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政策法规教育心得体会政策法规教化心得体会 篇1中华人民共和国教化法是国家发展教化事业的纲领性文件，它颁布的目的是为了发展教化事业，提高全民族的素养，促进社会主义物质文明和精神文明建设。教化法要求我们做到：教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。这是我们国家的教化方针，每位老师必需仔细贯彻党和国家的这一方针。然而事实上，现在的教化还是应试教化，素养教化只是虚有其名，事实上的应试教化迫使许多老师只注意对学生传授文化学问，忽视了学生思想品德和身体素养等方面的培育，干脆导致了学生综合素养的大幅度下降，因此，教化法的贯彻实施，首先得各级领导转变教化观念，切实变更评价老师的方法。国家实施九年义务教化制度，这本是利国利民的一件大事，然而在实际操作中让广阔老师苦不堪言。九年义务教化的顺当实施要靠法律，但现在的状况是有法不依，给学校领导和老师增加了很多不必要的麻烦。现在的学生是爷爷，老师不敢打，不敢骂，甚至重话有的时候都不敢说，你对他严格要求，他就是不买账，动不动就离家出走。有时有的家长还偏信自己的孩子，打电话或写匿名信上告老师，弄得老师里外不是人，老师真的很难当，心理压力很大。老师须要减压，须要学校领导对老师的理解和指导。中华人民共和国老师法是要求老师遵纪遵守法律，爱岗敬业，要关爱学生，关切每一名学生的进步，以真情，真心，真诚教化和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。要崇尚科学精神，树立终身学习理念，具备广博的文化学问，刻苦钻研业务，学习新大纲，更新学问结构，使教化教学方法应用到工作实际中去，不断提高教学质量和教书育人的本事。要富有创新精神，擅长接受新事物、新观念。要爱护学生的合法权益，自觉促进学生健康成长。敬重每一位学生的人格，同等对待学生，做到依据个体差异，因材施教，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对每一个学生要一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或卑视另一部分学生。要面对全体学生，把教书育人统一起来，把德、智、体、美有机统一在教化教学活动中，重视对学生的独立思索实力，创新实力和实践实力的培育。总之，作为一名人民老师，要依法治教，拥护党的基本路途，全面贯彻国家教化方针，自觉遵守老师法等法律法规，在教化教学中同党和国家的方针政策保持一样，不断加强师德修养，把个人志向、本职工作与祖国发展、人民华蜜紧密地联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，努力做个受学生爱戴、让人民满足的老师。政策法规教化心得体会 篇2利用放假在家休息这段时间学习了新义务教化法和未成年人爱护法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，一心一意为学生服务，让学生满足，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威逼、责难家长。时刻以老师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，到处“身正为范”。对于接受实力差的学生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐性教化。敬重每一个学生的特点，因材施教。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。此次学习我收获很大，首先相识到作为一名任职在教化岗位的我，必需时刻充分认清自己，要知道自己为什么要选择这个职业，我最想为谁服务；其次我要正确把握好自己的现在，将来。在有限的人生中充分挖掘自己的潜能，利用好珍贵的时间，不要虚度人生。第三，就是做好，选择好自己的角色，以最完备的形象立足在社会上，把自己的学问奉献给学生，奉献给社会。在教化教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身实力、业务水平，严格执行教化法的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素养和良好特性的培育，不用学习成果作为唯一标准来衡量学生，与让每一个学生健康欢乐成长工。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充溢自己的学问，做到与时代同步，才能培育出符合社会发展须要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。这段时间的学习与实践，让我深刻地相识到：要想成为一名合格的教化工作者，就必需不断地在思想上、政治上、文化上充溢自己。