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数学三年级下册第三单元教案数学三年级下册第三单元教案1教学目标1.借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生娴熟驾驭一位小数的加减法，培育学生提出问题和解决问题的实力，使学生体会数学的应用价值。2.通过活动的开展，激励学生仔细倾听、独立思索、敢于质疑、擅长评价、友好合作，培育学生主动的学习看法和良好的学习品质。教材分析本节课是在学生相识了小数、比较简洁小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的，本节课的学习为学生供应了综合应用本单元所学学问的机会，有利于进一步培育学生提出问题和解决问题的实力，体会数学的应用价值。学校及学生状况分析我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活阅历较多。因此，很相宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”嬉戏活动。教学设计(一)导入师：同学们喜爱旅游吗?你去过哪里?(轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的主动性。)(二)新课1.创设情境。师：我们的老挚友才智老人、调皮、笑笑、还有机智狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗?我们一起去看看吧。(出示主题情境图)2.学生视察情境图，开展数学嬉戏。师：你们瞧，他们到了哪里?在干什么?(让学生细致视察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机智狗想买什么。)师：哦，笑笑、调皮他们玩累了，也饿了，想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢?请另一个同学来扮演顾客，买东西。(请两个同学上台表演。)师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参与这个嬉戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。听清嬉戏规则：每人都有5分的基础分;“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满足，可加1分;“顾客”能发觉并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分;“服务员”每失误一次扣一分;假如“服务员”能发觉并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分;在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号;在其次家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按嬉戏规则计分、评比。(课堂总结，评比“优秀服务员”或“精明顾客”，并让获奖的学生谈谈自己的感受。)教学反思本节课我把较为生硬的问题情境设计成学生之间互动的数学嬉戏，把课堂变成商店，把学生变成顾客或售货员，学生参加、学习的主动性相当高。学生在嬉戏中既获得学问与实力的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的爱好。案例点评老师能依据教材的内容重新组织数学活动，实行儿童喜爱的嬉戏形式开展教学活动，在熟识的购物活动中复习小数的加减法、比较小数的大小，不但达到了学问领域的教学目标，而且有利于培育学生学习数学的爱好，培育学生的合作实力。但整节课仅有一个数学活动，略显单调和乏味，另外，活动的规则也过于繁琐。数学三年级下册第三单元教案2教学目标：1、使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。2、使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信念。教学重点：使学生相识复式统计表，会依据复式统计表解决一些简洁的实际问题。教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简洁的推断和预料。教学过程一、创设情境，导入新课。出示教材第36页情境图。提问：这是本班同学最喜爱的活动状况，你从图中能知道些什么？提出要求：你能把这6个爱好小组的人数填在下面的统计表中吗？男生最喜爱的活动活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子嬉戏人数女生最喜爱的活动活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子嬉戏人数学生各自填写，老师提示学生应留意核对统计数据。提问：男生最喜爱什么活动？女生最喜爱什么活动？指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜爱的活动的人数，假如要对男、女生最喜爱的活动的人数进行比较，就显得不是很便利了。所以，人们就想到把这些简洁统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表）二、探究新知1、谈话：请同学们先仔细视察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思？2、相识复式统计表。情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜爱的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行视察、比较和分析。3、读复式统计表。（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。横排表示的是最喜爱的项目状况，因此对应表头写“活动”。中间部分是不同性别、不同活动的相应人数，因此在表头对应的中间格写“人数”。