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新课程标准心得体会新课程标准心得体会1课程标准（试验稿）指出：“课程的改革不仅是内容的就改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”在教学活动建议中提示了一些与新课程想适应的教学方法，在美术新课程试验教科书中也供应了不少引导学生参加美术教学过程的线索。通过新课标的学习，对心得美术课程理念和目标很认同，但是自我感觉缺乏与新课程相适应的教学方法，特殊是未能较好的把握美术学问、技能的传授与创建实力的培育之间的关系。因此，在教学实践中，有时依旧实行灌输式的教学方法，要求学生依据老师的示范进行描绘或制作，不留意调动学生的主动性、主动性和创建性。为了取得学问、技能的传授与创建实力的培育之间的平衡，对学生提动身挥自己的想像进行创作的要求，但示范过度，以致学生仿照范例，作品雷同，遏制了学生想象实力和创建实力的发挥，也有的老师采纳放任式的教学方法，一味的让学生自主学习，却不指导或必要的示范，导致学生无法驾驭基本的技法，创建实力同样难以得到发展。还有一些老师“喜爱用一个主题竞赛性嬉戏贯穿整个教学过程，学生易投入，但竞赛环节时间压力大，学生很难有时间和空间、理解、感受和表现，小组合作学习往往流于形式，有些不须要合作的内容却采纳了分组合作的方式，降低了教学成效。新课程标准心得体会2学习了新课程标准后，反思自己以及四周老师的语文课堂的现状和不足有过许多思索，现将我对于“特性化阅读教学”的一些浅显思索整理如下：一、明确新课程标准对阅读教学的要求新课程标准关于阅读教学的建议有表述如下：阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体探讨来代替个人阅读。阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。我们可以看出阅读教学的建议提出：阅读是学生的特性化行为；要珍视学生独特的感受、体验和理解；不应以老师的分析来代替学生的阅读实践；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索；要防止用集体探讨来代替个人阅读。二、特性化阅读教学的现状分析和思索1、老师无视学生的特性化阅读，用自己的分析代替学生的阅读实践。老师在教学中无视学生的阅读需求，使学生处于被动阅读状态，让语文教学特性化阅读“有失特性”。阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对特性差异的学生从没考虑要去创建条件，或者去营造培植的土壤。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”学生是阅读教学的主子，是“对话”的中心，因此走特性化阅读教学之路，必需发挥学生主体性地位，强调学生阅读的自主性和独立性，文章学生自己要读懂，学生能提出自己的疑问，学生能自己分析解决。这是非常必要的，学生在阅读过程中的相识与发展是老师无法代替的，放手让学生自主阅读，学生才有可能学会阅读。反之假如一切代劳，那只能培育出毫无思想、毫无特性可言的可悲学生，恒久没有发展前途。学生阅读，老师应激励他们不盲从权威，不迷信书本，大胆探究，擅长发觉，勇于开拓，这是培育特性化阅读，开发潜能的重要一环。要使他们相识到，任何学者、权威、老师都不行能穷尽真理之长河，任何人都有发觉新学问的可能。这就要求每个老师关注学生独特的内心世界，以同等心态和学生沟通，敬重学生的特性，允许他们用自己喜爱的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受，只有这种宽容的心境才能使学生特性之花绽放。反之老师以师道尊严或标准答案把学生丰富多彩的解读拒之门外，势必遏止学生才智火花的迸发，压制学生特性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品行的丢失，阻碍学生创建精神和实践实力的培育与提高，特性化阅读也就不复存在。2、集体学习代替个人阅读及老师无原则评价。许多语文教学经常出现用集体探讨来代替个人阅读，学生极少阅读课文，便热喧闹闹地探讨起来。或者对文本仅浮于浅表地蜻蜓点水，随即天马行空的沟通。学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读，师生对话就已经起先了。学生离开了文本与老师泛泛而谈，所以，经常会有漫无头绪、漏洞百出的“独特体验”，老师也只好跟着学生天马行空。这些做法极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个特性特征明显的行为，演化成了片面追求“共性”的过程。长此以往，学生的特性就难以得到张扬，创新实力的培育就成了一句空话。有的课堂都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，吵吵闹闹地探讨，老师显得无所事事，课堂教学缺乏目标性，实际效益太低。有时无论学生读书、发言的状况如何，老师总是赞叹不已，一节语文课下来，“读”充盈课堂，读书形式多样，有齐读、个别生读、小组赛读、男女生对读、分角色朗读等多种形式，但在读书指导过程中，老师生怕抑压了学生的特性，不论学生读得怎样，都予以无标准的夸赞，“你读得真棒！”之类的激励语给以每一位学生。试想，这样无原则地褒奖学生，久而久之，学生良好的读书习惯何以养成，学生的读书实力何以提高。3、有读有悟不沟通，或者沟通不引导，老师忘却自己的主导地位。有时语文课，老师让学生朗读，先是学生一个一个地读，然后读给同桌听，再小组齐读、男生齐读、女生齐读，学生已经读得很好了，老师还在盲目地要求学生读出感情来，这就走入“学而不思”的误区。学生在特性化阅读中，由于心智水平、认知阅历的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生相识的肤浅、偏差甚至谬误。在这种状况下，若老师只是让学生一味地“读中感悟”，“读中获得思想启迪，读中享受审美乐趣”，“只要多读，体验就自然而然地获得了”，学生在这种只读不沟通的状况下，感受、体验、理解都经常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正误。而我们老师一味地强调学生的主体而忘了自己应当是“同等中的首席”，忘了主导。在学生沟通资料或汇报读书收获时，老师始终不置可否，也不加引导，造成学生漫无边际地沟通，云山雾海地汇报，学生的学习和相识活动过于肤浅。由于老师不能正确地把握自己的角色地位，使得课堂上该引导的地方得不到适时引导，该深化的地方得不到刚好深化，该训练的地方得不到有效训练，学生的语文素养难以得到实质性的提高。4、在珍视学生特性化阅读时，忽视对文本价值的引导。在特性化阅读实践中，老师关注学问“生成”的同时，决不能忽视文本的价值取向。在教学实践中，有时老师为了“珍视”学生多元的感受、体验，使课堂“生成精彩”，对学生游离文本、曲解文本的学问“生成”，或不置可否，或大加褒扬，忽视对文本价值取向的引导，导致了文本的失落。阅读教学中，在敬重学生独特的体验、多元化见解的同时，应满意学生个体的阅读愿望，在引导学生参加阅读实践的同时，正确对待学生特性化阅读中存在的问题。教学中，决不能无主见地附和学生、无原则地迁就学生、无标准地夸赞学生，不能无视所接触的文本材料的价值取向，任由学生“信马由缰”。