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语文一年级识字教案语文一年级识字教案11通过本课学习，了解春天给一些景物带来的改变，相识春天的特征，从而激发学生对大自然的酷爱之情。2相识万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。3.朗读词串，积累词汇。留心视察四周事物，丰富自己的见闻和感受。主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。字在田字格中摆放美观、工整。电脑、课件、实物投影、带田字格黑板录音（流水声、鸟叫声）、依据课文内容制作的多媒体课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大本课支配一课时。一、创设情境，激发爱好1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的春之声）天气慢慢地温煦了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能望见小燕子欢乐的翱翔，这是什么季节到了？（板书：春天）2是啊，春姑娘已经静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。春姑娘在热忱地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！）二、图文结合，认知词语（一）看看、找找春天1播放依据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。2小挚友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？3自由发言。随机出示文中相关词语（如：你视察得很细致，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬（二）读读、记记字词1小挚友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本识字1这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小挚友相识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小挚友自由读、相互帮助）2（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春每天气真温煦，是玩嬉戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的嬉戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好挚友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小挚友已经和生字宝宝们交上挚友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好方法吗。（学生集体沟通识字方法，也可小组内先沟通，后探讨难记字、生疏字）。我们来玩开火车的嬉戏吧！（小组四人轮读）三、读中悟情，读中积累1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你情愿美美地读一读吗？让小挚友们感受一下春天的美吗？2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、玩玩嬉戏，巩固字词（出示课文插图），小挚友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺好听的歌声中，在花儿绚丽的笑脸上找到了漂亮的春天。你能帮文中的词语送到它的挚友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小挚友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的歌曲）五、总结全文，延长拓展1.小挚友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之计在于春。希望小挚友珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。六、分析字形，指导书写1视察字形，发觉字的特点。2书空，留意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。3仿影、临写。巡察指导。七、实践活动说一说：你听到春天的声音了吗？你望见春天的色调了吗？画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。找一找：春天在哪里？语文一年级识字教案2第一单元识 字 1教学目标1、指导学生会认 13 个生字，会写 5 个字。2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。3、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培育其视察实力。4、引导学生留心视察春天的景物，激发其对春天的宠爱之情。重点难点1、教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。2、教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培育学生的视察实力，激发其对春天的宠爱之情。课时支配 2 课时教学过程第一课时一、美的导入1、谈话导入：小挚友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜爱春天吗？春天是什么样的？说一说你喜爱春天里的哪些景色，为什么喜爱。2、老师带你们亲眼看一看那漂亮的春天，想去吗？（出示春景图）3、看图说话。你看到了什么？用自己的话详细地说一说。这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。4、导入新课，板书课题。这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。二、美的发觉1、朗读课文。（1）学生初读课文，圈诞生字。（借助拼音多读几遍）（2）学生再读课文，读准字音。（不相识的字先读准字音，再多读几遍）2、小组合作学习。（1）你读我听，评价指导。（2）你读我找（找词卡，找字卡）。3、小组汇报。（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。（2）出示生字卡片，指名读。提示易读错的字并正音。留意韵母发音。"冰、丁、争、鸣" （留意后鼻韵母发音，留意声母读音）。"苏、争" （读准平舌音和翘舌音）。老师小结。（3）嬉戏巩固："送字宝宝回家"（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。（4）分析字形结构，记字。你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百一白 万方 歌哥欠；偏旁联想法："冰""泉"与水有关；"鸣"是叫的意思，与"口"有关。4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？5、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生探讨怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。（4）再细致看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、美的升华多种形式，巩固识字1、给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜爱的颜色。复习（fú fù） 复苏（s sh） 争艳（zhn zn） 泉水2、照样子，连一连。复习词语，布置作业1、加一笔组成新字，并组词。白-（ ）（ ）2、减一笔组成新字，并组词。方-（ ）( )识字（1）其次课时一、美的导入1、出示生字卡片，指名读生字。导入：上节课，我们在观赏春天美景的同时，还相识了许多生字挚友，你们还记得吗？2、出示词语卡片，指名读词语。3、引导学生说说描写春天的词语。二、美的发觉视察图片，学习词语。1、学习"百鸟争鸣"。图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这喧闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出"百鸟争鸣"）2、学习"冰雪溶化""泉水丁冬"等词。