4、解决问题。从第一个单式统计表中可以知道，男生喜爱的活动分别是什么，对应的人数是多少。从其次个单式统计表中可以知道，女生喜爱的活动分别是什么，对应的人数是多少。视察这两个统计表可以发觉，每个统计表的活动都一样，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子嬉戏。第三个统计表包含三项内容：活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子嬉戏），人数，性别（男生、女生）。依据表中调查的数据可以推断出男生和女生最喜爱的活动是什么。哪个数据大，那个活动就是学生最喜爱的。要想知道调查的.人数一共是多少人，把各个项目中的人数相加即可。我们还可以依据表中的数据的大小，对这次调查的结果提出看法和建议。小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体状况。引导：假如把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这张统计表叫什么名称?学生探讨后揭题。（板书课题）三、课堂作业新设计指导完成教材第38页练习八第1题。先让学生说说题目供应的是什么数据，再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少？从上面的统计表中你还能了解些什么？四、思维训练1、某书店2014年其次季度的图书售出状况如下，依据所给数据制成统计表。四月份：教辅书2631本，文学类图书3452本，工具书302本。五月份：教辅书3689本，文学类图书2478本，工具书352本。六月份：教辅书5634本，文学类图书1953本，工具书427本。2、下面是三（1）班同学饮食状况统计表，想想怎样填写表中空缺部分。三（1）班同学饮食状况统计表合计 蔬菜 鱼类 肉类 豆制品总计 13第一组 10 3 3 1其次组 4 0 6第三组 4 0看了这张统计表，你能得到哪些信息？你对我们班同学的饮食习惯有什么建议？反思：数学三年级下册第三单元教案3教学目标1.结合详细情境，探究乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2.能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。德育教学目标 引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增加了学生的胜利感和自信念，培育了独立思索，敢于挑战困难的精神。教学重点 探究并驾驭乘数是整十数的乘法计算规律。教学难点 理解乘数是整十数的算理。教学打算教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发觉了什么？2.填表格。3.计算练习。课前3分钟内容：开火车口算竞赛一、嬉戏引入新课。对数嬉戏：老师说出一个数，学生说出的数是老师的10倍的数。二、找出规律，驾驭算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生视察三道题目，然后独立解决。（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.接着出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。（2）让学生视察，找一找规律，说一说你发觉了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么改变，积又有什么改变？（2）独立完成后，集体沟通结果。4.探究与发觉。（1）请大家视察每组算式是怎么改变的，有什么规律？（2）学生同桌之间沟通，激励学生用自己的语言表达发觉的规律。（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。5.沟通乘数是整十数的算法。（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好方法来计算如20×30的题目。（2）学生沟通自己的想法。学生的答案确定许多，但根据自己的教学来讲，学生大部分确定是用省略0的方法来计算。（3）师生小结：先计算2×3=6，再添上原来乘数中被省略的两个0，所以得600。三、试一试。要让学生独立完成。老师巡察，指导个别有困难的学生，如发觉学生有错误，刚好赐予个别指导，假如错误的状况比较类似而且人比较多的话，将错误的状况写在黑板上，供全班学生订正。四、巩固练习。1.第1小题。 要求学生干脆口算填表。2.第2小题：开放题。这是一道开放题而且是逆向思维的题目。学生在独立思索和解答的基础上进行沟通，才能感受它的挑战性和答案的多样性。3.第3小题。要求学生独立审题、列式、口算、作答。完成后集体进行沟通。4.运动服问题。在解题前，要让学生理解“各付”和“一共”的意思，第2题可以让学生尝试列出综合算式。五、小结这节课你学了什么？学得怎样？板书设计 找 规 律（乘数是整十数的乘法）50×10=50×2×5=100×5=50050×10=5×（10×10）=5×100=5005×1之后末尾添写被省略的0教后随记数学三年级下册第三单元教案4教学内容：教材第38页例1，练习十第1题。教学目标：1使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。2初步学会制作横向的条形统计图。3能正确地分析条形统计图，培育学视察、分析和动手操作实力。教学重难点：初步学会制作横向的条形统计图。教学过程：一、创设情境，复习导入出示：某商店6月3日-10日销售四种矿泉水的统计表：小学数学三年级下册第三单元条形统计图（一）教案老师：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售状况一目了然？（画条形统计图）生动手制作条形统计图。分析：从统计图上，你看到了什么？二、提出问题，引入新课1、（利用复习题）老师：条形统计还可以用这样画。比较：这两张统计图有什么不同？老师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而下一张数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横向统计图，现在请同学们把横向条形统计图补充完整。