老师应关注每一位阅读个体，充分张扬学生的阅读特性，仔细倾听学生的每一句话语，正确谛视学生的每一处体验，刚好奇妙地应对学生在读书、感悟中存在的问题，将学生的阅读引向正确的轨道。反思虽然不会立时使我们的课堂完备优化，但是它敦促我们去找寻改善的策略，在找寻摸索的过程中实践，在实践的过程中获得阅历。像学生须要特性化阅读一样，我们也须要特性化的教学实践阅历，这是仿照名师名模式不能代替的。新课程标准心得体会3新课程标准强调：现在老师的职责已经越来越少地传授学问，而越来越多地激励思索；老师必需集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创建性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让课堂成为学生的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生驾驭系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生感受、视察、体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力。第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育实力，构建自己的学问体系。因此，深化地了解学生是特别重要的，我们现在所面临的学生新奇心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的学问面，对所学的内容有肯定的学问储备。假如能依据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感爱好的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很好的教学效果。其次、充分运用多媒体教学协助手段为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学协助手段能够给学生以详细形象、绘声绘色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获得新知。第三、提高自身素养首先，必需仔细学习现代教化理论，特殊是素养教化、创新教化和基础教化改革等方面的理论，转变传统的教化。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将变更教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。老师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就老师而言，要适应新课程教学，就必需接受接着教化。对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身发展，老师的发展又将构成新课程实施的条件。其次，随着新课程的运行，老师要调整好自己的角色，变更传统的教化方式。老师在课堂上所扮演的角色干脆影响着教学效果。根据新课程的要求，老师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法；和学生一道找寻真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主子而不是学问的奴隶。总之，新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的特性得到充分的发展。新课程改革为老师创建了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；给予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。开心教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得学问又得到特性的培育与健康发展。老师，任重而道远！新课程标准心得体会4为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体老师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组老师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思索，我主要有以下几点看法：一、老师角色的转变。新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为动身点，老师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，老师应充分调动学生的主动性和主动性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度视察事物和思索问题，从而喜爱上数学。老师应充分理解和信任学生。在以往的教学中，由于老师缺乏对学生自我学习实力的充分信任，在讲课时，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求老师新课程标准下要转变观念，从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探讨、沟通，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得学问形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师因此新课程标准要求老师“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。二、重学问联系实际。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与发展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举与我们生活休戚相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习爱好。老师要敬重学生，酷爱学生，关切学生，信任学生，常常赐予学生激励和帮助。学习上要刚好总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生愿学、想学、乐学。感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。三、注意信息技术与数学课程的整合。提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。四、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和主动性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新实力就肯定会得到全面的提高与发展。新课程标准心得体会5小学数学新课程标准中提到了四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。读完了这本书，我觉得有2点很重要：一是教化人要有自己的一个新的理念，二是在教学活动上要有好的、新的方法。