（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。（2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪溶化了会是什么样子的呢？（3）读词语，将你感受到的读出来。（4）依次学习其他词语。（方法同上）3、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生探讨怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。（4）再细致看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、美的升华小组合作，达到"四会"（会认、会读、会写、会用）。（1）视察字形，让学生发觉字的特点。（2）学生采纳多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用）学生合作，指导写字。（1）学生再次视察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应留意什么。（2）老师范写，让学生仔细视察。"冬"和"齐"的点写在竖中线上，撇和捺要伸展开。"丁"的"亅"写在竖中线上。"万"字的笔顺是"横""横折钩""撇"，"横折钩"在竖中线上起笔。"百"字的第一笔"一"要写得长一点。（3）学生写字，老师巡察。巩固练习，反馈指导1、比一比，口头组词语。复（ ） 个（ ） 万（ ） 鸣（ ）夏（ ） 各（ ） 方（ ） 鸡（ ）2、口头填空。果树开花的季节是_。果实成熟的季节是_。烈日炎炎的季节是_。白雪飘飘的季节是_。3、你听到春天的声音了吗？请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语？在下面括号里，填上合适的词语。例：泉水（丁冬）小鸟（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）课后作业、积累春天的词语春暖花开 鸟语花香 百花盛开 欢歌笑语 万物复苏万物萌生 万紫千红 春意盎然 春色满园 百花争艳春风送暖 鸟语花香 风和日丽 春暖花开 和风细雨万物争春 春风拂面 春色满园 春色宜人 百花盛开万象更新 气象万千 飞雪迎春 春风化雨 春风拂面耕牛遍地 和风细雨 阳光明媚 冬去春来 鸟语花香五彩缤纷 春风拂面 万里无云 万紫千红、形近字组词万（ ） 白（ ） 东（ ）力（ ） 百（ ） 冬（ ）方（ ） 自（ ）板书设计（板书是一朵花，即"漂亮"用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。）识 字 1春天春回大地 莺歌燕舞冰雪溶化 漂亮 泉水丁冬百花齐放 烈日炎炎语文一年级识字教案3教学目标：1、相识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。相识6种笔画，通过诵读，体会童年的欢乐。2、体会嬉戏的好玩和童年生活的欢乐。重点难点：相识6个生字，正确、规范地书写生字。教学过程：一、老师领读儿歌。师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有许多数字。师：想跟老师一起读吗？留意读准这些数字的字音。二、学生自读课文。1、读准字音、是整体认读音节，是三拼音节。2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。3、同桌互读互学。三、学习生字“一、三、五”。1、借助插图，引诞生字，读准字音。板书：、。相识笔画：一（横）I（竖）（横折）3、相识田字格。出示田字格。相识田字格。1、指导书写。三学习生字“二、四、六”。1、读谁字音。2、相识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。3、指导书写。语文一年级识字教案4（1）我先自己读韵文，边读边画出不相识的字，用拼读音节的方式来相识生字。（2）我能拼读课后的生字条。（3）我来把“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”写在下边的田字格内。（梨、花、杏、桃不用写，第一教时只写5个字）（4）按依次视察书上的图，看看图上画了些什么？（5）再次大声朗读词语，读正确，读娴熟。语文一年级识字教案5第一课时一、教学第一题：按笔顺写字。1、审题。（1）读题目（2）说明题目要求2、指导3、其余两组可按上述步骤进行教学4、反馈二、教学其次题：学写铅笔字1、审题读题，明确要求。2、指导练习，描红仿写。3、指导练习临写三、教学第三题：学习字词语句1、教学题1：你相识这几种小动物吗？不相识的字读读拼音。（1）审题。（2）指导练习2、教学题2：你知道它们遇到危急是怎样爱护自己的？（1）审题（2）指导练习（3）老师小结其次课时一、教学第四题：读读背背1、审题（1）指名读题目（2）说说题目要求2、指导学习的方法3、练习:读读背背二、教学第五题：口语交际-自我介绍1、课前打算2、审题明确要求3、指导（1）看图说一说（2）同桌说一说（3）指名分角色表演（4）评一评小结：留意创设情景能激发学生的爱好和新奇心，从而培育学生的视察实力。留意将学生的听说读写结合起来。语文一年级识字教案6学科教学目标1. 学会15个生字,能正确扩词,自主积累词语。2. 会写8个字,做到书写工整。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。4. 了解课文内容，懂得无论做什么事，都要动脑筋，想好再做的道理。延长渗透目标从小树立环保意识，通过城市设计的练习，发展学生的环境意识。重点与难点相识15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算生字卡片、几幅美丽的城市设计图、录音机、钢琴曲教学过程第一课时一、看图揭题。1.(课件显示一幅城市设计图)小挚友们，这座城市美吗?2.小挚友，能说说美在哪里吗?3.这幅图是浩浩小挚友设计的。今日我们要学习21课城市设计师。4.板题、齐读课题。二、初读课文。1.小挚友想读课文吗?遇到不相识的字怎么办?2.借助拼音自由读课文，用铅笔划记不相识的字。3.向同学、老师请教自己不相识的字。4.老师示范读课文。学生仔细听，评议。5.指名分段读课文，学生评议。三、学习生字。1.小组合作学习生字，说说你是怎么记住这个字的?2.选择你最喜爱的字教给大家。3.老师领读生字、新词。4.开火车认读生字、扩词。5.今日你积累了哪些词语?能用你最喜爱的词说一句话吗?如：盛开公园里，鲜花盛开，美极啦!6.送字宝宝回家。在课文中划诞生字，朗读课文。其次课时一、复习巩固生字。1.开火车认读生字卡片，扩词。2.猜字嬉戏。3.识字挑战赛。二、通读课文。1.小组合作读课文，四人轮读，相互评议。2.小组展示读。3.齐读课文。4.书上哪几句话写的是浩浩设计的城市，请你划出来。5.齐读这几句话。6.这座城市美在哪?我们生活的城市怎样?三、我当城市设计师。1.师：拿出画笔，把你心中的漂亮城市画下来吧!2.老师里放着舒缓的音乐，同学们在自由设计。第三课时一、复习。1.开火车认读生字卡。2.指名分节读课文。二、指导写字。1.(出示：才、市、台、各、式、齐、计、列)指名读，扩词。2.小老师带读。3.(出示田字格)说说写这些字时要留意什么?4.师范写，生书空。5.学生在田字格中练写。三、说话练习。1.(出示词语卡片)指读齐读开火车读。2.选择自己喜爱的词语说话。四、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.把生字抄两个，组一个词。3.在电脑上设计一幅漂亮的城市图。语文一年级识字教案7课前透视识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然休戚相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积累语言。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在学生熟读成诵的基础上，联系学生的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。教学目标：1、相识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。3、有搜集对子和对对子的爱好。教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。课时：两课时（1.5课时）第一课时切入举偶1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生视察说说画面的景色。师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。对话平台自学（读文正音，提高学生识字实力）1、学生借助拼音朗读对子，留意读准字音。