老师：我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长。依据这张条形统计图，你想了解什么？把你想了解的内容在四人小组里沟通。2、小结：大家在画条形统计图时，想采纳纵向条形统计图还是横向条形统计图，可依据大家的须要自由选择。三、巩固运用教科书第40页练习十的第1题。（1）让学生独立完成前两个小题，然后老师讲评。（2）你还能提出那些问题？四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？制作统计图要留意什么？教学反思：数学三年级下册第三单元教案5教材简析：本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物许多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以详细形象思维为主，同时具有初步的抽象思维实力，对于详细、直观的内容有较大的依靠性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在视察、操作中探究探讨，以多媒体课件为学习媒体，让学生自主探究，在探究中发觉，在探究中学习。在教学中，我通过让学生找生活中的对称物体，观赏图片，加强了学问与生活之间的联系。同时，学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探究出了轴对称图形的特征以及推断轴对称图形的方法。教学目标：1、联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识轴对称图形的一些基本特征。2、使学生能依据自己对轴对称图形的初步相识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。3、使学生在相识和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的主动情感。教学重点：使学生初步相识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。教学难点：引导学生自己发觉和相识轴对称图形的一些基本特征。教学打算：多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。教学过程：一、创设情境，引入新课情境导入：昆虫家族今日开了个舞会，它们正欢快的飘舞着。看!它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。它们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会出现。”1、请你猜一猜，他们分别是什么?2、提问：你们怎么猜得这么准啊?(它们的两边都是一模一样的。)小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对称的。师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来视察，看看这些照片有什么共同之处。生：左右两边一模一样。二、合作沟通，感悟新知1、初步感知过渡：刚才同学们的视察都很精确。生活中还有哪些物体是对称的?生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。师：日常生活中，我们不但可以常常看到一些对称的物体，还能看到许多对称的图形。今日老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊?(剪纸)嗯，不过，你能猜出我剪的是什么吗?学生回答：(剪一棵松树)。提问：那么细致视察这两个图形，看看它们有什么相同的地方?引导学生，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。接着提问：(出示提前打算好的一张音符图)那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方?请你们把它们对折后想一想。引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。(板书：部分重合)而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。(板书：完全重合)像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。(板书：轴对称图形)同桌相互说一说什么是轴对称图形。2、加深理解过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子从不同的角度拍的。(1)出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?(2)出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?小结：对称轴可以有不同的方向。(3)出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗?那你有方法把它变成轴对称图形吗?(添柄、去柄)小结：同一只杯子由于视察的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。三、动手操作，巩固新知1、折一折过渡：今日我给大家带来了一些老挚友，你还相识它们吗?那我们就一起说出它们的名字。(1)下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形?(2)生折沟通汇报。平行四边形不是轴对称图形。为什么不是，你是如何证明的?(对折后不能完全重合)能不能折一次就好了?小结：我们要推断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。(3)那其他四个图形都是轴对称图形吗?你是怎样推断的?