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识字1教学反思识字1教学反思1教学识字1就犹如和孩子们同游江南水乡，撑着小船在水面上走了一回，不仅获得了美感，同时也培育了孩子的语言表达实力。 教材给我们展示了这样一幅水乡的美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着好听的渔歌。夜幕驾临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。我很庆幸班级有多媒体，借助画面音乐不光让学生能更顺当地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流畅地记住韵文，理解了“烟波、归舟”，相识了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣教学完韵文，孩子的眼中流露出对水乡的憧憬与酷爱，朗读起来也深情并茂。识字1教学反思2识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美妙境界。学生一个寒假告辞学校后今日复课，课上显得非常守纪，学习相当专心，学习爱好都显得相当高涨。在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快驾驭要求驾驭的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮景色，让学生在视察中体会相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的主动性，讲解并描述一个大意，让学生竞赛猜出相应的词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱春天在哪里让学生到大自然中去找寻春天。总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。识字1教学反思3识字1是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明白春天的气候特征，其次三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，细心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。上课起先，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风咆哮的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新奇，更训练了孩子的倾听实力，还培育了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿好听的歌颂一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些改变？”孩子面对图画夸夸其谈，练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。良好的起先是胜利的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深化，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。识字教学时，还渗透了秦老师始终提倡的整合教学理念。比如，我在教育“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇春中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝”，在识字的基础上，品尝名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读实力。但缺憾的是，我对课堂教学的组织实力以刚好间的把握方面还需不断锤炼，课后金贤老师对我提出了珍贵看法，我肯定会仔细吸取并实践，努力提高自己的教学水平。识字1教学反思4我在教学识字1的第一课时时，在讲到拜年时也是让孩子说说过年时是怎样给别人拜年的。我还让孩子们给我拜年，说说恭贺的话语。孩子们说出了很多：身体健康、笑口常开、心想事成、一帆风顺、合家华蜜、万事如意等等，当一个说到：祝周老师福如东海、寿比南山时，我问到：小挚友们想想这两个词用在我这样的年纪合适吗？你们还在什么时候听说过啊？有的孩子立刻领悟过来了，是用在年纪长的人身上的。借此，我告知孩子们对不同的人我们要用不同的贺词来祝愿别人。如对小挚友怎么说？过年时大人们一边给你压岁钱一边跟你说什么？（好好学习，快长快大）对做生意的人怎么说？（生意红红火火、生意兴隆、一帆风顺）对爷爷奶奶怎么说？（身体健康、福如东海、寿比南山）这样，孩子们基本上懂得过年时面对不同的人应当用不同的贺词。“春游”一词是孩子们最难理解的，我也是从偏旁入手，从季节气候和大地万象更新的特点入手理解起意思。“扫墓”一词，孩子们想当然的理解成了就是清明节这一天，给死去的人打扫坟墓。听着你真是好笑。抓紧给他们更深刻的说明。识字1教学反思5识字1是国标本(苏)语文一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应当是本课的教学重点和难点。词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最终词串成文的诵读，由易到难，按部就班，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，驾驭诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性相识与生活阅历和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的学问和阅历，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互探讨中，原本貌似独立，实际具有相像关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、主动记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相像模块供应了资源。识字1教学反思6识字。识字课。、会认个生字，会写个生字。、正确流畅地朗读课文。、积累有关秋天的词语。重点：学会个生字，会写生字个。难点：积累有关秋天的词语。课时。生字卡片、金秋季节的图画。第一课时教学目标、会认个生字；会写个生字：宜 实 色 华。、正确流畅地朗读课文。教学过程一、说金秋、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜爱秋天的什么。、出示句子：过了燥热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。二、自由读课文、复习春天的词语：春回大地 万物复苏、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。、自由学习秋天的词语。、指名读，订正不正确的读音。、同桌对读，四人小组轮番读。、竞赛读、齐读。三、朗读感悟、老师范读，学生边听边想画面。沟通，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生比照图片找一找）、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，须要向别人请教。