整式的加减教学反思精品.docx

整式的加减教学反思整式的加减教学反思1本章整式的加减是人教版七年级数学上册其次章的内容，属于“代数学”，是数学课程标准中“数与代数”领域的重要内容。从数学课程标准看，关于式的探讨主要探讨整式、分式和二次根式等内容。关于整式，主要探讨整式的加、减、乘、除四种运算。而整式的四种运算在本套建材中分两章支配，本章是整式运算的第一章，主要探讨整式的基础学问和整式的加减运算；而整式的乘除运算则支配在八年级上册第十五章整式的乘除及因式分解中。本章是下一章学习一元一次方程的干脆基础，也是今后接着学习整式的乘除、因式分解、方程等的重要基础。对于整式的加减教材中首先是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。通过本章的学习应使学生达到以下目标：1、理解并驾驭单项式、多项式、整式的概念，弄清它们之间的区分和联系。2、理解同类项概念，驾驭合并同类项的方法，驾驭去括号时符号的改变规律，能正确的进行同类项的合并和去括号，正确合并同类项的基础上进行整式的加减运算。3、理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是安排律；理解数的运算律和运算性质在整式的加减运算中仍旧成立。4、能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。体会用字母表示数后，从算数到代数的进步。我在整式的加减复习课教学中尝试了“相互沟通，归纳提升”的教学策略，学生在独立探究，合作沟通中系统整理学习的学问。1、在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再让全班合作沟通。课前，我再次要求学生去视察家里衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放的好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但从学生身边的生活实际动身就可以让学生自然而然地感受分类思想，为“合并同类项”概念及方法打下了较好的基础。同时使学生明白现实生活中隐藏着大量的数学信息，而数学学问在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探究活动的热忱。新课程标准中要求学生“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程”。因此，在学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多项式-3+5xy+2xy+5中。这个多项式中有哪些项？各项的系数又是多少？哪些项可以合并在一起？为什么？”然后支配了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思索，小组探讨，再全班合作沟通。让学生在思维的碰撞中主动主动地学习，增加了学生参加数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充溢了探究和创建的乐趣，有意识地让学生在抽象思维、情感看法等方面得到进步与发展。2、在课堂教学中增加了对学困生的关注由于学习方式的变更，学生自主探究的时间多了，机械仿照的时间少了。再加上是学过的学问，所以在教学中我就采纳你问我答的嬉戏为学困生创建了切实参加学习的机会，有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会表达学问，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，解除他们学习中的障碍，增加学习的信念，调动他们的学习内驱力，使他们能主动主动地参加学习。假如他们的学习每天都能得到刚好的辅导，将削减学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学学问的思想。当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的掌控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，预料的内容没有完成;评价的方式有些单一等。因此，今后应留意：1要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面对全体学生。2要最大程度的信任学生，要学会放手，让学生真正的做“学习”的主子、课堂的主体。3、留意评价的多元化。对学生数学学习的评价不仅要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生相识自我，建立信念。整式的加减教学反思2一、留意与小学相关内容的连接整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。二、加强与实际的联系在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由于学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。四、抓住重点，加强练习，打好基础整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。