生演示并说明理由等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有多数种对折方法。小结：这些图形不管只有一种对折方法还是许多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。2、推断过渡：刚才同学们都用对折的方法来推断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗?真的?现在就考考你们。出图生推断，说说对称轴在哪?四、再次探究，驾驭画图方法过渡：刚才我们是依据一半的图形猜出另一半，那假如告知你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗?(1)生尝试画一个，汇报沟通你是如何画的?你为什么要和这个点连起来?这两个点为什么不用找?(2)方法小结：第一步找对称点，其次步依次连线。说明在找对称点的时候，假如图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。(3)用这种方法完成其他两幅图并汇报沟通。五、全课总结，共享收获今日，我们学习了轴对称图形，你有哪些收获呢?六、观赏图片，拓展学问留心我们的生活，你会发觉轴对称图形、对称现象的物体无时无刻都在美化我们的生活。蝴蝶、蜻蜓等因为有了对称的翅膀，才能自由翱翔;我们的服装因为对称才显得大方、高雅;古今中外，有很多的建筑也是对称的，多么奇妙，多么漂亮。我们只要专心思索，就会感到对称的力气。数学三年级下册第三单元教案6第三单元统计教材分析：在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能依据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经驾驭基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有学问的基础之上，让学生相识两种新的条形统计图，并依据统计图表进行简洁的数据分析。教材还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。教学目标：1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图。2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。教学重点：1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。并会进行简洁的数据分析。2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。会看两种统计图。教学难点：学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。会进行简洁的数据分析。求平均数。其次课时条形统计图（二）教学内容：教材第39页例2，练习十第2、3、4题。教学目标：1、学会看起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图。2、会正确分析各种不同的统计图。3、培育学生的视察、分析和动手操作实力，进一步体会统计的意义。重点难点：会看起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图。教学打算：自制课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、老师特别关切同学的身体健康状况，如体重，身高等假如老师想要了解三（1）班第一组5位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白？提问：请你制作一张这一组同学身高的条形统计图，你想怎样制作，把你们的想法告知大家（先让学生以4人为一个小进行探讨）汇报：假如每一格代表1厘米的话，这张条形统计图要画得特别大，假如每一格用10厘米和更大单位的话，不简单体现这五个同学的身高状况，因为他们的身高状况，因为他们的身高数据都集中在一个段里，只相差几厘米。老师：大家提出的问题，老师想个方法帮你们解决。二、亲身实践，学习新知1、制作身高统计图老师：我们即要使每个同学的身高状况，看得很清晰，又不至于把图画得太大，老师建议大家0-137 厘米这一段的长度用一格子表示。那画的时候，第一格不能画成线段，而应画成波浪线，意思表示我们中间省略很多小格。出示示意图，第一小组学生身高统计图。你能把它补充完整吗？学生动手制作，然后老师出示示意图讲评。2、制作体重统计图老师：你能依据刚才的身高统计图制作一张体重条形统计图吗？ 小组合作完成，评价沟通。3、看书了解：中国10岁儿童身高、体重的正常值。提问：依据前两张的统计图和这张统计表，你得到了哪些信息？有什么合理的建议？三、巩固运用1、完成教科书第40页练习十的第2题 学生独立完成后老师讲评。提问：条形统计图的第一格和其他格有什么不同？2、完成教科书第41页练习十的第3题。老师：第一格表示90秒，后面的几个小格你想怎么标上数据，依据什么？ 学生独立完成后，老师讲评。3、完成教科书第41页练习十的第4题。四、课堂小结本节课学习了什么？你学会了什么？数学三年级下册第三单元教案7一、学习目标平均数（一）学习内容：练习十一13题，教材42页例1学习目标：1、驾驭平均数的意义和求平均数的方法2、知道移多补少求平均数的方法3、会依据数据列出算式求平均数学习重点：驾驭求平均数的方法学习难点：正确计算平均数学习打算：小黑板，统计表学习流程：一、导入：拿8枝铅笔，指4名同学，要平均分怎样分？每人2枝，每人手中一样多，叫平均分。2是平均数二、学习沟通：1、出示例1、小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶统计图（1）从图中，你知道了什么信息？（2）他们四人怎样分才能一样多？（3）平均分后是多少个？2、展示统计图的改变过程（1）指名展示（2）这种方法叫什么？点拨：移多补少3、要求平均数，还可以怎样想？（1）要把4人收集的矿泉水瓶平均分成4份，必需先求出什么?14+12+11+15=（2）平均分成4份，怎么办？