我认为教学活动是在学问，情感两条主线相互制约下完成的，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。现在情感、暖和与理解是学生们最为缺乏的“稀有品”。假如，老师能用爱心、耐性、宽容心、满腔热忱地引导和教化学生，让学生感受到老师的关切，感受到老师对他热情而主动的期盼，那他们就会对你产生亲切感、信任感，并且接受你，接受你的教学。简洁来说，师生间的关系，须要有情感作为基础，而爱，是情感的基础与表现。只有对学生播撒爱的雨露，才能让学生满怀热忱地去学习。其次，在教学活动上要有好的、新的方法。1、变更过去的教学模式，课堂不再是老师唱独角戏的舞台，而是一个给学生供应动手实践机会的课堂，上课由“听”转变为“做”。学生不再是一个被动的学习者，而是数学学习的主子，老师也由指导者转变为组织者、参加者与合作伙伴。让每一个学生通过动手操作对所学学问产生深刻的体验，理解新学问的形成与发展，并且体会数学学习的过程与方法。这样学生会喜爱学，并且主动去学2、培育他们独立思索、合作沟通的习惯。数学是一门思索性极强的学科，老师在数学教学中应当创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学。然后老师引导学生把动手和动脑有机的结合起来，使学生主动开动脑筋、乐于思索、勤于思索、擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。那么在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，学生会越来越活泼、越来越可爱，我们将一同感受着学问的滋养。3、敏捷运用现代信息技术进行协助教学。在课堂上，我们可以运用多媒体教学，把那些难点的学问通过动画的形式展示出来，这样有利于提高教学效果。有一句是这样说的：你说什么，希望什么，期盼什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算数。所以我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。在以后的工作中，我将会随着年龄的增长把阅历积累，并且用脑思索，专心体会，把阅历凝成自己的血肉。新课程标准心得体会6教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。要想在教学上能进步，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来的教学。因此我参与学习了小学语文新课程标准，现将这次新课程学习总结如下：（1）我体会到新的课程标准是时代的须要。对义务教化阶段的语文教学新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，搜集和信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，了口头沟通和沟通的要求。了写作和生活实践紧密的要求。阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作学习。（2）我真立语文教化的新理念。克服以往在语文教学中学生的主体地位、人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。应提倡、学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所须要的终身受用的语文实力。并将的相识教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的修养。（3）教学中，应从“师道尊严”的架子中走，学生学习的者。老师学生学习活动的主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，老师倾听学生的心声，是敬重学生的。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以语言沟通，也可以表情、动作来沟通。（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教化阶段了综合性学习的。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密。强调在综合性学习中合作精神，培育策划、组织、和实施的实力。自主性地要注意和的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三也有很的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合的方法和策略学习。新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐体现并在课堂上实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践实力几个。看完新课程标准，阅读和写作的体会颇有感受。新的课程理念特别注意阅读教学，阅读是着重培育理解书面语言的实力而的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，读是培育学生综合性语文实力的客观要求和最的途径。读或读位学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。新课程标准心得体会7通过对初中体育新课标的学习，我对新课程标准有了更深化的理解，感到收获很大。主要体现在以下几个方面：一、更新自己的教化教学观念：坚持“健康第一”的指导思想，已渐渐被广阔体育老师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采纳上，都充分关注学生的身心健康发展。传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，忽视对学生爱好的培育，这样做将有损于学生身心健康。“爱好是最好的老师”，学生的学习爱好干脆影响着学生的学习习惯，爱好发挥着特别重要的作用。新课标的实施，使我们感到学校和老师有了更为广袤的空间，可以重新建构教学内容。在平常教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的爱好动身，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动爱好，使学生自觉、主动、主动地进行体育课程的学习。二、转变自己的教学过程：在新课程改革实施中，本人真正体会到体育老师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育老师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教化素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教化专业人员。新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新奇的师生关系正在形成。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范；老师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主子。