整式的加减教学反思3去括号法则是其次章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。在这节课的打算上，我照旧选择学生身边的事例作为教学动身，探究去括号前后符号之间的改变规律，这些规律的探究培育了学生归纳、概括的实力，使学生建立初步的符号感。去括号法则的'探究是从学生过去熟识的运算律入手归纳出来的。运用法则去括号时，起先学生的确简单搞混乱，因为刚探究出来的东西终归是新生事物，学生的认知水平不行能立刻接受，所以必需经过练习，依据实践，经过练习学生还是能坚固驾驭法则的。以下是对整式加减去括号法则这节课的教学反思：一、本节课亮点。充分的调动了学生的主动性。在教学引入中，我设置了一个学生身边的事例。如：小明原来有a元钱，妈妈给他b元，爸爸给他c元，他现在有多少钱了？学生望见这些问题和自己休戚相关，学起来就更有爱好了。二、存在的问题。课堂内容没能很好驾驭。虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的驾驭仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上须要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。三、改进及补救的措施。针对学生对学问的驾驭浮于表面的现象，首先是在学生总结完后，让他们自己仔细体会。本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能刚好对学问进行驾驭。整式的加减教学反思4本节课是探讨整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和驾驭状况，将干脆影响到后续学习。为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生供应足够的感知材料，丰富学生的感性相识，帮助学生相识概念，同时也要注意分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和推断易出错处，强化相识，帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。针对七年级学生学习热忱高，但视察、分析、相识问题实力较弱的特点，教学时将以启发为主，同时辅之以探讨、练习、合作沟通等学习活动，达到驾驭学问的目的，并逐步培育起学生视察、分析、抽象、概括的实力，为进一步学习同类项打下坚实的基础。与传统的教学模式（方式）相比，主要体现以现几个转变：1、教的转变。本节课老师的角色从学问的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，在引导学生发觉结论后，利用数学练习直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发觉的乐趣。2、学的转变。学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本学问层面，而是站在探讨者的角度深化其境。3、课堂氛围的转变。整节课以“流畅、开放、合作、引导”为基本特征，老师应尽量让学生自己探讨、思索归纳出结论，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与老师之间以“对话”、“探讨”为动身点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值，学生充分体验到获得学问的乐趣。4、本节课在单项式概念、单项式的系数、次数教学时，老师没有干脆给出相关学问，而是让学生带着问题去看书，效果较好。整式的加减教学反思5这节课的重点是同类项的概念，合并同类项的法则。难点在于精确找出同类项尤其是多字母的同类项，并运用合并同类项的法则合并同类项。在我们教学过程中，学生理解同类项的概念难度并不算大，但对于部分基础不是太好的学生，仍旧会有肯定的困难，但同类项的判定在本节的重要性却是特别大的。故在同类项的判定上，我们除了做到让学生精确理解，更要加强练习，让学生不但能够依据定义精确找出同类项，当堂课中就要到处渗透这一点。多字母高次的项的同类项的认定及字母位置改变引起的判定难度较大，在练习中充分强调乘法的交换律（类似a2b与 ba2 的类型）。在这里，特殊说明一下的是，有部分学生会在判定如a2b与b2 a 时误判为同类项，尽管在运用概念进行判定时把握的两点（字母相同和相同字母的指数相同）肯定要强调充分。其次个重点就是合并同类项的法则，这也是本节课的难点所在。合并同类项的法则是简洁明白的。在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变。这里强调的是，首先是同类项的系数包含符号。在找同类项的时候就要养成习惯，绝不能将符号弄丢。这也是合并同类项时常见错误之一。其次是在合并诸如ab-3ab2+4ab2 这种负系数在前面的同类项的时候，部分同学有理数的加法有问题，出现了ab-3ab2+4ab2 =ab-（3+4）ab2 的错误，而且多次订正仍旧有个别同学会在做练习的时候出现。在这里我们认为，有理数的运算中，减法与加法的转化错误仍是不得不防范的。最终，在做题目的过程中，让学生在找同类项时作出相应的符号，这一点在我们教学过程中，学生简单不重视，以至于后来做题目过程中常常出错，问题就在于没有作符号的习惯。