52÷4=4、归纳：要求平均数，可以先求出（ ）数，再平均分几份5、算一算你们小组的平均身高，沟通展示求平均数的方法和过程6、算出各小组的平均体重，说说你们是怎么算的？三、沟通展示：展示自己的学习成果，说清求平均数的方法和过程四、达标测评：1、练习十一第2题（1）什么是最高温度？什么是最低温度（2）你知道了哪些信息？（3）填写统计表：本周温度记录（4）计算出一周平均最高温度和最低温度（5）说说你是怎么算的？2、测量小组跳远成果，求平均数五、总结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？平均数（二）学习内容：教材43页例2，练习十一第4、5题学习目标：1、能娴熟地求平均数2、会依据平均数简洁地分析问题3、知道平均数能较好地反映一组数据的总体状况学习重点：依据平均数简洁地分析问题学习难点：比较平均数，得出新的信息学习打算：统计图、记录卡、小黑板学习流程：一、导入：什么是平均数，怎样求平均数?二、学习沟通：1、出示例2图片（1）从图片上你知道了哪些信息？（2）哪个队要高一些?（3）怎样才能知道哪个队高一些？点拨：视察事物不能光靠眼睛看，还要科学地算一算2、出示快乐队和快乐队身高记录表说一说你知道了哪些信息？小组内算一算两个队的平均身高，沟通展示自己的算法（148+142+139+141+140）÷5=_÷5=_（厘米）（144+146+142+145+143）÷5=_÷5=_（厘米）3、比一比通过计算的结果看出（ ）了要高一些点拨：平均数能较好地反映一组数据的总体状况。4、出示练习十一第4题（1）从统计图上你知道了什么？（2）哪种饼干第一季度月平均销售量多？多多少?（3）计算平均数，比一比5、揣测：（1）哪种饼干销量越来越大？（2）分析缘由。6、从统计图中你还得到什么信息？三、呈现提升：1、展示自己的学习收获。2、沟通算法。3、提问、补充。四、达标测评：练习十一第5题五、总结归纳：1、通过今日的学习，你有什么收获？2、通过求平均数，我们还可以得到许多新的信息数学三年级下册第三单元教案8教学内容：北师大版三年级数学课本23-24页的相关内容。教学目标：1、学问与技能：通过视察和操作活动，初步相识轴对称图形。会直观推断轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。2、过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培育学生的视察实力和想象实力。3、情感看法与价值观：在学生的学习活动中，让学生学会观赏数学之美。教学重点：相识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。教学难点：能直观推断出轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴;教学打算：课件、一些轴对称图形图片、纸和剪刀、长方形、正方形、圆形纸等。教学过程：一、巧设情境，激发新奇心。花园里有只可爱的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇见了小蜻蜓，对小蜻蜓说：“我们是一家人。”小蜻蜓就惊奇了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑说，在大自然里还有许多物体和我们是一家呢。二、观赏图片，建立表象。1、这不，你瞧。蝴蝶找来了什么?课件出示：蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱、交通标记、数字8、飞机、天平、一些字母等。这些图形美丽吗?学生观赏各种对称图形。2、引导视察图形，沟通汇报刚才同学看到的这些图形在日常生活中还有许多许多，那么这些图形中你发觉都有什么特征呢?把你的发觉在小组内说一说。师：你发觉了什么数学问题?生1：我发觉他们都很美。生2：左右一样。上下?生3：我发觉它们是对称的。师：你是怎么理解对称的?生3：对称就是左右两边是完全一样的。3、教学板书“对称”(1)课题导入师：是啊，刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。今日老师和大家一起来探讨数学上的轴对称图形。(板书课题) 刘元平三下轴对称图形教学设计 刘元平三下轴对称图形教学设计(2)结合剪纸作品，抽象概念师：谁能在最快的时间内剪出一个葫芦吗?学生自己操作创作。(先把纸对折后再剪)老师选几张学生剪得好的轴对称图形贴在黑板上。找出不同的剪法，让学生说一说是怎样剪的。师：请大家视察，比较这些图形，你发觉了什么?生1：他们的形态不同。生2：他们的大小也不同。生3：他们的两边是完全一样的。生4：这些图形上都有一条折痕。现在你们把你自己剪的图形重新对折一下，你们会发觉他们怎么样?(两边完全重合)是的，那么什么样的图形才是轴对称图形呢?学生回答自己理解的轴对称图形。(对折后两边的部分完全重合的图形就是轴对称图形)那么这条折痕应当给它取个什么样的名字呢?(对称轴)老师把课前打算好的作品展示给大家看。(灯笼、衣服等)三、实践操作，深化相识。1、组织活动折一折(1)每个学生剪下附页中的图1，先对折，看两边是否完全重合，再打开，看折痕的位置。(2)学生小组合作，完成折一折。组织学生将自己小组折出的对称图形进行展示并汇报各自的折法。(3)学生相识对称轴，中间这条折痕我们就把它叫做对称轴，用虚线表示。请学生用铅笔画出你们剪出的对称图形的对称轴。2、小结：通过折、画，小挚友们都相识了轴对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。得出结论：假如一个图形沿一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就叫做轴对称图形。折痕所在得直线叫做对称轴。四、巩固练习，深化相识。1、看下面那些图形是轴对称图形。 刘元平三下轴对称图形教学设计2、找一找下列哪些数字、汉字、字母是轴对称图形， 刘元平三下轴对称图形教学设计3、用对折的方法找出下面图形的对称轴五、回来生活，体会美感。1、谈一谈：其实生活中也有许多对称的图形、物体，你能说一说吗?2、观赏生活、艺术、自然、建筑、剪纸等领域的对称之美。六、总结全课，升华主题。通过这节课的学习，你有什么收获?七、板书设计、轴对称对折：两边完全重合轴对称图形折痕对称轴