当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃老师的主导作用。关键的动作和要领须要老师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。对教学内容的选择上作了详细的要求，“适合教学实际条件”其实另外一个角度就是说结合地区和学校的实际选择体育教学内容。如：在什么环境下做什么，怎么做达到什么要求，体现了学习目标的可操作性、检测性。值得留意的是修订稿在提倡自主学习、合作学习、探究学习的同时，提出了传授式教学。而教学是学生与老师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授学问，它包含了人与人之间困难的沟通关系。而是具有艺术的特点。（1）、形象性。（2）、情感性。（3）、创建性。（4）、示范性。此外，老师的思维方式、思想品质、学问结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用，特殊是对于体育课来说。三、提升自己的教学评价：传统教学对学生的评价局限于对体能、技能的评价，忽视了对学生学习看法、情感意志、习惯养成等方面的教化。因此，作为老师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一朵小红花，掌声和激励等。平常，我常常激励学生“行不行，努力就行！”“好不好，进步就好！”。新课标带来了新改变，使我们看到了体育课程改革的美妙前景和希望，更加坚决了深化体育课程改革的信念和决心。我要更加努力，焕发出更大的创建性和昂扬的工作热忱，为我们的体育事业作出更大的贡献。新课程标准心得体会8全面实施素养教化，全面实施基础教化课程改革是当前教化领域的一场深刻变革。我们作为老师，应当仔细地学习新课程，尝试着正确领悟新课程标准的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推动基础教化的改革尽自己的微薄之力。新的课程标准下，我们的教学应当朝什么方向发展？这是我们老师的困惑。仔细学习了新的课程标准，倾听了专家的报告，倾听了名师的现场教学，我体会很深。以下是我学习新课程标准的一些心得体会：首先，学习新课程，体验教学目标的变革传统的教学大纲以学科体系为中心，从学问、实力、情感三的方面来表述本学科的教学目标。新的课程标准则要求从学问与技能、过程与方法、情感与看法与价值观三个维度的结合，以学生的发展为宗旨的教学目标，它与以往的大纲强调学问的系统性是有区分的。其次，学习新课程，品尝学习方式的变革本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。在以往的教学中我们老师往往觉得老师讲，学生听是最适合的教学方式，而新课程标准在以发展学生综合素养为目标的指导下，不再是师问生答的传统方式了。它主要提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。课堂上要求老师尽可能的运用合作、小组学习的方式，调动学生的参加意识和学习主动性。而且，这样变更了老师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。再次，学习新课程，品尝“以人为本”思想。新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。面对这样的要求，作为老师的我们究竟应当做些什么？如何去做？是不是应多思索一下作为一个人，一个独立的个体如何在这纷繁困难的社会上健康欢乐的生活？新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过参加学习过程，给他们深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创建力和想象力的天空、是学生品尝生活的“幻想剧场”。学生在认知的过程中，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的相识就可能有了进一步发展。一个人的学习、生存、生长、发展、创建所必需经验的过程，是一个人的实力和才智发展的内在要求。“以人为本”、“以学生为主体”已经成为新课程标准的主要思想。最终，学习新课程，挖掘新教材新教材最大的特点是它的开放性，比如，一堂美术课，老师可以设计出十几种教学形式和内容。这都是以往教学中所没有的，这对老师的挑战是不言而喻的。其实，教材只是一个载体，须要每一个老师去挖掘，去创建。教学则是一个再创建的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生发展的须要对教材进行调适和重组。这就要求老师学会找寻、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。老师在执行新课程安排中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。新课程的学习让我们老师对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者,我们要身体力行推动新课程改革的顺当进行。新课程标准心得体会9这次有机会的参与培训，使我深深地体会到这次培训的重要意义非同寻常，感觉到了国家新课程远程培训的重大意义，不但在于变更旧的教学模式和教学方法，而且带来的是全新的教化理论和理念。对体育理论有了更深的相识，更加感到作为一位体育老师所负的重任。新的体育课程标准提倡以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，更加关注学生的学习爱好和爱好，学习技能，提倡学生主动参加、乐于探讨、勤于动手，形成终身体育。新的课程标准（修订版），全面地贯彻教化方针和素养教化目标，以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的特性、创建精神和实践实力。以身体练习和运动技能为主线，突出了健康第一的指导思想。对体育教学的组织形式、教学方法和教学手段等提出了可行性的参考性的建议，如建议体育课的组织教学，为学生创建一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境。这样有利于学生视察、练习、发展和创建。同时在教学方法上，为我们体育老师供应了合理的建议，学生在体验中也学会了学习，学会了熬炼，为终身体育奠定了基础。总之，在“健康第一”的思想指导下，对体育教学的内容选择、教学组织形式、教学手段、教学方法和教学评价等方面提出了特别有价值的参考性建议。在实践过程中，的确为我们体育老师理解、把握课程的目标起了重要的作用，特殊是为我们青年体育老师的教学实践供应了重要的依据、参考和借鉴。信任通过我们的不断努力和改进，肯定会使我们的体育教学再上一个新的台阶。 教学是学生与老师的共同活动过程，它不是过度地让学生探究，它包含了人与人之间的互动沟通，使学生在和谐欢乐的环境氛围中学习体育技能。在教学工作中，老师对学生提出要求时如有必要，都要先做示范，以增加学生学习的直观性和示范性，老师的示范显得很重要。此外，老师的思维方式、思想品质、学问结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用，特殊是对于体育课来说。