二十一世纪的学校教化须要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充溢的高素养、强潜能和综合学问实力完备的老师。通过对这些法律法规再次学习，让我感到依法执教是一件不行忽视的事情。在教学过程中，我们难免有时对学生说话不当。因此，我们在平常要多留意加强对法律法规的学习，有意识的克制自己的行为，以免对学生和自己都造成损害，爱护学生也就是爱护我们自己。同时，我们也要正确引导学生，提高学生的思想道德修养，使师生关系更加和谐。希望我能在自己的努力后，无愧于老师这一称号！政策法规教化心得体会 篇3我有幸参与了县组织的中学老师教化法律法规全员培训，在这次培训中，仔细倾听韩博士的讲座，又一次让我的思想和心灵受到了净化，得到了升华。法律法规的制定为我们从教者指明白前进的方向，提出了努力实现的目标。在学习中仔细比照，自我反思；在找寻差距与不足中正视自己。从而为自己以后学习与提高的道路指明白方向，最重要的是，让我们老师对教化事业充溢了激情、斗志与信念，现在，我想谈谈我今后的努力方向： 作为一名老师，有太多的地方须要我去学习。对于教化法律法规的学习，这些都是我们平常在高校里接触不到的。从名师的言语之间无不感到他们对学生无私的爱。在学习中，应当以表扬为主，我们面对的是中学学生，虽然他们有肯定的基础，但是他们仍旧须要老师从生活去关切他们，帮助他们，并以微笑来激励他们接着发展，让他们能够尽早的适应学校生活，提高他们对学习的爱好。老师必需关爱学生，敬重学生人格，促入他们在德、智、体、美、劳各方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的沟通，做学生的知心挚友，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的缘由，真正做到对症下药，在学习和生活细微环节上关切他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应当做一个和气的人，一个严谨的人。学生也有自尊心，而且是很剧烈的。老师对学生的指责，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种损害。在实际生活中要给赐予学生独立思索的机会，刻意培育学生的创建性和批判性思维。更重要的是，要诚意诚意地欢迎学生的质疑和挑战。教学过程不仅仅是学生学习的过程，也是一位老师学习的过程。老师要不断更新充溢自己的学识，博学多才对一位老师来说当然很重要。我们是干脆面对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问究竟”。没有广博的学问，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。作为一名老师，应严格遵守义务教化法，依法执教，爱岗敬业，教书育人，为培育新一代而作出最大的努力，这样才得以我们的教化事业走向辉煌。政策法规教化心得体会 篇4通过对高等教化政策法规的学习，我对高等教化政策法规有了肯定的了解，对于自身定位有肯定相识，高等教化政策法规以教化法为基础，教化法规的探讨的主体是教化体系，教化法规以马克思主义、教化学理论、政治学为理论基础，通过社会调查、历时考察、比较分析、个案探讨的等方法发觉教化体系中存在的问题，把问题反馈给国家教化部门，教化部门通过制定新的法规不断的完善我国的教化政策法规从而推动我国高等教化的发展。在高等学校教化法规中高等学校、老师、学生三者的地位、权利、义务是本文着重要阐述的。一、教化法规相关的基础性学问高等教化法的探讨，是依法管理高等教化事业的必要手段，同时，教化法制也是我国社会主义法制制度的一个重要组成部分。仔细学习，驾驭以及运用教化法规，是推动我国教化制度发展的重要前提之一。我国教化法的基本原则，主要体现在以下几个方面：1、保证教化社会主义方向的原则;2、受教化机会同等的原则;3、坚持教化公益性的原则;4、权利和义务相一样的原则;5、教化与终身学习相适应的原则。二、高等学校、高校老师和高校学生的相关法律问题高等学校的相关法律问题，如高校的法律地位，即高等学校在法律上所享有的权利实力、行为实力及责任实力，具有办学自主性、财产独立性、机构公益性的特征，通常是由法律规定的权利和义务而确定。高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分为两大类，一类是以权力听从为基本准则，以领导与被领导为主要内容的教化行政关系;另一类是以同等有偿为原则，以财产全部和流转为主要的教化民事关系。高等学校在办学过程中与社会、老师、学生之间都会发生法律关系。所以高等学校的法律地位包括高等学校在民事法律关系中的地位和其在行政法律关系中的地位。因此，高等教化的法律地位也包括其在民事和行政法律关系中的地位。高等学校老师的相关法律问题，如法律地位，高校老师的权利和义务，考核，培训等。