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记梁任公先生一次演讲教案记梁任公先生一次演讲教案1一、学问教化目标：1引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。2适当补充课外资料，如箜篌引和桃花扇原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。二、实力培育目标培育学生的分析实力、语言表达实力、搜集信息、整理信息的实力。三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹，让学生讲解并描述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的特性，但要让学生有深切体会必需细细品读，抓住细微环节分析。所以应先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行探讨评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。最终让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。讲授结束后，让学生展示沟通自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。二课时赏析法 探讨法 朗读法生字词卡片 投影片第一课时1、导入：同学们有听演讲的经验吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华高校的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史肯定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不行多得的才子呢？假如大家想相识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家 文学评论家 翻译家作品：雅舍小品（续集） 浪漫的与古典的 文学的纪律 秋室杂文 莎士比亚全集 远东英汉大辞典风格：风趣幽默 朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思索：A 记叙了梁启超的哪些状况？B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词记梁任公先生一次演讲教案2学习目标：1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。2、积累与整合：通过品尝文章，引导学生驾驭写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。3、应用与拓展：驾驭运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。课时支配：一课时学习过程：一、知人论世。梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主子。饮冰，形容非常惶恐焦灼。出自庄子·人间世：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，特别真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参加“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾提倡文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华高校讲学，著述丰厚，合编为饮冰室合集。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）二、合作探究。为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误1、四人一组探讨沟通，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。2、学生质疑解答大约在民国十年左右（删“大约”）；我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；（3）不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好（产生爱好）3、质疑用词写法：“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？引用箜篌引十六字有什么作用？写我二十多年后渡河，用意何在？“热心肠”体现在哪里？探究明确：“秃头顶”照实描写，无损人物。“光线四射”是赞美之词。十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。侧面烘托梁任公的才华。“热心肠”，本义：待人热忱，做事主动的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教化人。照应第8段。4、评点大师：作旁注：走进一位短小精悍光线四射旁注：照实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。启超没什么学问可是也有一点喽！旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。旁注：独特的方式，特性的动作，表现先生博闻强志。他真是手之舞之张口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来高校问家能有几人？三、阅读文章，思索下列问题。1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差许多，犹之乎读剧本与看戏之绝然不同。”“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更剧烈多少倍。”“除了当时所受的感动之外，不少人从今于中国文学发生了剧烈的爱好。”“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”可见，作者对于梁启超先生深含了一份仰慕和崇拜，到清华高校演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？（3段）肖像特点身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。外貌神态特点风神潇洒，瞻前顾后，光线四射。（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言。（5段）深情朗读箜篌引（意韵丰厚）。（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。载歌载舞、时悲时喜（自由潇洒）实行动。我们在细微环节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的钦佩。3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细微环节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？“我在听完先生这篇演讲后二十余年，不禁哀从中来，忽然忆起先生讲的这首古诗。”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他高兴。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”生动激扬，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们呈现了一个真实潇洒的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由潇洒的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、实行动、抓侧面中呈现人物的性格特点。四、“有学问”，“有文采”这两个问题比较简单解决。下面重点分析“有热心肠”。1、先生讲到桃花扇，为何痛哭流涕而不能自已？桃花扇是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，呈现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的缘由，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，呈现了明朝遗民的亡国之痛。桃花扇“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。桃花扇“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾最终烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。