2、同桌互读，沟通识字状况。识字（竞赛识字，调动学生参加主动性，培育自主识字实力）1、出示生字词：相识哪个读哪个？说说你是怎么相识的？2、嬉戏识字：开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。3、检查识字：（1）开火车识字将13个生字打乱依次，以小组为单位按依次开火车读生字。（2）摆长龙识字学生按老师出示的拼音依次把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）（3）帮生字找家分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。（4）猜字谜-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）（利用学生已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。练习（拓展延长，使学生进一步感悟语言，积累语言）请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。写字（分散写字任务，提高书写质量）重点指导“和、语、千其次课时（或半课时）对话平台导入（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的实力）出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。绘画（挖掘学生特性潜能，增加理解语言实力）1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。2、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。练习（嬉戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达实力）1、挑字卡找挚友：翘舌音挚友我是翘舌音“朝”，我的挚友在哪里？结构挚友我是“秀”，我有上下两层楼，我的挚友在哪里？偏旁部首挚友我是昆虫小蜜蜂，我的挚友遍天下。反义词挚友我是“朝”，是一天的起先，我的挚友在哪里？2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？红脸儿朝阳出东方，专给小挚友洒霞光。碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。3、“金话筒”：随意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）1、认读“李、秀、香”，学生视察描红：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？2、老师发觉问题相机引导，展示学生的优秀作业。伴教锦囊词语说明：万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。和风细雨；原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。相关链接：对子歌（略）语文一年级识字教案8（一）一、教学要求：1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，相识几个偏旁。2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生学汉字的爱好，理解儿歌内容，培育酷爱祖国河山的思想感情。3、正确、流畅地朗读、背诵课文。二、教学重、难点：指导学生通过看图示意，初步相识到一些汉字是由图画演化而来的。相识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀整。三、教学打算：教学挂图生字卡片四、教学时间：两教时第一教时一、教学要求：1、正确朗读课文。2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生汉字的爱好。3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。二、教学重、难点：初步相识到一些汉字是由图画演化而来的。驾驭生字的音、形、义。三、教学打算：教学挂图生字卡片四、教学过程：（一）出示挂图师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了许多的东西，遇到很多的事情。（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）由于生活和劳动的须要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、英勇、富于才智的，他们创建出了一种文字。（展示6个象形字）为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。（二）激发爱好，指导自学1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物古文字今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。2、检查学习状况。3、指导探讨。“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？（三）教学生字1、指名读词语。2、全班读。3、字形教学。“舟、竹、石、川、燕”（1）出示这5个字的笔顺。学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。竹：左右相像，留意右边稍稍比左边宽一些，强调最终一笔是竖钩。（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。（3）写字教学。有须要帮忙的，老师指导。其次教时一、教学要求：1、流畅地朗读课文，能背诵课文。2、理解儿歌内容，培育学生酷爱祖国河山的思想感情。3、学习“笔、画、黑、什”。二、教学重、难点：理解课文内容，培育学生酷爱祖国河山的思想感情。三、教学打算：教学挂图生字卡片五、教学过程：（一）复习巩固1、抽读生字词卡片。2、书空“舟、竹、泉”。3、用“川”组词。（二）学习儿歌出示儿歌。1、生自由读儿歌。2、检查儿歌里的生字。指名读，全班齐读。3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。4、谁来读给大家听听？5、四人小组边读边探讨：你读懂什么？（三）理解儿歌意思1、学习第一句。（1）情愿读第一句的小挚友站起来大声读。请小挚友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。出示图：你最喜爱图上的哪些景物？可以告知老师？（2）再读第一句，加深理解。2、学习其次、三句。（1）谁想读其次、三句？（2）其次句是什么句子？（3）“祖国”这个词我们常常听到，说说你听到的关于祖国的句子？（4）小挚友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你巡游过哪些大好河山？（5）是呀，这些地方风景美丽，不仅咱们中国人喜爱去，还吸引了了多数的外国人呢！所以书上说引读“画我祖国好河山”。（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。3、指导读好小儿歌。我们祖国的河山是特别漂亮的，小挚友们画得也很漂亮。你能把这些美景读出来吗？（四）学习生字1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。4、用“画、黑、蓝”扩词。5、在习字册上描红、仿影、临写。（二）一、嬉戏引入，初识象形字1组织嬉戏：（出示课文插图）（1）细致视察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？（3）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）二、识读字、词、儿歌（一）、自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。（二）识读字、词。1自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。3小组学习，查读字、词。要求：小组同学相互帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4全班查读字、词。（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川chuan什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导：a“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。