高等学校学生的相关法律问题包括学生的.法律地位，特点，基本权利和义务等核心问题。(一)高等学校的法律地位及权利与义务高等学校的法律地位具有办学自主性、财产独立性、机构公益性等特征，通常是由法律规定的权利和义务而确定。高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分为两大类，一类是以权力听从为基本准则，以领导与被领导为主要内容的教化行政关系;另一类是以同等有偿为原则，以财产全部和流转为主要的教化民事关系。并且高等学校的法律地位在不段变迁，分为三个阶段：第一阶段即改革前的高等学校，是安排体制的一个缩影。作为国家全额拨款事业单位高等学校事实上具有一种类似国家行政机关的性质。其次阶段是1985-1995年的高等学校体制改革。这一时期学校的法律地位虽然有了诸多微小的改变，却没有得到根本性的变更，仍旧具有典型的强制性和安排性特征。第三阶段是1995年以后的教化体制改革。确立了学校的法人地位，给予了教化界举办的高等学校法人资格，使高等学校真正拥有了自主办学的实体地位。教化法规定，学校及其他教化机构行使的权利有：1、根据章程自主管理，组织实施教化教学活动;2、招收学生和其他受教化者，对受教化者进行学籍管理，实施嘉奖或处分;对受教化者颁发相应的学业证书;3、聘任老师及其他职工，实施嘉奖或者处分;4、管理和运用本单位的设施和费用，拒绝任何组织和个人对教化活动的非法干涉;5、法律、法规规定的其他权利。”同时，教化法详细规定，学校及其他教化机构应履行下列义务：1、遵遵守法律律、法规;贯彻国家的教化方针，执行国家教化教学标准，保证教化教学质量;2、维护受教化者、老师及其他职工的合法权益;3、以适当方式为受教化者及其监护人了解受教化者的学业成果及其他有关状况供应便利;4、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目;5、依法接受监督。(二)高等学校的老师和学生老师和学生是教化的主体，在教化法规中对这两个主体也着重提到。老师教书育人，为社会培育人才。老师个人素养对学生的影响非常的大，从而老师不但要提高自身的教学水平，还要提高自身的思想道德素养，在教学中敬重学生人格、爱护学生。老师也有相应的权利如接受培训等。学生作为教化体系中最大的群体，也是教化法规的主要对像，但随着我国教化的发呈现代竞争激烈的社会所须要的是独立、自信、自强的新一代高校生，为自己争取应有的权利、待遇和机会则正是高校生独立、自信、自强的体现。法规就应更加注意高校生在特性方面意识的配养和在传统文化的教化。三、我国教化基本制度：学历制度和学位制度学历制度和学位制度对我国教化的基本制度进行了具体的界定和划分，同时汲取了与时俱进的特点，对于当前多种多样的在教化形式均有相关的描述，严明白证书的管理和发放，督导等各个环节的细微环节问题。这些政策与法规的制定，使关于学历和学位证书的严谨和公允合理性得到了极大的提高。四、职业教化和成人教化制度职业教化是给学生从事某种职业或生产劳动所须要的学问和技能的教化。随着我国生产力发展水平和我省自身的发展需求来看，教化结构应适当的调整，当前应加大职业教化的发展。我国的职业教化包括职业学校教化、职业培训和职前培训。对小学、初中、中学后未能升学的青少年进行就业前培训，提高其职业适应性和职业技能，有利于发展生产。通过改革逐步形成和一般教化相互连接、共同发展、比例合理的新格局。成人教化的是学校教化的接着、补充和延长，是终身教化的组成部分。它具有多方面的职能，它使未受教化的人们受基础教化;使受过不完全教化的人们补受初等、中等文化教化和职业技术教化;使已经受过相当教化的人们充溢新的学问;使任何人依据自己的须要和爱好，进行学习，发展特性，增长学问才能和道德修养。五、学历证书的分类和获得的资格1、学历证书是学业证书的主题，是学制系统内的教化机构，对完成学制系统内肯定阶段的学习任务的受教化者所颁发的文凭，分毕业证书、结业证书、肄业证书三种。2、一般高等教化学历证书是一般高等学校，以及担当探讨生教化任务的其他机构发给学生受教化程度的凭证。3、对具有学籍的学生，学完教学安排规定的全部课程，考试成果合格(或修满学分)，德智体育合格，准予毕业者，可取得毕业证书。4、对具有学籍的学生，学完教学安排规定的全部课程，其中有一门以上课程补考后仍不及格，但不属于留级范围内或未修完规定的学分，德智体育合格者，准予结业，可取得结业证书。5、对具有学籍的学生，学满一学年以上而未完成教学安排规定的课程，和中途退学者(被开除学籍者除外)，可取得肄业证书。6、高等教化自学考试和高等教化学历文凭考试毕业证书;7、一般高等学校接受的进修生，进修结束后可取得进修证明书;8、一般高等学校未按国家招生规定，而自行招收的学生，以及举办的各种培训班的学生，学习结束后学校只能发给学习证明书，不得颁发毕业证书。9、此外，随着高等教化办学形式的日趋多样化，在教化部相关规定中，特殊规定了对于高校中一些特别的办学形式的毕业或肄业证书的填写要求。