西门豹第一课时说课稿范例.docx

西门豹第一课时说课稿西门豹第一课时说课稿1本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传闻”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、探讨和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增加对祖国优秀文化的酷爱之情。其中的精读课文西门豹是一个民间故事。课文按事情发生发展依次，讲的是西门豹巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成，刻画出了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。让学生感受到这种品质，并受到“敬重科学”的教化。是学生学习这篇课文的目的之一。另外，我发觉课文最大的特点是抓住了人物语言和行为的生动描写，来体现人物的品质。因此，引导学生学习运用抓住人物言行的词句来，体会人物品质，既是本课学习的又一目的，也是本课教学重点。而理解西门豹是如何奇妙破除迷信，及其方法妙在哪里则是本课学习的难点。为了突破教学重点难点，依据上面的解读与分析，我确定用两课时完成本文学习。第一课时：学习本课生字词语，整体感知课文，研读1-9自然段。其次课时：重点研读依据语文课程标准对中年级学生的详细要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、读懂课文内容，抓住西门豹与老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由，细心体会人物品质。这也是本课时学习的重难点。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。表演法：既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，可谓一箭双雕。入境体验法：让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一，直入课题，介绍人物。初读课文，了解大意。三、调查缘由，“四问” “四答”。四、分角色演读，小结所学。一，直入课题，介绍人物。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，我抓住小学生喜爱读故事的特点，干脆板书课题西门豹，让学生知道，此次学习的是和西门豹有关的民间传闻。然后，让学生通过自己的课前资料搜寻说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫，同时培育了学生收集信息，处理信息的实力。二、初读课文，了解大意。语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。所以第一步，我让学生自由读课文，自主识字，接着学生相互检查生字词。然后我并对个别难写的字进行指导，如：“淹、渠、浇灌”等字。其次步，指名读课文，沟通：这篇课文讲的是什么事？通过沟通，引导学生理解课文是根据故事情节的发展改变，分为三部分：调查缘由（1-9），为民除害（10-15），兴修水利（16）。终归是三年的学生，分析文章结构的实力不是很强，依据实际实际状况予以提示。帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容，为下面深化学习打下坚实的基础。三、调查缘由，“四问” “四答”。这一环节，我会抓住西门豹的“四问”和老大爷的“四答”，绽开教学，使学生体会西门豹是个擅长调查，很会问问题，一语道破的人。第一步，学生自由读课文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗读，进一步熟识课文内容，接着小组合作探讨西门豹来到邺地看到了怎样的情景？依据学生回答板书：田地荒芜人烟稀有。接着让学生说说自己仿佛看到了怎样的画面？来理解“田地荒芜人烟稀有”的意思。其次步，细读对话，沟通谈论出造成邺地“田地荒芜人烟稀有”的两个根本缘由。找到了造成这种状况的两个根本缘由：人祸（巫婆和官绅的贪欲）和天灾（年年闹旱灾）通过以上点拨和学生的读书感悟，学生在主动主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验。第三步，抓住西门豹的最终一句，让学生说说对“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”理解。我会通过朗读、沟通，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和才智，也为下节课的教学高潮作好铺垫。四、分角色演读，小结所学。美国教化家谢夫特认为对角色的体验在学习和生活中都起着非常重要的作用，所以第一步，我支配同学就老大爷和西门豹的四次对话进行一次分角色表演朗读，通过语言、动作、神态，塑造显明的活生生的形象，在学生在表演朗读中再次体会邺地贫困与缘由，升华西门豹在学生心目中的位置。其次步，以“西门豹在了解了缘由之后，又会实行什么样的行动呢？”这一问题结束本课时的学习，又能激发学生下节课学习的期盼。这一课的板书简洁明白，重点突出。“田地荒芜、人烟稀有”是西门豹所看到邺地的现况，“天灾、人祸”是西门豹调查后发觉的造成邺地贫困的缘由。32西门豹田地荒芜天灾调查人烟稀有人祸西门豹第一课时说课稿2一、说教材1、教材简析：西门豹是人教版第六册第八组的'一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀有”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发觉课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。2、基于对教材的理解，我将第一课时的教学目标定为：（1）会认7个字，能正确读写“管理、人烟稀有、田地荒芜”等词语。（2）朗读课文，了解课文的主要内容。（3）感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由，正确理解三个“闹”字的意思。3、教学重难点：（1）感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。（2）正确理解三个“闹”字的意思。二、说教法1、探究学习法：这是一篇精读课文，留意学生的学习主动性，引导学生进行探究学习，在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点绽开探讨、沟通，从而理解课文内容，解决学习重点。2、朗读体会法：抓住关键句，指导学生诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。三、说学法指导学生自主学习，培育学生的自学实力。通过找找、读读等多种方式，学生进入文本角色，了解课文内容，感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。四、说教学程序一、导入新课，了解大意1、出示课题： 了解“西门”是个复姓。2、简洁介绍西门豹。（让学生对西门豹有简洁的了解。）二、初读课文1、自读课文，出示要求（让学生带着要求自学课文，培育学生的自学实力。）2、指导学生读准生字、词语（通过指名读、齐读等形式，检查学生字词驾驭状况。）3、课文主要讲了西门豹的什么事？（以填空的形式）（本篇课文较长，让学生概括课文内容有肯定的难度，以填空的形式出现，降低了难度。）三、研读第1-9段1、通过研读西门豹和老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。学习第1段，理解“田地荒芜，人烟稀有”（在理解“田地荒芜，人烟稀有”时，让学生想象自己仿佛看到了一幅怎样的画面，让他们用自己的语言说出词语的意思。找出西门豹问了老大爷哪些问题？老大爷又是怎么回答的？从中你感受到了什么？（让学生用划一划的方法找出西门豹问了老大爷哪些问题，培育学生读书动笔的好习惯。）（通过多种方式的朗读训练，学生在读懂课文内容的基础上，能抓住重点词句来体会。）2、理解三个“闹”字的意思。四、做作业本（把部分作业设计进去，让学生当堂完成作业，减轻学生的作业负担。）五、讲板书设计30、西门豹田地荒芜 给河伯娶媳妇闹的人烟稀有 年年闹旱灾