、沟通有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。四、认一认生字、出示生字，自主认读。、开火车读生字。五、写生字识字1教学反思7本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材，在课前，有许多小挚友就已经熟读成诵了，因此在课文教学上难度不高。课堂气氛较好，学生也很情愿读。但是对于刚接手一年级的我，刚涉及文章的孩子们来说，都存在彼此的不足。我对识字教学存在着许多的困惑，同时也感到很迷茫。以下就我对上完本课后产生的感想作一小结：一、培育良好的习惯，激发读书的爱好。他们刚起先接触一行拼音一行汉字的“双行”课文，还是避开不了有不少小挚友不知如何去读，怎样才能读出感情来。为了激发他们的.读书爱好，读书情感，我便利用了边看图边读书的方法。但是我感觉效果不是很好，他的感觉和口还是对不上号，不会表现不会停顿。为了以后会读书，能更好地读好书，便教给了他们读书的方法：你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字，遇到不相识的汉字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。在课堂上我多次运用了范读来他们领悟读、跟读，让他们自己读的机会并没有很好的创设。自主练习朗读是关键，要学生自己情愿读、想读，在以后的教学中我肯定会备加留心，在课后也多创建机会培育他们读书的爱好。二、重抓写字拼音已经学完，大多数小挚友对习字是充溢了新奇感，有的小挚友甚至在教拼音时就来问我：“老师，我们什么时候起先写字啊？”最终可以写字了，他们有激烈，有迷惑，对于这一点来说，是有利有弊。在我教的时候，有许多小挚友挣着新奇的眼睛盯着我，也有一些小挚友我刚动笔他就迫不及待地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上，我留意了开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特欢乐。为此，生动的导语引领学生朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象相识笔画；通过弯折一截胶线使学生精确驾驭一些困难笔画，将抽象的符号学习与形象、嬉戏有机结合。总之，让学生从起先学习汉字的时候就喜爱学习汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课起先。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到细致视察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。由于是第一次，所以写字用了四课时，其中二课时指导相识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读总受到情感的熏陶。首先是反复吟诵， 品读韵语的语言美。在反复的吟诵品尝中体会韵文显明的节奏、和谐的音调、好听的韵律，领会诗歌的音乐美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。韵语言约义丰，凝合丰富，只要专心去读，眼前便会呈现出一幅山村漂亮的画面：炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭子错落有致地排列着，路边盛开着漂亮的野花。只有通过反复咀嚼，绽开想象，才能领悟其言外之意，词外之情，感受语言的凝练美。依据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的漂亮。让学生充分领会音乐美、语言美。 、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生竞赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很简单厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很兴奋，一下子就来爱好了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）识字一这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又留意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准试验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时留意以下几个方面。1、创设情境，激发识字欲望。布鲁纳说：“学习的最大爱好，乃是对学习材料的爱好。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成味同嚼蜡的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的爱好和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。2、在语言发展中识字。在进行一去二三里的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来相识1至10的汉字写法，我问学生："你从图上看到了什么？"在学生的回答中，相识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正打算过渡到另一环节时，听到有一个学生说："老师，我还有，我还想说！"看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，"我还看到天蓝蓝的，云白白的，很漂亮。"听着他奶声奶气的话，似乎自己也被一种童真童趣所感染，常常能看到的蓝天白云好像也变得更美了，我表扬了他"嗯，虽然今日天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很细致。"其它小挚友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说："篮球场后面有一片树林。"她把前面学过的"一片树林"给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说："老师，我可以不行以再说一次啊！"我点点头，她就起先说了，"篮球场后面有一片树林，那里有许多绿油油的小树，还有很多小动物住在里面。"学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小挚友的表情，不同的姿态，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特殊是当他们说到十个小挚友不同的姿态时，我很意外，没想到他们视察得这么细致，说实在的，当我看图时，我没去留意图上小挚友的表情和不同的姿态。 由于孩子刚接触汉字，所以写字用了四课时，其中二课时指导相识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。识字1教学反思8、会认“宜、层、尽”等个生字，会写“宜、实、色”等个字。、能正确、流畅地朗读课文。、有收集词语的爱好。识字写字和正确地朗读词语。、自制字词卡片和课文插图。、学生收集关于秋天的词语。、自制的金色小星星。两课时。一、谈话激趣同学们，过了燥热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今日就让我们更多的了解秋天吧！