，让我特别感动。为了保证每一位学生学到学问，健康成长，我严格要求自己，教孩子数学、唱歌、猜谜语，教孩子专心灵去感受这个世界的精彩和漂亮。我希望课堂上学生的特性能够得到张扬，课堂氛围活跃，学生能够自主思索和完成作业，而这些孩子让我的心愿实现，我感到莫大的华蜜。七月流火，酷热难耐，支教的生活是艰辛的，农村的老师生活是城市无法想象的，我们要具备吃苦耐劳的精神。我们老师队伍团结互助，生活得以有条不紊地进行，餐桌上我们集思广益，共同探讨教学问题，沟通教学心得和体会使我们共同进步，顺当完成学校交与我们的任务。尽管吃的住的不尽人意，但安乐小学是自然的，孩子们是忠厚淳朴的，无论走到哪里都有甜甜的问候，学生的热忱像一缕缕清爽的空气抹去我心中的阴霾，在这里，我简洁而欢乐地生活着。课堂上，孩子们用新奇和纯真的眼神看着我，我真想把一切东西教给他们，让他们能够在更广袤的天地翱翔，能够成为他们的老师我无时无刻不华蜜着，无时无刻不努力着。老师教学学习心得11抓住教材的重点、难点与关键是老师迈向教学胜利的第一步。作为一名老师，假如在备课、教材处理与课堂教学中，能够精确找出教材中最基本、最主要的学问点，预知学生难于理解、驾驭和运用的学问与技能，奇妙地点拨对学问与技能的驾驭和后继学习最具影响的学问，就肯定能够收到事半功倍的教学效果。在教学实践中，有部分老师在突出重点，解除难点，抓住关键上存在着肯定的误区或者随意性。其主要表现为：一、过分地依靠于课标与参考教案。课标具有的纲领性与权威性是毋庸置疑的，但在处理教材和教学实践中，老师缺乏必要的研读，加之不能很好地与自身教化教学实力及学生的实际状况有机的结合，更有照抄照搬参考教案之现象。因而很难做到突出重点。二、对教学难点的解除与分散上老师不够明确，同时受学生接受实力的限制，因而很难做到对症下药。三、由于老师对重点、难点把握不准，因而在教学中很难做到画龙点睛、纲举目张。通过学习，本人对在教学中如何突出重点、解除难点、抓住关键有了较为深刻的相识。在教学实践中，要仔细细致研读课标、教材，集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵，使学生驾驭重点学问的内在本质，彻底摒弃不切实际的照抄照搬现象。对学生难于理解驾驭的内容，要明确“难”在哪里，从感性相识入手，最大限度地为学生供应详细形象的内容。对内容深邃的学问，设法通过复习或联系有关学问进行铺路搭桥，同时实行分解化简和分散处理的方式帮助学生理解。对于教材中能使学生顺当学习其他内容起确定性作用的学问，要细心设计、细心支配，争取以最少的时间获得最佳效果，以保证有足够的时间去解决重点与难点。老师教学学习心得12本课程主要讲授两大内容，即中学老师教学基本功培训作业和中学老师教学基本功培训辅导相关学问。在中学老师教学基本功培训作业这一专题中，主要包括 作业的缘起与界定、作业的正负效应分析和解决对策； 在中学老师教学基本功培训辅导这一专题中，具体介绍 辅导的