3、先生为何开篇讲到箜篌引这首古诗？明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻挡不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力气就是为志向而忘我追求的勇往直前，是“明知不行为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依旧坚决地实施变法的执着与狂夫的赴死是相像的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。五、拓展提升。说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？仿照这些写人手法，描写你最熟识的一位老师。要求：1、抓住细微环节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；六、总结。梁任公为革命奔跑呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆训诲依旧如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读少年中国说中的片段。板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋演讲特点：开场白独特声音镇静有力、宏亮激亢内容丰富而好玩表情成为表演、酣畅淋漓人物特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）气质（风神潇洒）、眼神（光线四射）讲演时的神态、语言、动作生动好玩，旁征博引，载歌载舞（自负、谦逊、博闻强识、自由潇洒）有文采，有学问，有热心肠记梁任公先生一次演讲教案3一、整体把握这篇课文题为记一次演讲，似乎是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感溶化在叙述描写中。下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有重量的。此处为下文详细描写演讲情景张目。其次部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要状况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未起先描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，呈现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未起先，作者先描写梁任公的形象，好像有意先给读者一个详细的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来观赏以下各段梁氏演讲过程。第4段写梁任公的奇妙的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极开心；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深化细致的精彩描写。第三部分（最终一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气概不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来干脆描写梁任公的演讲，由箜篌引过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极开心，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，犹如摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不简单，只有高手能灵巧为之。本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者好像在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立即现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极开心”，仅两句话，极有形象感，值得仔细回味；文章最终说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经验，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是略微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。二、问题探究1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者终归是一个文人学者，关切学术有甚于关切政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一样公认的，不行动摇的。或许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。2北疚闹械牧喝喂有什么特点？对梁任公的特点不是抽象的概说，而是详细化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，仔细细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光线四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。记梁任公先生一次演讲教案4教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后依次进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清楚，语言风趣而又饱含深情。本文采纳探究法、探讨法相结合的教学方法，拟订一课时。目标解读：1、分析人物形象，品尝文本简练、传神、高雅的语言。2、学习细微环节描写和侧面烘托人物的写作方法。3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。4、感受梁实秋对师长的尊敬之情。重点难点：1、总结刻画人物形象的方法，学习细微环节描写和侧面烘托人物的写作方法。2、通过关键语句体会作者的思想感情。课时支配：1课时课前打算：1、阅读金太阳导学案，提示学生做好课前打算。2、老师打算好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜寻梁实秋的一些事迹，全面观赏他的人格魅力。学法指导：运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。合作小组功能发挥：1、阅读课文，探讨思索，做好标注。2、阅读文本，分组探讨，各小组展示、辩论，发表见解。学习流程设计预习环节（20分钟）课前自习完成。1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟）2、完成金太阳导学案“预学区”内容，积累语言基础学问。（8分钟）3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟）4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）课堂环节（40分钟）目标明确：（1分钟）1、分析人物形象，品尝文本简练、传神、高雅的语言。2、学习细微环节描写和侧面烘托人物的写作方法。3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。4、感受梁实秋对师长的尊敬之情。一、导入课文（1分钟）二、预习检查（5分钟）学生回答，老师纠错。1、检查金太阳导学案“预学区”内容的完成状况。（4分钟）2、作家作品、背景介绍。（1分钟）三、合作探究（33分钟）1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟）2、问题探讨（25分钟）探究：作者是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟）（点拨：本题主要考查把握人物形象特点、鉴赏表现人物的手法。）探究：有人看到文章开头“晚年不谈政治，用心学术”，便推断梁启超晚年意境没有了从前的爱国热忱，他是借探讨学术来躲避现实。对此你有什么看法？情节和课文加以阐述。（7分钟）（点拨：联系梁启超的思想经验、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）探究：赏析文章妙句。（学生分组探讨，发表见解，做好标记）（12分钟）（1）过于也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。