整式的加减教学反思6整式的加减,是华东师范版第三章最终一节的内容，其本质是去括号和合并同类项，即对前面所学学问的综合运用，其中合并同类项是以有理数的加减为基础。在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要专心的去设计教学，多一些课堂上的连接词，让学生多一些参加的机会，学生的爱好高了，学习有了动力，学习的效果会好许多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在快乐中学习的乐园。1、在教学中我实行了导学案的预习、课堂上小组合作学习的方法，使学生爱好高涨，整个课堂比较活跃，学生对所学学问都能驾驭得不错。在后面的教学中感觉时间还剩非常钟，这是在教学中感觉不如意的地方，因为比较惊慌，所以在讲解学问时有点偏快，导致有一些解题的关键点和学生应当留意的地方没有提到，并且对于探究中的题目，学生自主探究的时间还是不够，虽然这是对从前学问的综合运用，但还是须要针对大部分学生的学习状况，放慢步骤，具体讲解。2、本课的学习是通过两个实际问题来引入的，一个是合唱团每排站的人数，一个是数字问题，主要是要用这两个问题来让学生明白学习整式的加减是为了解决我们实际生活中的问题，体会到数学是来源于生活又用于生活的。在教学中,我忽视这点，没有提问学生，让学生自己体会，而是干脆讲出来，这是我在今后要努力的地方，即要多思索每节课的学习重点，对每个教学环节要斟酌好连接词，这样才能让学生有一个逻辑依次，明白整节课的学习目标。此外对于其次个问题，学生的回答存在错误，我没有指出来，而是急于课堂的进度，就模糊过去。3、在本节课中，我很好的利用了多媒体设备来展示学生的小组学习成果，既缩短了时间，也让学生相互学习，视察其他人是怎样解题的，同时还留意强调数学的解题格式，熬炼学生思维实力；但也存在不足：小组展示大多是学习较好的，对于学习比较落后的学生的学习没有照看到，没有全面深化地了解学生对学问的理解状况；展示后对表现好的小组没有赐予刚好的表扬。整式的加减教学反思71本节是全章的复习课，首先是复习本章的主要概念和法则，通过举例说明问题可充分地调动学生主动性，使学生主动参加到课堂中来，并且通过学生的回答，既可检查学生对学问的了解和驾驭状况，从而可使老师在教学的过程中，刚好调整教学的思路；而且这样的问题具有肯定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面的回答，可进一步加深学生对基础学问的理解与重视，又可培育他们主动分析问题的习惯。2对于学生易出错、应当强调的问题，假如学问泛泛而谈，效果不大，因此，在复习了本章的主要学问后，出了一组练习，通过详细的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的印象，学习效果会更好。3在教学过程中一是要加强用代数式表示所考察对象的学习和对数、式进行变形的训练，提高学生表达实力和运算实力。二是要重视有针对性的讲评，渐渐订正学生运用数学符号语言不自觉、不规范的表现或运用中的错误，尽量避开让学朝气械地练习和记忆。问题的解答可通过评价、比较、修正完成，这个过程既使学生渐渐学会了规范表达，又使学生产生了对更简练表达的追求。让学生体会到符号语言的优点才能使他们产生自觉地、规范地、简练地应用数学符号语言解决问题的意识，提高实力。整式的加减教学反思8整式的加减是七年级教学的一个难点，在上这一单元之前，我就心有余悸，也是同样的教材，在去年我教这个单元时，学生对于这一单元的学问，至始至终是似懂非懂，相当一部分学生可以说是只是表面上的懂了，可事实上他们是只会解决一些简洁的问题，遇到有难度的，就变成老虎吃天无法下爪！由于本单元学问是初中教学的一个难点，所以在上这个单元之前我就始终在想怎样上好这个单元的课程。一、万事开头难！在上第一课时时，我就注意落实，真正让学生把学问落到是实处，第一课时的学问不是很难，我在引入新课后让学生实行自学的方式，首先学会列出简洁代数式来表示题目中的数量关系，然后通过看书理解什么是单项式？什么是单项式的系数和次数？并能举出一些单项式的例子，并且说出其系数和系数。交给学生推断的方法，在学生都驾驭了本节课所学学问的同时，我把一些留意事项交代清晰，通过这节课的学习，从作业可以看出，学生基本上都驾驭了学问，学会了推断单项式的实力。二、多项式的教学中，我着重让学生区分单项式和多项式的次数，以及组成多项式的每个单项式的系数，尤其是系数是负数的时候，让学生留意区分。三、为了让学生建立起同类项的概念，我首先让学生把许多的单项式进行区分，让学生把这些单项式进行分类，并视察其特点，找出其相同点：含有相同字母，相同字母的指数也相同，我告知学生这样的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必需具备两个条件，不仅要所含字母相同，字母的指数也必需相同，所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数变更，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够精确地举出同类项的例子。整式的加减教学反思9整式的加减不仅在本章是难点，在整个学期的教学也是一个重点和难点。所以我将这部分的内容增加了课时，反复练习。首先我只给同学们做简洁的例题和练习，让同学们很轻松开心的学习，再逐步加深难度，实行一次只攻破一个类型的方式，攻破这个难点，让同学们觉得这不难，保持学习的热忱。