出示课文插图，引导学生视察，谈感受。二、自读、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。、找学习伙伴互助读词语，相互正音。、利用生字卡片，小组内自主认读。三、指读、老师范读，学生边看图边听。、分组练读，引导学生正确读词。、多种形式汇报读。、沟通识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。四、朗读、学生自由练读，要读得正确、读出美感。、小组练读，点评。、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。五、写字、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。、视察生字在田字格中的位置。、老师范写，学生点评。留意指导各部件的占格位置。、学生临写，同桌相互点评。六、拓展秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！本课中，我利用课文插图，引导学生视察，学生感受不深，假如利用课件展示秋天的不同美景，让学生视察，效果肯定更好。在识字环节中，为使学生的爱好得以保持，我采纳放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的主动气氛。在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的竞赛形式促进学生朗读，学生爱好较高。在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活的情感。识字1教学反思9、识字教学：教学时，老师借助生字卡片支配了多种形式的识字竞赛，如开火车竞赛、男女生竞赛等，教学效果较好，“叠、染、翠”三个字不常见，学生识记较慢，需在今后教学中重复出现，复习巩固。、朗读教学：老师借助图画让学生感受秋天的漂亮，读文与看图结合，学生置身其中，读出了自己的感觉。“层林尽染，叠翠流金”较难理解，老师边讲解边范读，加深了学生的感悟。、写字教学：写字指导一课时完成，不细致，还应分在两课时学习。识字1教学反思10本课通过三组关于秋天的四字词语展示了漂亮的秋天，描绘了秋天的漂亮景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会漂亮的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有肯定难度，因而要调动学生的识字主动性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的爱好，使他们想了解更多的关于秋天的学问，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟识生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的主动性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采纳分散学习的方法，便于学生驾驭。学生对生字的读音驾驭的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培育学生细致视察的习惯。识字1教学反思11开学第一天，我的语文课正有条不紊地进行着“我们刚才进行了分组读字词，开火车读词语活动。现在我们来观赏几幅从网上下载的图片，大家边看边想这一幅图我们可以用上书上的哪一个词语？”我用鼠标点开一幅幅精致的图片，学生一边惊羡于景色的秀美，一边思索着问题。片刻工夫，学生纷纷举手发言。我放大其中一幅在备课时我认为是“层林尽染”的图片。杜宇笙站起来说：“老师，我认为是景色宜人。”陈雅雯说：“我认为是金秋季节。”我当时想，糟了，学生的想法和我的初衷不相吻合，可转念一想，这不正说明白学生的思维角度、感受和成人不同吗？于是我又问学生：“你为什么会用这个词语来形容这一幅图片？”陈雅雯大声说：“因为秋天到了，树叶、草啊都黄了，这一幅图上的树叶都是黄色的，金也是指的黄色，所以我觉得是金秋季节。”孙乾站起来说：“这一幅图还可以用层林尽染来形容。大家看，这幅图上的树木、叶子、花的颜色都似乎是给染过的。”看来学生的思维是活跃的，学生理解了这些词语的意思。我最终松了一口气，对大家的发言赐予了确定。在另外几幅图的处理上，我重点点拨了“叠翠流金”这个词语，其他的几个词语；只要学生的感悟、体会是正确的就可以通过。最终我进行了拓展训练，把学生搜集的关于秋天的词语、诗歌、图片进行展示，培育学生收集词语的爱好。“识字”是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的漂亮景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，读起来朗朗上口。但在备课时，我考虑到“层林尽染、叠翠流金、春华秋实”等词语学生不简单理解，但又不能给学生进行枯燥的讲解，于是就确定从网上下载几幅和课本上词语意思相近的图片，用找一找、说一说的形式帮助学生理解词语的意思。于是创设了这样一个让学生观赏漂亮的风景图片的情景，让学生在观赏的过程中感受、理解、内化词语，进而理解词语的意思。但在实施中学生的反映是我始料未及的，也就是说我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯地想到利用媒体帮助学生理解词语。有了这样一次深刻的体验，我才明白，一个合格的老师应当不断地更新教化观念，不断更新学问储备，在时代的高速发展中时刻保持足够的“源头活水”；在课堂教学中要学会敬重学生，呵护学生的新奇心和求知欲，接纳他们的各种声音。识字1教学反思12课文春天 春风 春雨柳树 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂梨花 杏花 桃花识字是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，简单诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同相识事物结合起来。本课的重点是识字、写字。在课堂上，我首先让孩子们观赏图片，并看图说词语，这些图画特别美丽孩子们很喜爱，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不生疏。在单个认读词语后再一行一行的认读，最终到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。在教学生字时，我尽量让学生自己思索如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过老师的引导，一些好玩的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、孩子们的思维很活跃，爱好很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了许多，这样识字孩子们应是经久不忘的。本课的生字许多，共有10个生字，在其次课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大缺憾。