b“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。（三）识读儿歌。l、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2指名读儿歌。3听录音读儿歌。4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好挚友听，请他给你提提看法。5齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1认读要识写的生字。（不带拼音）2小组学习：探讨如何识记字形？3重点指导“燕”字。（1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕懒笔顺）。（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）（3）生描红。4全班沟通其余4个字的识记方法。5自学笔顺图。6描红，视察各字的重点笔画。7书写所学生字。说明识字3一课是苏教版标准本试验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为基本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，相识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的爱好；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。1、自主、合作探究性学习。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在视察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习爱好的作用。我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好挚友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组探讨记字；自学笔顺图、自己描字、自己视察驾驭如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学实力，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。2求实。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们支配近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最终读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们支配了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生特性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”4生活体验，发展语言。汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5把握好老师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6留意学习习惯的培育。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。语文一年级识字教案9教材说明识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然休戚相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，产生对大自然的酷爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在学生熟读成诵的基础上，联系学生的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。学习目标1、相识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。2、能正确、流畅地朗读课文。3、产生收集对子和对对子的爱好。重点：读准字音，识记字形，学会对对子。信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片。教学过程一、导入新课。我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今日我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有爱好读一读吗？二、初读课文，感知生字1.预习反馈。有哪些小挚友已经预习过了？谁情愿读给大家听一听？（指名3人分小节读）2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不相识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发觉了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好方法啊！（2）第2小节指名一生仿照与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发觉了什么？为什么是虫字旁呢？（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发觉吗？为什么都用木字旁呢？5.还想这样读吗？同桌小挚友也来读一读。6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小挚友就是能干，读着读着都能背下来了！8.我们再来拍手读读对子吧！三、读词语和生字1.大家读得这么快乐，我们再来玩个嬉戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）打印后贴在卡纸上云雾和风细雨花草蓝天碧野万紫千红桃李杨柳山清水秀鸟语花香朝阳夕阳朝霞晚霞（你发觉了什么，谁能说说朝和夕的意思？）2.细致视察云朵上的这些词语，你有什么发觉吗？3.多细心地发觉啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子4.请你来对对子，摘果子。长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。6.小挚友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？这是一个万紫千红的季节！阳光下，飘舞着很多的蜜蜂和蝴蝶！温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。7.生字宝宝很淘气，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？红脸儿朝阳出东方，专给小挚友洒霞光。碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。四、练习1.书写指导：秀和香请大家细致视察，你有发觉吗？（禾子头；上下结构；）重点指导禾子头：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量伸展。禾子头写3个。师范写秀，提示秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。学生自由练写香。2.完成作业本2.3题。语文一年级识字教案10一、学习目标：1、相识14个生字，会写6个生字。2、能正确流畅地朗读儿歌。3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情趣。二、教学重点、难点：教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生酷爱大自然、酷爱生活的热忱。教学难点：生字的书写。三、教学特色：本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。小动物始终是孩子们宠爱的童年伙伴。因此在教学设计中采纳“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找挚友”、“小诗人擂台”等嬉戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的学问面，又发展了学生的实力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得爱好盎