由于本班同学基础差，虽有热忱但实力不足，许多同学分数的加减乘除运算很差，在正确去括号和找同类项之后无法得出正确结果。部分同学分析题意的实力不够好，经常看到题却不懂题意，无从下手。但总体来说，这个单元同学驾驭的还可以，但是我们班的学生特别好动，而且特别马虎，系数是负数时，往往简单把“”号漏掉，虽然已经强调了许多遍，但是个别的学生还是简单出现这样的错误，其次就是学生的有理数加法的学问遗忘比较快，不过关，所以这样的错误也许多，在以后的教学中我多思索这样的问题和教学方法，力争提高自己的教学水平，把教学落到实处！整式的加减教学反思10我选择合并同类项作为我的入门公开课的缘由，一方面是刚好顺着课时支配，另一方面是这一课的学问点相对简单讲，拿来上公开课的的话学生简单听懂，那么课堂气氛相对会好。结合七（4）班的实际状况，我这一堂课的主要教学目的是：1.理解同类项的概念2.理解合并同类项的概念，初步驾驭合并同类项的法则。除此之外，我希望这一节课能够让学生来主导课程，让学生多问多讲。那么，我这一节课的目的达到了吗？先说一下我讲了那些吧！从一起先的复习回顾，到研读课文的探究，我是带着他们一起进行学习。这部分内容是由我来问，学生答的形式。学生都可以协作着我回答出问题，基本上我是成为答案的“书写者”。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63页合并同类项以及64页例1（1）后，轮到学生上来做剩下的题目。一起先我担忧孩子们不会举手上来解题，因为这是公开课，他们原来就羞涩，面对这么多老师会举手吗？结果证明我的担忧是多余的。同学踊跃地举手让我感觉我平常的激励与支持是奏效了。我在班里是实行小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都有两个小组长。分组的目的除了让他们形成一种竞争意识，同时也是为了熬炼孩子们的表达实力。有时候我会让每个小组派代表上来当小老师，给同学们讲解题目，我在一旁做适当的解说。从这一节课的例题解答到随堂练习再到最终的强化训练，孩子们在课堂上思索，然后主动回答问题，这就印证了我这个措施是有效的。他们给了我正向的回应。总的来说，从我对学生的课堂表现的期盼动身，我的目的是达到了。但是从课堂内容来讲，还存在着许多须要改进的地方。综合科组评课时，各位老师给出的看法，我自己总结出了我在讲课时急需改进的地方。首先，就是板书须要更加的具体明确。合并同类项是整式部分的重点内容，这个学问点几乎都是考计算题，然后计算题必需要格式正确，过程要具体。然而我却犯了一个始终以来都存在的错误，那就是板书不够严谨。这样可能会给学生对只是的理解带来困惑，降低了他们的学习实力。再次，就是须要向学生重点强调合并同类项的方法，特殊是须要在做练习题的时候强调解题过程，加深学生对本堂课的学问点理解与驾驭。我想我是过于信任学生的实力而忽视了这一点。能够在黑板做出来题目的同学并不能代表其他同学可以做出来，学问点是须要重复强调才能让学生们记住。以上内容是我从这堂公开课中的收获，有喜悦的地方，也有让自己担忧的地方。希望自己能够吸取阅历，获得更大的进步。整式的加减教学反思11这节活动课虽小，但立意却很新奇。通过引导学生在实际背景下学习分析和解决问题，作出最优化的选择，对学生将来的学习和生活都很有启迪。另外，活动设计很有梯度，一级级不断深化，使学生的思维不断拓展，逐步深化；同时，问题的设置给每个同学都供应表现、表达和展示的机会，使每一个同学数学素养都得到了培育，在实际问题的探究中学会了如何“巧学”数学。通过这节课的学习，我们觉得同学之间要学会合作，擅长探究，养成深化思索，优化选择习惯。数学来源于生活，应用于生活，要学生树立学好数学的信念和决心。感觉到学数学、用数学生活会更美妙。通过师生互动，共同总结和自我评估，培育学生归纳、整理、表达实力，培育良好的学习习惯。本节课不足之处是：一节课进行3个应用活动太过累赘，最终一个活动完成得略微仓促。另外，活动1中的问题1和2比较简洁可以先提出来回答而不用探讨，使学生能集中精力探讨问题2，从而使问题2的争辩更加猛烈，出现都认为实惠方案合理但提出不同理由，或都认为实惠方案不合理但提出不同的合理方案，这节课就更加精彩啦！整式的加减教学反思12对于整式的加减这一章书，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，学生简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有帮助。再次，添括号对运算的帮助并不是很大，假如去括号驾驭好了，那么添括号可以略讲或不讲。针对以上的看法，我们采纳“非线性主干循环活动型”单元教学模式，削枝强干，优化结构，突出学问的主干，先不在枝节问题上纠缠。把整式的加减中合并同类项的相关内容作为第一单元，详细的支配如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让学生仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让学生易于视察推出结论。因为在学生的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需驾驭的基石。然后，重点是驾驭合并同类项的法则。（三）去括号：运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。（四）整式的加减：可用两个课时把重点学问巩固好。