识字1教学反思13一、发挥学生主动性，让识字变得好玩只有当学生发挥了思维的主动性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特殊是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较坚固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我激励学生把自己的识字方法与老师同学共享，并时常地激励学生视察细致、方法奇妙，并热忱地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的主动性被充分调动，识字爱好深厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充溢了诗意。二、读出韵文的节奏和意韵词串识字课文，像美丽的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充溢诗意，老师要擅长引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言像意”的统一。并借助学生特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的爱好和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品尝、观赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。三、发挥学生想象力进入情境学习词串识字，学生看图、读词的过程中肯定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的相识合而为一，进入情景交融、物我同一的奇妙境界，在识字1的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪耀，带给他们的是愉悦的心情，欢乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景出现在学生的脑海，美妙的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地宠爱春天、宠爱生活、宠爱语文课。识字课如诗一般美妙，语文课充溢了诗意。爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也充溢情趣，让我们的教学也变成一种嬉戏呢？谁说“上课”就肯定是肃穆的、石板的、一本正经的！假如效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更快乐的方法来学呢？在教学过程中，学生参加的热忱是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。识字1教学反思14一年级语文下册第一单元是关于春天的，识字1有八个四字成语。在教学时，我留意了以下几个方面：对于一年级的孩子来说他们假如他们没有仔细视察生活中春天，有些词语是很难理解的，所以我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色调、音乐以及各种绝技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围，使主体地位得到了充分的体现和落实。识字1是一篇描写春天的韵文，四行每一行都有规律，第一行写春天的天气，其次行写春天的植物，第三行写春天的动物，第四行写春天的花。在教学时，我利用图片激发孩子们的爱好，进而理解词语的意思。不过，课堂上也出现了一些问题，如让同学们提到春天开的花，尽然说出有梅花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意视察生活。在教学中，读也是很重要的。韵文，要读出韵味，我给词语排排队，按着规律的词读，这一环节我又想利用小挚友手中的词语卡片，请小挚友上来排排队，并用这些词语宝宝说话练习。可是，上下来的自我感觉不佳。整个感觉时间上有点拖沓，学生说句子说不到位。失误在于有点高估一年级小挚友的实力，假如把选词语宝宝说话，换成给句子选词填空可能效果就不一样。顺应孩子学习情感与心理发展的须要，利用多种多样的教学方式，从视觉，听觉等方面调动孩子的留意力，让孩子们走进的是一种生活情境。总之，在教学过程中，学生参加的热忱是那样高，思维是那样活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。识字1教学反思15口耳目一课是一年级上册识字一的其次课，课文内容是运用“象形字”这一造字方法来指导学生归类识字。课文识字任务比较重，须要孩子们相识12个生字，会写3个生字，还要相识一个新的笔画。如何能够让学生在有限的时间内充分发挥自己的主观能动性去主动相识这些生字并且记住他们呢？我们组内的老师在课前充分考虑了学生的学情，由于在进行这一课时，我们拼音部分还没有完全结束，学生对于识字方法知道的很少，因此，我们在设计教学过程时，留意让这些生字反复重现，来刺激孩子们的视觉，让他们在一节课内争取熟记这些生字。同时考虑到现在的学生与以前我们教过的学生有着很大的差别，他们在学前都有肯定的识字基础，有的学生已经能认20xx多个字，少的也能相识200多个字，这就给我们上课的老师带来肯定的挑战，如何能够分层次教学？如何能让他们接着保持高涨的识字热忱？这或许是我们教学设计的难点所在。针对这些难点，我们组内的老师充分研讨，细心设计，通过上课，我有以下几点感受：一 、选好课文，激发识字的爱好。在知道要上识字写字课的时候，我们就考虑到孩子们年龄小，对单纯文字的东西可能会不感爱好，而口耳目这一课共十二幅美丽的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字不仅让孩子们感到欢乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字，于是我们就确定教学这样的课文来激发学生的识字爱好。二 、大胆尝试，培育自学的实力。叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的欢乐，为以后的自主学习打下好的基础。我们在教学过程中，让孩子们自学这些生字，看看图画，认认象形字，读读拼音，记住他们。由于孩子们有学前的基础，因此这个环节在教学中学生驾驭还不错，能够自己看书认生字。三、嬉戏中记字。嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在教学过程中，我穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，我指你举（老师指象形字，学生举起相应的生字卡片）、大家比划你来猜（指五官）、儿歌诵读等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程。四、抓“典型字”教会学生学字方法。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习过程中抓住“羊、兔”这两个象形字，让学生们说说你是怎样记住他们的，调动学生的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既培育了学生自主探究的实力，又锻练了学生独立思索、想象的实力。从本节课的学习状况来看，学生学习兴致深厚，发言主动，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：1、在抓“典型字”教会学生识字方法后，再让学生自己说说其他的生字，这样就能使学生学以致用，达到自主识字的教学效果。2、抓住生字中的形近字、同音字进行比较学习，使学生驾驭更多的识字方法，就会起到事半功倍的效果。3、教学中，老师的语言还是不够简练占用了学生学习的时间。总之，对于一年级的识字教学我还要不断的探究，使学生能在轻松开心的氛围中爱上识字，爱上语文。