（2）他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，非常美观。但是读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差许多，犹之乎读剧本与看戏之绝然不同。（3）随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射，这就是梁任公先生。（4）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”（点拨：赏析句子要答出“妙”在哪里，即采纳了什么手法，表达出什么情感在结构和内容上面起到什么作用。小组合作，探讨得出结论后，选代表展示。）探究：本文的情感表达有什么特点？（2分钟）（点拨：抒情方式分为干脆抒情和间接抒情两种。学生分组探讨得出结论，展示）四、课堂训练：导学案第三层级第1题。（4分钟）五、课堂小结（1分钟）固学环节（课后完成，约20分钟）1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不肯定要长。”你对这种主见有什么看法？请结合本文谈谈你的相识。形成约200字文字，写在作文本上面。2、完成固学案第1-5题。10分钟六、预习作业布置：看教材6364页，预习写作训练。10分钟记梁任公先生一次演讲教案5一、导入相识梁启超、我所知道的梁启超：请学生谈谈对梁启超的了解。、梁启超及其子女：演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文记梁任公先生的一次演讲，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。二、新课走进梁启超、听课文录音：伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华高校的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。、学生谈初步感受。、评点文章，深化感知。品人：活动：请同学补充：一个 的梁任公让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。品文：为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者超群的写作技巧。出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。、总结三、拓展缅怀梁启超幻灯片出示梁启超的少年中国说片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族骄傲感和责任感。四、布置作业记梁任公先生一次演讲教案6一、导入相识梁启超1、我所知道的梁启超：请学生谈谈对梁启超的了解。2、梁启超及其子女：演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文记梁任公先生的一次演讲，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。二、新课走进梁启超1、听课文录音：伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华高校的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。2、学生谈初步感受。3、评点文章，深化感知。品人：请同学补充：一个的梁任公让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。品文：为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者超群的写作技巧。出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。4、总结三、拓展缅怀梁启超幻灯片出示梁启超的少年中国说片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族骄傲感和责任感。四、布置作业记梁任公先生一次演讲教案7一、教学目标 :1 引导学生学习细微环节描写及侧面烘托的人物写作方法2 学习加旁批的阅读方法3 学习在记叙中加入自己的评论和感受二、教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。三、教学难点 ：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。四、课时支配：二课时五、教学方法：赏析法 探讨法 朗读法六、教学用具：生字词卡片 投影片七、教学过程 ：第一课时1、导入 ：同学们有听演讲的经验吗?大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗?梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华高校的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史肯定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢?(戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书)那大家是否知道他在文坛上也是个不行多得的才子呢?假如大家想相识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲(板书课题)2、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品)原名：梁治华成就：散文家 文学评论家 翻译家作品：雅舍小品(续集) 浪漫的与古典的 文学的纪律 秋室杂文 莎士比亚全集 远东英汉大辞典风格：风趣幽默 朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思索：A 文章记叙了梁启超的哪些状况?B 他的演讲给听众留下怎样的印象?从哪里可以看出来?(1)齐读生字词戊(wù)戌(x) 叱咤(zhà) 莅(lì)临 迥(jing)异精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kng)篌(hóu) 酣(hn)畅蓟(jì)北(2)回答思索问题A 明确：音容笑貌 学者风度B 明确：深刻印象 从课文中找原句 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 我记得清清晰楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射，这就是梁任公先生。 我记得他开头讲一首古诗。 除了当时所受的感动之外，不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。 于是我想起了从前的一段经验，笔而记之。4、到清华高校演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?也就是说他在演讲时有什么特点?请同学们探讨他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。探讨结束后，每组派多位代表向全班同学发布探讨结果。发布内容包括特点及旁批。须要留意的是，每组每位代表限说最多两个特点。最终特点+代表人数最多的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。5、朗诵课文6、补充箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北内容八、课后作业 ：找出文中细微环节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。九、板书设计 ：梁任公演讲特点开场白：独特(谦逊、自负)声音： 镇静有力，嘹亮又激亢(沉稳 睿智)内容： 丰富好玩(博闻强识 学识丰富)表情： 成为表演 酣畅淋漓(感情丰沛)肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍步履稳健气质风神潇洒 (潇洒自信)眼神光线四射神态： 生动好玩(自负、谦逊)语言： 旁征博引(风趣、博闻强识)动作： 载歌载舞(自由潇洒)十、教学后记：这是我实习中上的第一堂课，由于没有阅历，对时间的把握不好，课堂前半部分留给学生思索回答问题的时间太多了，以至于没有完成本课时的教学内容，对箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北内容的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以探讨和结果发布会的形式特别能调动学生的学习主动性，这节课学生的参加度很高，绝大部分的同学都能主动思索，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思索到的。