主干学问驾驭之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。通过实践，我们对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让学生在主干学问的循环学习中不断充溢学问体系、完善学问结构，形成实力。整式的加减教学反思13整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。一、留意与小学相关内容的连接。整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。二、加强与实际的联系。在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透。整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。四、抓住重点，加强练习，打好基础整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。五、加大探究空间，发展思想实力培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步，辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性，培育学生的创新精神和自学意识。整式的加减教学反思14回顾这节课的大致过程，回顾学问结构图；以练习的形式，对本章的每一个学问点进行练习，巩固提高，在驾驭双基的基础上，进行提高训练，拓展训练，为基础比较好的同学在全面驾驭的基础上，进行拓展，激发数学学习的激情。老师进行个别辅导和批改，并搜集同学们的易错点、混淆和不懂地方。这节课基本上展示了学生复习学问的过程，在这一过程中，让学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友，是合作者；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围，这节课和谐融洽。不足及改进反思一：练习讲评当讲则讲，不要平均用力。我个人认为，在批改过程中，发觉有一半同学对某题不会的，老师就应当集体讲评，而出现的问题是个别现象的，就个别辅导，即个别问题单独讲，共性问题大家讲。反思二：信任学生并为学生供应充分展示自己的机会课堂上给学生独立思索的时间，然后通过学生讲解、合作学习、学生板书与学生相互点评等多种形式，为学生供应展示自己聪慧才智的机会，并且在此过程中更利于老师发觉学生分析问题、解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习实力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成主动主动的求知看法。课内集中讲评学生试题。在老师对练习集体讲评的环节中，有一个共同的现象：老师讲老师的，学生做学生（有的学生只顾低头做，不听老师讲解），一但老师讲完了，这些同学中仍有些不懂的，错过听讲的机会。结果是会的就会，不会的还是不会，还有部分同学只顾抄答案。反思三：以后各章的学问点归纳梳理还会坚持让学生自己做，老师不要代替包办，但学生要听从老师的指导和建议，让学习有针对性的去小结归纳。整式的加减教学反思15课后反思对于这一节，我是打算了很久的，应当说是比较充分的。但讲完以后却发觉还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一点回顾和思索。这一次，我照旧采纳了先讲评作业，后进行新的内容的教学模式。照旧是一次大胆的尝试，因为本节的内容略微多了一些，但我还是不想因为公开课而拉下学生原本该更正的作业反馈。我觉得这是符合学生的学习特点的,只有改正了才能有进步。对于创设情境引入新课的问题，我觉得设计的还是很好的。就用三班的学生去小卖部买东西为例，让学生体会到数学就在自己的四周，或者说数学是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们很感爱好。这对于调动他们的主动性是很有帮助作用的，良好的开端是胜利的一半，我想是收到了这样的效果的。对于探究新知的环节，由前面的问题很自然就过度到新知上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题，或者说本身是没有什么新的内容的，只是须要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的很好的。对于去括号法则的幽默记忆，我觉得这是一个亮点。运用谐音的方法把学问点记起来，许久不忘。这是一种方法，不仅仅是学数学，其他科也同样如此。通过此不仅仅是可以学好数学，同时还可以学好其他科目，我本人觉得是一种特别好的教学方法。对于例题的教学，有意设置了须要让学生列式这一步，目的是增加肯定的难度，好让学生感觉到有肯定的挑战性，进而激发起学生的求知欲望，这样学生才会全身心的投入。对于习题的讲评，出了点问题，说严峻的应当说是教学事故了：把最终的求解答案给写错了。这是一个不该犯的问题，我不知道当时自己是怎么回事了，怎么会出现这么低级的失误。还常常要求学生做题肯定要细心细心再细心，尤其是计算题，会做的题肯定要得满分，可是我自己却出现了这种差错，真是感觉做的太失败了。这是一个不行饶恕的错误，牢记于心，下不为例！