以上是我在学习体育新课程标准后一些的观点，本人将一如既往地坚守在山区体育教学的这片热土上，坚信在自己的不断努力，教化理论水平、专业学问和教学实力将会不断提升。与时俱进，开拓进取，为山区教化事业的美妙明天而努力。新课程标准心得体会10通过对新课程标准的学习，使我明确了老师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对老师在决策、开发、探讨实力上提出了很多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会仔细学习有关资料，仔细钻研教材，仔细领悟编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经验真正的“引导”，获得新知。数学课程标准中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。一、教学素材源于生活、用于生活1、从现实中取得学习资源从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去视察、相识四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充溢了数学。从而以主动的心态投入学习中。如吨的相识让学生在详细的生活状况中感受并相识吨，建立吨这一概念。2、从详细事实中理解、发觉和提出数学问题小学生都有比较强的新奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发觉。老师要擅长爱护并擅长激发学生的这种欲望。这些发觉和欲望都是基于对现实的理解和发觉。浙教版的许多单元结束时都支配了实践活动课。这些实践活动课都是培育学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的实力，培育学生学习的爱好和自信念。二、教学活动注意实效1、教学活动必需有明确的目的有效的教学活动必需目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。2、教学活动必需是学生的自主活动。老师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参加到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如连加、连减一课。学生利用教材供应的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创建性的学。(心得体会 )这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于学问的驾驭。3、教学活动必需提倡有效地合作学习现阶段，合作学习常常出现在我们的课改课堂上。合作与沟通能增加学生的自我意识，促进学生自我反思，培育学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种状况下必需合作：1，所学的学问是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的学问是重点，学生需强化该学问点。3，所学的任务较重，较难，须要大家分工。假如只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。三、老师角色的改变1、由学问的传授者转变为学生发展的促进者。老师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略和发展实力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性；为学生供应各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起共享他们的情感体验和胜利的喜悦；和学生一道找寻真理；能够承认过失和错误。2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参加探讨得机会。要常常细致地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要经常了解学生得看法，看看他们是否察觉到了老师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。3、老师在课堂的位置，将不在是学问传授着的固定位置讲台，而在教室里流淌起来，将参加道学生活动之中，与学生共享学问并获得情感体验。新课程事实上对老师提出了教化专业工作者的要求，这就是老师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教化内容的探讨者，教化艺术的探究者，学生学问建构的促进者，学校制度建设的参加者，校本课程的开发者。我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。新课程标准心得体会11今日，我在学校会议室观看收听了教化专家的关于新课程标准的解读，再一次深刻相识到新课程标准改革的重要性及改革的实质性。课程标准明确指出，我们的教学要坚持以“人”为本，从学生和社会发展的须要动身，发挥学科自身优势，将科学探究与创新实践作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生在主动主动地学习过程中，将获得理论学问和技能的过程化为理解理论学问、进行科学探究、参加实践创新的过程。在新教学理念的支配下，作为语文老师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面呢？首先，变更观念，树立全新的人才观。课堂教学须要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教化工作者的使命。老师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素养。其次，创设情境，轻松学习。新课标更重视语文学问与实力的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成部分，而培育学生的语文实践的实力，其主要途径是培育学生的阅读实力。一个胜利的教化工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。我认为，老师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景。再次，敬重学生，培育探究性学习。新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。供应多角度，有创意的阅读，利用阅读待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。新语文课程标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。原委是以传授学问为本，或是以学生的发展为本；是以老师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。语文课程标准第一次提