但是除了简洁的表扬激励外，我不擅长把学生的思索结果与自己的板书设计 结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够敏捷。总的来说，这节课的优点是教态自然、大方，声音清楚嘹亮，能调动学生学习的主动性，不足在于时间驾驭不好，拘泥于教案。其次课时1、导入 ：上节课我们探讨了梁启超在演讲中表现出来的性格特点，也以新闻发布会的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中呈现这些特点，刻画人物形象的?2、首先，我们来依据上节课的学习总结一下梁的形象。明确：撇开政坛上的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有特性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。3、梁的形象如何在文中得到完备展示的?明确：在对事务的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细微环节描写，在细微环节和侧面描写中展示人物性格特征。(举例：课文原句)4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充足的抒情，作者对梁的仰慕、观赏、赞美之情是怎样抒发的?干脆表达A 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要剧烈多少倍。C 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?半干脆半含蓄的表达A 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他高兴。C 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了剧烈的爱好。完全含蓄的表达A 描写外貌，着重于表现神采，呈现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的钦佩。C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种敬重和爱戴。教学后记：第一次真正站上讲台面对学生，总以为会惊慌得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气的脸时，心里充溢了骄傲感。根据教案中事先打算好的程序，我可以顺当的绽开教学内容，学生的协作度也挺不错的。人生中的第一堂课就在惊慌、兴奋中匆忙而去了。总的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标 在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点的把握还不到位记梁任公先生一次演讲教案8课标指出：阅读鉴赏文学作品,应留意感受形象,品尝语言；应注意学生的阅读体验，激励学生主动地、富有创意地构建文本意义；应引导学生努力做到知人论世，加深对作品内涵的理解。这是一篇写人记事的散文，是本单元中的略读课文，基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公（梁启超）先生做精彩生动的描写，表现了他的性格、气质和修养。但是文章似浅实深，因为三处韵文的演讲表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格、气质，更有在那个特别年头里所形成的满腔的爱国热忱。学生对这篇课文的主子公、包括他所处的时代和他早期的政治经验比较熟识，对演讲的第三处韵文杜诗也很了解。学生对前两处韵文箜篌引和桃花扇不是很清晰，课文对这两处本身的内容没有解说，也没有做注解；因此，他们可能比较难理解这两处韵文的演讲中所体现的任公先生的深层情感。1、赏析人物的细微环节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的“热心肠”（爱国热忱）。2、学习运用“评点法”阅读文学作品。1、自主评点赏析，从中感受任公先生作为一个学者的性格、气质和情感，这是教学活动的重点。2、理解三处韵文、特殊是箜篌引和桃花扇这两处韵文的演讲中表现出的任公先生的情感，从而感受任公先生的爱国热忱，这是难点。1、介绍评点的基本方法，唤起学生评点尝试的热忱，引导学生进入评点赏析。2、以小组成员互帮互促的方式进行核心活动，让全部同学真正参加进来。3、对于难点，由老师介绍相关背景资料，从而引导学生探讨探究。细致揣摩，评点赏析，合作探究。1课时一、导入。同学们，你们知道金圣叹这个人吗？金圣叹是才子，是文豪，是清初闻名的文学家、文学指责家。我想，同学们知道他主要是因为他评点了一部水浒传，他还评点了西厢记，他的评点精彩、生动、富有独特的见解。今日，我请大家也来当一回才子才女，做一回评点，评点赏析梁实秋的文章记梁任公先生的一次演讲。二、评点示例。1、 金圣叹评点水浒示例林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；唯恐火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。金圣叹评点：文中写情写景处，都要细细详察。如照看火盆，则明林冲非失火也；只拖一条絮被，则明林冲明日原要归来，今止作一夜计也。2、评点基本方法小结选取细微环节挖掘内涵简洁表达三、学生合作探究，自由评点，感受任公先生的性格、气质和情感。1、自读课文，选取人物的细微环节描写，揣摩这些描写表现了任公先生什么样的的性格、气质和情感，作简洁批注。2、分组合作探究，对选取的细微环节挖掘内涵，简洁表达，批注在文字四周空白处。合作探究要求：快速推选组长组织本组评点，主要是监督组内每位成员主动参加，做到人人开口说动手写；任选三处进行评点，每处在每个成员发言完后将看法集中形成简短的文字；评点完后，推选一位组员发言，将本组评点得最精彩的一处展示出来。3、举荐发言，沟通评点。4、自由发言，补充评点。5、老师比照前面介绍的评点方法的三个方面，对学生的评点进行小结。四、老师介绍相关资料，引导学生再次探究，使评点中对内涵的挖掘更深。（一）关于箜篌引1、朗读体会感情2、解读内容公无渡河。劝诫：不该渡，不能渡，这一点甚至连渡河人自己也清晰。公竟渡河！质疑：不能渡，最终还是毅然渡了，原委是为什么呢？渡河而死；结局：渡河导致了悲剧。其奈公何！追思：我们又能对他做些什么呢？3、问题探究你如何评价这个人的行为？任公先生在讲这首诗时表现出怎样的情感？为什么会有这种情感？（二）关于桃花扇1、简介内容它是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。这里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝，他在清兵攻入北京城后自缢身亡。2、问题探究任公先生在讲这处韵文时为什么会有“竟苦痛流涕而不能自已”这样激烈的表现？（三）总结三处韵文的演讲中表现的任公先生的爱国热忱。讲箜篌引，他想到救国志向的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲桃花扇，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。（四）老师对其次阶段的评点进行小结。评点赏析还要留意知人论世，结合人物所处的时代背景和他自身的经验、遭受，这样，评点就会更深刻，更精彩。五、课堂小结。这节课我们用评点的方式赏析了这篇文章的细微环节描写，从中感受到了梁启超先生的性格、气质，还有他的“热心肠”，也就是他满腔的爱国热忱。同时我们看到，学习写人记事的文章，关键是抓细微环节，于细微环节的揣摩中见人物性情。评点法是一种好的读书方法，只要是自己的书，同学们不妨在阅读时随时圈点批注。等什么时候你把一本大部头的著作评点完了，说不定另一个“圣叹”就产生了，他或许不姓金，但可以姓李姓王姓刘什么的。六、课堂反馈。让学会简洁说说自己这节课的收获，比如是否有了评点的意识，是否基本学会了评点。 讲箜篌引：悲志向破灭情感 悲同志牺牲 爱国热心肠 讲桃花扇：哭国家衰亡 热忱 讲杜诗： 笑失地收复 1、教学过程的第四步老师引导探究后，由于感到时间可能不够，所以没有进行小结。其实，还是应当提示学生：评点赏析、阅读鉴赏文学作品要擅长知人论世。这是迟疑造成的缺憾。2、课件中的板书设计在上课时没有展示给学生，这是疏忽造成的缺憾。记梁任公先生一次演讲教案9、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力。、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料（如箜篌引和逃花扇原文），激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。、探究合作，搜寻信息，把握文章内容。、揣摩分析，借鉴写作技巧。分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。投影仪或展示台和磁带。